落实三维目标,构建有效课堂.ppt

1、构建有效课堂,落实三维目标,五月花中小学,二零一二年十一月,落实 三维目标,解读 三维目标,认知 三维目标,什么叫 三维目标,？,一、认知三维目标,三个维度的目标相互依存，互为联系，融为一体。 过程与方法支撑着知识与能力的学习与提高； 知识与能力的学习受控并影响着情感态度与价值观的形成与发展。,三维目标是教学目标的三个维度，而 不是三个目标。 简称第一、二、三维,各个学科有着各自的目标 要求与表述,知识与能力,情感、态度 价值观,过程与方法,认知三维目标,知识与能力目标,基本 知识,人类生存所不可 缺的核心知识 和学科基本知识,基本 能力,获取、收集、处理、运用 信息的能力、 创新精神和实践能

2、力、 终身学习的愿望和能力。,认知三维目标,1.,过程与方法目标,过程,过程：指应答性学习 环境和交往、体验。,方法,方法：包括基本的学习方式 （自主学习、合作学习、探究学习） 和具体的学习方式（发现式学习、 小组式学习、交往式学习）。,认知三维目标,情感态度 与价值目标,情感 态度,乐观的生活态度、 求实的科学态度、 宽容的人生态度。,价值观,个人价值和社会价值的统一； 科学的价值和人文价值的统一； 人类价值和自然价值的统一。 使学生内心确立起对真善美的价值追求 以及人与自然和谐和可持续发展的理念。,认知三维目标,认知三维目标,知识与能力是重点过程和方法是难点,（一） 知识与能力,二、解读三

3、维目标,知识与 能力目 标设计 的原则,【指向性】 【可观察性】【可检测性】 【层次性】,其实，探索知识与能力目标设计原则，不是为了做些文字游戏，而是想通过交流引发思考，思考我们的设计如何能够真实有效，而不是搁浅在备课本子上的一组文字。,解读 三维目标,知识与 能力目标,问：“小瘦，你认识小胖吗”？ 小瘦答：“我认识”。 怎么评价-真的认识吗？ 照片“指认”、特征“描述”,可观察原则 可检测原则,可操作原则 可评价原则,看得到， 摸得着,用 外化 的行为 动词 表达,解读 三维目标,知识与 能力目标,解读 三维目标,知识与 能力目标,例 如 ： 百 分 数 意 义,1、使学生理解百分数的意义，

4、会正确读写百分数。 2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。 3、重点、难点：理解百分数的意义。,指向不明,描述笼统,解读 三维目标,知识与 能力目标,1、使理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。,1、理解百分数的意义，会正确读写 百分数； 2、在理解百分数也是表示两个量间 的倍数关系的同时，认识事物间的 相互联系及发展变化规律；,原来目标： 指向不明,改后目标： 直指学生,解读 三维目标,知识与 能

5、力目标,笼统，不易检测和评价,1、理解百分数的意义，会正确读写百分数； 2、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律,再次思考 原来目标,1、会正确读写百分数，并用自己的话解释 百分数的意义； 2、在实际操作中，分析、概括出百分数也是 表示两个量间的倍数关系，指出事物间的相 互联系及发展变化规律；,对理解的 行为外格化,解读 三维目标,知识与 能力目标,语文案例：范进中举,【教学目标】-知识与能力 1.通过学习课文，了解人物描写的特点；通过品读文段，揣摩语言，在理解的基础上进行人物的描写；,无法操作,修改,通过阅读课文，能画出文中描写人物语言、动作、神态

6、、行为的段落和词句； 在自主品读和揣摩词句的基础上，能运用人物写作知识对文中其他一些关键人物进行改写。,【可观察性】 【可检测性】,解读 三维目标,知识与 能力目标,教学目标 2.通过阅读文章，使学生能够学习到鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。 3.让学生了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。,再如,教学目标 2. 筛选出文中含有对比和夸张的词汇，解释其在讽刺艺术中的作用。 3. 通过阅读和对比分析，能罗列出一些词句说明古代白话小说的语言与今天口语的差异；,修改,解读 三维目标,知识与 能力目标,物理案例,1. 通过观察感受浮力的存在，理解浮力的概念； 2. 用控制变量法进行浮力的实验，知道浮

7、力的大小与哪些因素有关。 3. 会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题,1 体验推导过程，能找出浮力概念中几个关键词语，并用能用自己的话进行解释； 2 最少能提出一个影响浮力大小的因素； 3 在实验中利用控制变量法进行探究，并能概括出至少一个影响浮力大小的因素，并说明理由； 4 能用公式计算有关浮力的简单问题。,解读 三维目标,知识与 能力目标,英语案例,知识与能力目标 （原） 使学生掌握文中6个重点单词和过去时态的含义及用法； 培养学生在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概； 培养学生灵活运用过去时态进行交际。,知识与能力目标 （改2） 能默写出文中6个重点单词； 能用自己的话描述过去

