幼儿园《设计要点》培训PPT.ppt

1、幼儿园建筑设计,建筑学教研室 123 20 xx0916,1. 幼儿园调研报告2. 幼儿园设计要点3. 图纸表达,内容,一、对幼儿园设计的理解,实例分析,3. 室外场地实例,2. 内部设计实例,1. 班单元实例,Kindergarten Barbapap巴巴爸爸幼儿园【意大利】,Kindergartens童趣幼儿园【瑞典】,2. 内部设计实例,2. 内部设计实例,3. 室外场地实例,3. 室外场地实例,Katarina Frankopan Kindergarten【克罗地亚】,3. 室外场地实例,Kindergarten Barbapap【意大利】,用地面积：5,600平方米,建筑师： 地点：

2、德维尼奥拉市，意大利,项目面积：1158平方米,项目年份：2008-2009,班单元正立面,正立面采用大面积彩色玻璃，采光充裕，颜色活泼充满童趣。 不规则立面体现了幼儿园趣味和童真的一面。,卧室,游戏室,隔 断,卧室和活动室呈半开放状态，符合幼儿的活泼天性。,班单元活动室与卧室,活动室主体阳光充裕，视野开阔。 面积开敞，灵活性大。,小活动室 班级相连 有助于不同 班级幼儿的 沟通交流,室外小操 场阶梯 可供幼儿 坐下观赏 表演,班单元后方设计,班级后方实验室,班级间活动室的相通，为幼儿交流提供了条件。 采用天窗采光，克服了进深长光线弱的问题。 盥洗室开放设置与活动室一起，充分体现了人性化。,幼

3、儿园实例分析二 Kindergartens 童趣幼儿园【瑞典】,阳光照射充满趣味性,色彩明媚亮丽,造型丰富多样,内墙设计（PLAY WALL）,墙体仿照奶酪设计，充满喜剧感 不规则穿洞的墙体成为儿童游戏的一部分 单纯明亮的色彩能吸引儿童,实例分析三 Katarina Frankopan Kinderarten 【克罗地亚】,项目面积：1725 施工日期：2009年,建筑师：兰迪奇图拉托 地点：克尔克岛，克罗地亚,人员出入口,货车出入口,主干道,次干道,幼儿园外围环境,室内方面，班单元间要创造互动交流的空间，方便幼儿沟通。 室外方面，人员与车辆出入口应分别设置，保证幼儿出入安全。,无论在建筑立面

4、，还是内部设计方面，都要想儿童所想， 创造令幼儿感兴趣喜爱舒适的空间环境。,幼儿所在的活动地点都必须拥有充足的日照。,采 光,趣味性,交 通,总结,1.幼儿园调研报告2.幼儿园设计要点设计之前必需掌握的基础知识3.图纸表达,内容,幼儿园建筑的定义 托儿所、幼儿园是对幼儿进行保育和教育的机构接纳三周以下幼儿的为托儿所，接纳36周岁幼儿的为幼儿园 宗旨：对幼儿进行体、德、智、美诸方面全面发展的教育，促进儿童身心健全发展的保育和教育机构，一般学制三年。 幼儿园的分类 按照幼儿在园时段方式分：全日制 寄宿制 按建设方式分：独立地段新建幼儿园 已有建筑附属新建幼儿园 已有建筑改建幼儿园 按办学规模分：大

5、型（1012班） 中型（69班） 小型（5班以下） 幼儿园的规模 大：1012班以上 ；中： 69班 ；小：5班以下。 幼儿园发展历史 1827年德国人福禄贝尔在Blandenberg创立世界上第一所幼儿园，至今有180余年历史。 我国第一所幼儿园创办于1903年。 幼儿园的特殊性 来源于幼儿生理、心理、行为特点及相应的保育需要。,幼儿教育的重要性 根据心理学和教育学的研究成果，儿童早期是智力迅速发展的时期，人的智力是在进入小学以前形成的，因此发展和改善幼儿教育已成为各国教育改革中的重要课题。 由于社会发展需要，父母均需工作，因此孩子由幼儿园照管使双亲有更多时间与精力投入社会工作与生活。 独生

6、子女易受骄养，形成自我中心，同时缺少兄弟姐妹的互相关照，难以形成合群的性格，学校提供了集体生活的体验，使孩子懂得如何融入社会生活，学习平等，友爱。 幼儿教育应使儿童的社会性与个性充分发展相协调。 幼儿身心发展特征与规律 学前儿童身体处于迅速生长发育时期，身体各部分组织器官的发育和成熟都是很快的，（身高、体重、骨骼、肌由）基于一定生物学规律（遗传），后天营养、运动、医疗保健、阳光、新鲜空气 3岁前儿童的思维特点是直觉行动性的，3岁后儿童以具体形象性思维为特征，逐渐发展着简单的逻辑性思维。,学校的环境可分 软件指以授业学习为轴，老师与学生间所构成的一种教育气氛及人际关系； 硬件相对于软件领域所需配

