两位数加一位数整十数课件使用说明

1、两位数加一位数、整十数（不进位加）课件使用说明1、打开主件名为“两位数加一位数、整十数（不进位加）.ppt”的文件。屏幕弹出课件显示窗口，显示教材版本、学科、课题、执教和制作教师。2、单击演示窗口的任何一个地方，进入下一页，复习导入，为新知“两位数加一位数整十数（不进位加）”作了良好的铺垫。设疑，使学生对新知识感到好奇，更加渴望探索新的知识，能“问”出学生的激情，能“问”出学生的思维激发学生学习兴趣会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被老师引导着，教学紧凑，过程自然，使教学过程顺利进行，提高教学效率 。一、情景引入，提出问题。（单击显示窗口的任

2、何一个地方，进入下一页）师：今天，老师把小林和小红也请到了课堂，（多媒体演示）他们在干什么呢？仔细观察，把你的发现说一说。生：我发现小林写了25个大字还要写两个，小红已经写了20个大字。（师根据学生回答，进行板书：）师：谢谢你，你真棒！那么你还想知道什么呢？师：“小精灵”提出了一个问题，希望大家能动动小脑筋，帮他解决。（课件出示）生1：小林一共要写多少个字？生2:小林和小红已经写了多少个字？师：同学们真聪明，只要你积极开动脑筋，胜利就属于你！（设计意图：根据低年级学生的年龄特征，用动画的形式展示主题图，吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。）二、说图意，列出算式（单击演

3、示窗口的任何一个地方，进入下一页）师提问：怎样解决这两个问题呢？仔细观察画面，想想解决每一个问题，需要知道哪些条件？怎样列式呢？（课件显示）生1:要想求“小林一共要写多少个字？”我从画面上发现小林已经写了25个字，还要写2个字，把已经写的25个和还要写的2格合并起来，列式是25 + 2。生2：要想求“小林和小红已经写了多少个字？”把小林已经写的25个和小红已经写的20个合起来，列式是25 + 20。师：你真棒！掌声送给他！三、探究新知（单击演示窗口的任何一个地方，进入下一页）1、探究“两位数加一位数（不进位加）”25+2的计算方法。（1）动手操作。师：仔细观察这个算式，想一想它与我们以前学过的

4、一样吗？你们想不想自己动手操作来探索“两位是加一位数（不进位加）”的计算方法？（想）好，我们马上进入下一环节：小小手，摆一摆。师：四人一组，利用手中的小棒，动手摆一摆。（学生自己动手操作）（25用小棒怎么摆？在单根的旁边再摆2根小棒，表示25+2。）引导学生根据操作过程说说25+2的计算方法。（2）归纳算法。（课件演示操作过程）2、探索“两位数加整十数”25+20的计算方法。（1）、启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？（2）、引导学生总结算法：先算202040，再算40545，所以252045。（3）如果把25和20交换位置，你会做吗？板书2025引导学生归纳：还是先算202040

5、，再算40545，所以202545（课件演示操作过程）3、对比“25+2”和“25+20”计算时有什么不同？（学生分组讨论，交流自己的想法）（课件演示计算过程）4、对比归纳“两位数加一位数（不进位加）和两位数加整十数”的相同点和不同点。（学生分组讨论）（课件展示）（鼠标单击显示窗口的任何地方显示相同点和不同点）（设计意图：让学生通过摆一摆形式的动手操作获得大量的感性知识，让学生在头脑中建立正确的表象，和已学过的知识联系起来，深化学生对计算方法的认识，并让学生在动手操作、动脑思考及归纳总结的过程中体验了“两位数加一位数整十数（不进位加）”的计算过程，进而更好的掌握“两位数加一位数整十数（不进位加

6、）”的计算方法。）师：通过动手操作同学们已经掌握了“两位数加一位数整十数（不进位加）”的计算方法。那么现在，老师来考考你们，看看你们掌握的怎么样？四、知识应用巩固“两位数加一位数整十数（不进位加）”的计算方法。1、算一算。（课件展示）师：同学们真聪明，只要你积极开动脑筋，胜利就属于你！（设计意图：通过对比练习，让学生再次区分“两位数加一位数（不进位加）和两位数加整十数”的计算方法，强化学生对“两位数加一位数（不进位加）和两位数加整十数”的计算方法的理解。）2、开锁游戏。（课件展示）（设计意图：根据低年级学生的年龄特征，以游戏的形式进行练习，充分调动学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，使学生更好地掌握“两位数加一位数（不进位加）整十数”的计算方法。）3、智慧屋。（课件展示）（设计意图：根据低年级学生的年龄特征，以他们喜欢的“熊大、熊二”为主，让他们帮“熊二”解决问题，并想一想“熊二”的做法对吗？为什么？使学生开拓思维，从不同的角度思虑问题，解决问题，让他们初步感知一题多解，并学会选择最简便的计算方法。提醒学生“熊二”的做法虽然对但很危险，不要模仿“熊二”的做法。） 五、全课小结，情感交流。（课件展示）师：今天这节课，你