8、时态的含义及用法； 在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概； 灵活运用过去时态进行交际。,知识与能力目标 （改1） 掌握文中6个重点单词和过去时态的含义及用法； 在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概； 灵活运用过去时态进行交际。,设计 原则,指向性,层次性,可操作性,可检测性,解读 三维目标,知识与 能力目标,课堂的知识与能力目标应该是一种近在眼前的当下目标，其表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是无法实现的，理想的最高要求。,科学：“能根据教材中的文字画出震动形成的图示 ” 数学：“能标出数量关系” “至少能写出两种解法 ” “会画出立方体及其简单组合体的三视图” 英语：“能写出4个

9、单词并造句” “会复述主要段落” 语文：“能依据给定的主题概括出文章的主要内容”,只有真正落实当下目标 才能真正构建有效课堂,总之,解读 三维目标,知识与 能力目标,认知领域可观察的行为动词,背诵、复述、回忆、默写、听写、画出、写出、列举、描述、指明、解答、罗列 区分、区别、划分、解释、归纳、说明、总结、阐明、证明、简述、比较、判断、概括、质疑、审出、选择、筛选、找出、计算、运用、使用、拟定、评价、撰写、试论、创造、整合 符号表示、合理命名、分层描述、规范说出、规范写清、用术语表述、用学科理论表述,解读 三维目标,知识与 能力目标,使用行为动词是 实现目标的关键,什么是百分数？,你认为百分数概

10、念中 有几个关键词？ 你能否画出它，并进行解释？,百分数的意义是什么？,能试着举一个生活中的实例说明百分数的意义吗？,行为动词与课堂设问有关键性的联系,数学设问,解读 三维目标,知识与 能力目标,物理学科设问,阿基米德定 理是什么？,你能用哪些方式解释“浮力的大小等于被物体排开的液体受到的重力”。 请说明其中所说的受到的重力是指什么？,滑动变阻器的构造有哪些？, 滑动变阻器在连入电路改变电路中的电流时，有几个关键性操作步骤？,解读 三维目标,知识与 能力目标,语文学科设问,原设问：这篇课文的中心思想是什么？,修改后,在概括中心思想时，你找到了哪些重要段落和关键语句？ 请说明你的具体想法。,潜台

11、词： 找到了吗？ 找到了哪些？ 怎么想的？,问的不是结果而是过程,解读 三维目标,知识与 能力目标,“设问不是问答案，而是问能力。能力训练，开发潜能，才是设问的最终目的。”,设问就是为了分解目标 ,因此说：,解读 三维目标,知识与 能力目标,对课程目标的界定,解读 三维目标,知识与 能力目标,对课程目标的界定,解读 三维目标,知识与 能力目标,对课程目标的界定,（二）情感、态度与价值观,解读 三维目标,情感、态度与 价值观,情感：是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验，有什么样的情感，就会表现出什么样的态度和价值观。 态度：是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。态度表现于对

12、外界事物的内在感受（道德观和价值观）、情感（即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向（谋虑、企图等）三方面的构成要素。,解读 三维目标,情感、态度 与价值观,价值观：是指一个人对周围的客观事物，包括人、事、物的意义、重要性的总评价和总看法。（对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，就是价值观体系）价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。,解读 三维目标,情感、态度 与价值观,情感、态度（不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。) 价值观（个人价值和社会价值的统一；科学的价值和人文价值的统一；人类价值和自然价值的统一，对真善美的价值追求以

13、及人与自然和谐和可持续发展的理念。),解读 三维目标,情感、态度 与价值观,美国时代周刊调查过两组人，一组有犯罪记录，另一组事业有成。面对同样的问题：“在小时候，母亲做的哪件事情对你一生影响最大？”,有两人讲到同一件事-,情商高比智商高更重要,解读 三维目标,情感、态度 与价值观,书：20个影响孩子发展的价值观,1、尊重2、耐心3、恒心4、谨慎5、礼貌6、责任7、秩序8、真诚9、信任 10、沟通,11、宽容 12、创造力 13、合作 14、同情心 15、慷慨 16、友谊 17、自由 18、公平 19、和平 20、快乐,集结了西班牙80位教育家经过调查和研究,解读 三维目标,情感、态度 与价值观

