初中八年级历史上册第6课戊戌变法名师教案1川教版

1、名校名 推荐戊戌变法教学目 通 本 学 ，使学生了解公 上 、百日 新、戊戌政 和戊戌六君子等 史基 知 。 合 文，利用新 道、文件奏折、宣 画照片等各种 史 料培养学生的 史想象能力和分析能力，能从 中找出 新 法运 生的社会原因、政治原因以及 原因。此外，就康有 、梁启超 法一事 比社会各 界的反 ，加深 法运 失 的理解。通 本 学 ，使学生能解 新 法人士的 步立 ，激 其 祖国、振 中 的高尚情操和 史 任感。重点 点本 要介 了戊戌 法运 从开展到失 的 程，重点叙述了 法 程中的几个典型事件。本 的重点之一是公 上 和 新 法运 的展开。 新 法作 一次大 模的政治活 是从“公

2、 上 ”开始的，此前康梁 著 立 ，宣 新思想，但在社会上影响不大。本 的又一个重点是“百日 新”，它是 次大 模政治运 的高潮。 新派的政治主 在 法法令的内容中有集中体 。尽管 些改革措施 有不少局限性，但 新派希望通 法改 中国 弱的局面，是符合当 史潮流的。本 的 点是戊戌 法的 史意 ，只有在逐 分析 法法令的基 上才能理解 法的 改革性 和其 国、 步的 史意 。 法在社会上所起的思想启蒙作用， 后来的 革命也 生了深刻的影响。学法指 1指 学生 察 文插 ，收集 史 据，探索公 上 所 生的社会影响。提示一些 察 的角度和搜集 整理史料的方法，培养学生研究 史的 趣和能力。2指

3、学生运用 比方法，了解社会各界 法的不同反 ，从而理解 法的失 。中学生由于学 能力的限制，容易停留在 象上比 、低 次上比 ，或 在枝 上比 ， 以切入事物本 。因此教 事先指明比 的目的和方向（ “理解 法的失 ” ）、比 的 象（ “社会各界的反 ” ）等等。解决 什么比 和在哪方面比 的 ，找出 史 象的异同，促 新思想 点的 生。3制作 史大事年表，列 1895 1898 年中国 新 法运 的重大事件。教法 程1学生 来崇敬英雄人物。教 可就 入框中 嗣同在 子手面前大 凛然、慷慨就 的史 行描述，提出 。例如： “清政府 什么要 害 嗣同？” “ 嗣同要 的是盗 ？” “后人 什么

4、称 些遇害者 戊戌六君子？”等等。通 ，激 学生的探究欲望，由此 入新 。2“公 上 ”一目，教材所占篇幅很少，教 可利用“公 上 ”的插 和康有 求出路的 料 如下 ： 什么会有那么多 人要求拒 关条 ？ 什么人 在拒 条 的同 又 求 法？根据 些提 学生 。 使 能深入 行，教 可事先布置学生通 各种 料，找出 新 法运 生的社会的、政治的和 的原因，在 堂上 行交流。老 从多方位加以引 。如 学生从帝国主 侵略方面，从清政府内部矛盾方面，从人民群众反帝反封建斗争方面，从民族 政治要求方面 比 ，帮助学生构思 法原因的 史叙述， 运 于19 世 末在中国的 起 行合理的解 。3公 上 未

5、 成功，但影响很大，主要是指它冲破了 期以来沉 的局面，康梁从此成 新运 的 袖。教 可通 公 上 失 后康梁 万国公 、 学会等活 的叙述帮助学生 一步加深 公 上 影响的理解。4“百日 新”一目，既是本 重点，也是本 点。关于 法法令内容，可制作一个表格，从政治、 、思想、文化等方面 各 内容逐 解，帮助学生理解分析。 述中可 每一 内容 ，例如政治方面：“改革政府机构 ， 什么不 民 、 院或是立 法等措施呢？” 方面：“鼓励私人 工 企 中国 本主 展起多大作用？”文化方面： “开 新式学堂，翻 西方 籍会不会引起思想文化界的 烈 化？”等等 。通 些 ，使学生了解 法法令 封建 固

6、力做出了一些 步， 1名校名 推荐有较多的局限性，但对资产阶级参与政权、发展资本主义经济，传播资产阶级思想，是十分有利的。5 关于变法的失败，建议教师组织学生开展充分的历史讨论，验证下列说法，例如：“康有为多次上书，显示当时官民向上陈述政治主张渠道畅通”，“光绪帝支持变法，是中国最大的维新者和爱国者”，“光绪帝的大力支持使维新派实施变法全无障碍” ，“举国欢蹈鼓舞 ，人人皆谈西学表明变法在全国深得人心”等等。通过这些讨论，引导学生对比社会各界的反应，了解新旧势力关系紧张的具体表现，理解变法失败的原因。问题探究动脑筋1思考一下，谭嗣同放弃生的机会甘愿一死，值得吗？就课文所示的两种观点让学生进行讨论，赋于人的多元化。思路一：可从谭嗣同献身精神给后人的激励方面考虑。思路二：可从维新人士逃脱后继续斗争的作用方面考虑。2假设：“袁世凯出卖维新派，这只是一个偶然现象。如果袁世凯站到光绪帝一边，中国早就进入资本主义社会了”你是否同意这样的观点？请陈述理由。让学生讨论，不必给答案，可以告诉学生到哪里去寻找有关资料，吸引学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。活动与探究1议一议，维新派要杀的贼指谁？维新派为什么“无力回天”？谭嗣同为什么说自己“死得其所”？参见教法