14、,这一维目标设计的特点是,知识连带 与本节课所学知识或能力直接关联,环节连带 与本节课教学环节或方法直接关联,期望连带 与本学科长远期望目标内容有关联,解读 三维目标,情感、态度 与价值观,养成学生把握文本，深入探究的观念,通过分析范进几考不中，在中举后却癫狂的人物描写过程，体会平和心态对幸福人生的重要。,期望连带,知识连带,解读 三维目标,情感、态度 与价值观,三角形 面积,几种连带关系,情感态度价值观： 学生通过小组活动体会合作学习的乐趣； (环节连带) 通过对三角形面积公式的探索，体会几何图形之间相互联系和相互转化的规律，感受数学的严谨性。 （知识连带） 逐步形成细心观察、认真分析、善于

15、总结的良好思维习惯。 （期望连带）,解读 三维目标,情感、态度 与价值观,情感 态度 价值观的设计原则：,现实性、体验性,课文海燕的目标设计 培养学生革命的大无畏精神 不如写成： 懂得面对生活，不同人生观的人会选择不同的人生道路,贴近实际， 贴近学生,解读 三维目标,情感、态度 与价值观,小学科学 案例,解读 三维目标,情感、态度 与价值观,情感态度价值观设计中的行为动词,理解、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、 辨别、领悟、品味、体会、体悟,愿意、欣赏、称赞、喜欢、 讨厌、蔑视、怀疑、乐于 感兴趣、感受、关心、关注、重视、爱护、拥护、珍惜,采用、采纳、支持、遵守、尊重、正视、摒弃、抵

16、制、 克服、帮助,（三）.,过程,与,方法,解读 三维目标,过程与 方法,过程与方法是三维目标中最核心的部分，也是设计的难点部分。 专家们对这部分内容的描述是：,过程（指应答性学习环境和交往、体验）； 方法（包括自主学习、合作学习、探究学习；具体化的方法包括发现式学习、小组式学习、交往式学习等）,解读 三维目标,过程与 方法,如何理解,过程与方法,过程好比是一节课的技术路线，让学生沿着路线层层追踪知识； 方法好比是路线上的行进手段或方式，让学生能乘势而行，步步逼近能力。,怎么教,怎么学,解读 三维目标,过程与 方法,过程与方法设计原则应该突出： 流程性、嵌入性、外显性、达成性,过程,方法,技术

17、 路线,手段 方式,内容的 环节的 嵌入性 流程性,外显性、达成性,知识与能力,解读 三维目标,过程与 方法,过程与方法是一个 有机整体,情景导入 猜想设疑 5分钟,自主探究 类比分析 15分钟,小组讨论 反思发现 10分钟,自主小结 归纳演练 10分钟,教与学融为一体,外显性 达成性,流程性 嵌入性,解读 三维目标,过程与 方法,教无定法 学亦多法,教,学,情景导入 猜想设疑 7分钟,自主探究 类比分析 10分钟,小组讨论 反思发现 8分钟,自主小结 归纳应用 15分钟,猜想类比 反思归纳,观察 附加问题 对比 脚注,方法设计 直指能力 培养,解读 三维目标,过程与 方法,设计多多，教法多多

18、。,.设置疑问，激发兴趣,.创设情境，引出课题,.分析结构，寻找路线,.建立联系，得出规律,.感知体验，深化理解,.归纳总结，巩固提高,.课外作业，拓展提高,教,学,1分钟,3分钟,15分钟,6分钟,10分钟,4分钟,1分钟,解读 三维目标,过程与 方法,15,5,15,5,默读诵读 情感升华,故事导入 类比分析,作业反馈 链接思考,自学梳理 归纳要点,解读 三维目标,过程与 方法,放置在教学整体中思考,3,8,15,11,3,第二课时 教学过程,过程与 方法,解读三维目标,设计流程，不为流程,【教学流程图】,解读三维目标,过程与 方法,目标语言要个性化,一、旧知过渡、个性计算 5 解决统计图

19、相关题，发现旧知中的新问题 4 关注思考过程的个性化 2 二、实例引路、突破难点 12 三、操作对比、了解步骤 5 四、巩固练习、深化理解 7 （本环节分散到2、3 环节的后面） 五、拓展应用 、承前启后 5,解读三维目标,过程与 方法,有序，多样，适合,创设情境，激活课堂,合作学习，初步探究,拓展延伸，类比分析,自选主题，激情创作,交流欣赏，体验美好,课堂小结，点睛概括,3分钟,7分钟,12分钟,9分钟,5分钟,4分钟,解读三维目标,过程与 方法,过程设计可以用语言平铺直叙,一、复习旧知引出新知环节（略） 二、新旧知识对比学习环节： 第一步：提出核心讨论问题，学生静思 1分钟 第二步：学生初

20、步发现规律，并书面写出观点 9分钟 第三步：小组内交流，梳理核心要点，形成小组意见 6分钟 第四步：全班小组汇报，交流新旧知识各自构成规律 10分钟 三、 四、,解读三维目标,过程与 方法,教学方法在整个三维目标 设计中是关键点,“直观教学法” 给学生以最醒目、鲜明的视觉感觉。培养学 生的观察力和分析及语言总结能力。,“讲解示范法” 这两种教学方法都是美术教 学学习、记忆，巩固提高的 基本途径。,“观察法”-动眼,“分析总结法”-动口,“练习实践法” -动手,教法,学法,解读三维目标,过程与 方法,多样的教与学的方法,对比检测法 比较学习法,物理学科,历史学科, 任务驱动法 教法 知识结构学习

21、法 学法,政治学科,调查法 案例分析,类比法、 口诀记忆法,英语学科,教法,学法,教法与学法,学法,解读三维目标,过程与 方法,多样的教与学方法,分层教学法 情景教学法 现场教学法,“三点三路 ”教学模式 “读、查、定、达、验”五步法 “五读、三思、两套写”教学模式,读： 读出情感 破： 破解难点 悟： 悟出道理 学： 学到本事,四步 学导法,法,教,学法,解读三维目标,过程与 方法,多样的教学方法,“20字新五步教学法” 听音会意（感悟） 伴音识记（记忆） 自说自练（内化） 小组交流（激活） 抽检反馈（评价）,英语学科,16字自主学习模式 自听自说、自识自记 自问自答、自练自演,教学生学,教

22、-学法,解读三维目标,过程与 方法,从设计趋势看三维一体，看简约高效,【案例1】安塞腰鼓（语文） 目标：说出本文的大意；能用对对联、加横披的形式概括安塞腰鼓的的气势和所表现出来的民族精神。,【案例2】人类的丑陋朋友蟾蜍（语文） 目标：有条理地说出蟾蜍的习性、为蟾蜍建一个小档案，并配上解说词和自己的感受。,【案例3】童年的朋友（语文） 目标：说出肖像描写对刻画人物性格的作用；根据文中描写，为外祖母画一幅画并说出为什么这样画的理由。,解读三维目标,过程与 方法,【案例4】飞红滴翠记黄山,目标： 1. 用（）标出课文中所写的景物及转换写景角度的词语，用“ ” 划出能表现这些景物特征的语句。 2. 在

23、标画的基础上，归纳出黄山的美主要体现在哪些地方，各有什么特点？ 3. 根据归纳出来的景物及特点，适当参考文中写景角度的变化，用连贯、简要、有序的语言写出介绍黄山美丽景物的解说词。,【知识与能力 】 【过程与方法 】 【情感、态度、价值观】,三、怎样落实三维目标,过程与 方法,情感态度与价值观,知识与 能力,相互支撑,融为一体,知识与 能力,是传统教学 合理的内核， 是我们应该 继承的东西。,怎样落实三维目标,过程与 方法,既是课堂教学 的目标之一， 又是课堂教学 的操作系统。,怎样落实三维目标,情感态度与价值观,既是课堂教学 的目标之一， 又是课堂教学 的动力系统。,怎样落实三维目标,实现 两

24、个 转变,一是教师 角色的转变,二是学生 学习方式 的转变,由过去课堂的主宰者走向学生 的组织者、引导者、激励者、 合作者，师生之间是一种平等 的交流对话关系。,学生由过去的服从和接受的被 动学习向自主、合作、探究的 主动学习转变。,怎样落实“知识与能力”目标,情景创设,新知探究,知识运用,展开三个层次,怎样落实“知识与能力”目标,一是通过特定的情境，激活学习的 问题意识，形成基于问题的学习任务， 从而展开提出问题、分析问题、解决问 题的学习活动；二是通过特定的情境， 使问题与学生原有认知结构中的经验发 生联系，激活现有的经验去 “ 同化 ” 或 “ 顺应 ”学习活动中的新知识，赋予新 知识以

25、个体意义，导致认知结构的改组 或重建。,情境创设,怎样落实“知识与能力”目标,解 决 两 个 问 题 ：,一是实现知识内化，即通过解决 是什么（陈述性知识）和为什么 （建立知识间的联系）的问题， 把握知识规律,二是形成学科技能，即通过知识 的应用，把握知识应用规律。,新知 探究,怎样落实“知识与能力”目标,知识 运用： 三运用 一训练,与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习，用于巩固当堂所学的新知识 。,一是本堂课内所学知识点的综合，二是本堂课内所学知识与已往已学的相关知识的综合,一是一题多解，二是一题多变，三是多题一思路，四是学科综合。,观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练 。,基础 性应用,综合 性应用,发展 性应用,落实四项训练,怎样落实“知识与能力”目标,变 “ 带着知识走向学生 ” 为 “ 带着学生走向知识 ”,改变 方式,“教”是 条件,“