7、合的物质条件和设施）。幼稚园的建筑设备构成幼儿教育环境的重要组成部分，应能提供儿童发育其能力的活动及练习所需的条件。儿童是观察者与探索者，需赖以吸收环境中各种印象以建建其心智，所以环境成为儿童寻求适应的媒介。 幼儿园舍应使儿童感觉像家一样，充满温暖、吸引力及安全感。 理想的校舍不但能使师生教学便利，更能促进身心健康，优美的环境能陶冶情操，培养审美观念；适当的教具、玩具可激发学习兴趣，增进学习效果。除了考虑幼儿身心发展情况外，尚须顾及教师、保育员、教职员、厨师之工作需要。 幼儿感知觉特点 听觉语音听觉差异较大 空间感知觉大小（ 4到5岁触觉，6到7岁视觉辨别）、形状（4岁辨别圆）、方位（3岁辨别

8、上下）、空间 颜色视觉（3岁辨别彩色与非彩色） 幼儿心理行为特点 恐惧感特点、认识思维特点（5到6岁具有抽象思维萌芽）、观察力（目的性、持续性、细致性、概括性）、行为特点（好动稳定性差、好奇而持续时间短、游戏时姿势席地或缘墙）,儿童学习的特征 1具体性：即幼儿必须以实际的东西来思考，用他的行动来解决问题，用感官亲身体验了解事物。 2自我中心性：儿童不能了解别人的观点，他们只会用个人化且无逻辑结构的语言和你交谈。 3想象力丰富：婴儿初期只能人感觉获取印象，尚不能想象，渐而有活泼想象，4岁为想象力最丰富的时期。 4集中性：儿童将注意力放在某一事物的某一细节上，无法对某一情况的各部分皆予注意。 5不

9、能应变性：幼儿的思考只是单向的，不会应变。 6好动性：由于幼儿尝试探索环境，所以好动而精力充沛。 7好奇心强：好奇心是探讨了解新鲜事物，珍奇事物或疑问事物之情绪，是学习与解决问题的动机。 最好方法是提供他们实际的经验，让幼儿亲自去看、去听、去摸、去尝、去嗅，以帮助其对事物的了解。 儿童对空间要求的特征 安全空间、简明空间、开朗空间、游戏空间、成长空间等。 幼儿专用、成人专用、幼儿与成人兼用等三类空间。,园址选择 孟母三迁，里仁为美，均说明了处在环境对一个人影响是很大的。幼儿园选址宜考虑以下八个原则： 1清洁安静（远离人多嘈杂及空气不良地区） 2安全（不靠近铁路、高速公路） 3地势及土质优良（有

10、利于场地排水，绿化植培） 4日照充足（避免高楼遮挡） 5距离适当（服务半径500m） 6地方区域规定之考虑（规划、干人指标、分布） 7有扩展的可能性 8景色宜人,建立儿童与建筑之间的感官联系色彩缤纷 激发儿童的想象力抽象造型 对儿童进行环保教育具象造型 趣味空间探索体验游乐园 感知环境体验融入环境 其它设计理念及其意象表现,理念与意向 一个好的开始是成功的一半。,幼儿园建筑的组成与功能分区 一、组成 分为生活用房、服务用房和供应用房三部分。 1生活用房：包括活动室、寝室、卫生间（厕所、盥洗、淋浴）、衣帽贮藏间、音体活动室等。 2服务用房：包括医务、保健室、隔离室、晨检室、教职工办公室、资料会议

11、室、传达值班室、教职工厕所及贮藏室。 3供应用房：包括厨房、消毒间及洗衣间等。,幼儿专用 幼儿与成人兼用 成人专用,入园 园内保教 离园,入园 园内保教 离园,幼儿园建筑的组成与功能分区 二、分区 根据功能空间的类型分为三个区（位置、出入口） 平面布置应功能分区明确，避免相互交叉干扰，方便使用与管理，有利于交通疏散。 三、流线关系 主要人流动线幼儿 次要人流动线保育员管理医务 供应流线后勤厨房 车流,生活用房 服务用房 供应用房,四、空间组合方式走廊式（单元式） 、院落式、风车式、放射式、自由式,动静分区 功能分区,组合方式 1廊式以走廊联系房间的方式，安排朝向、采光、通风等具有很多优越的条件

12、，可分为串联式、并联式、并串联组合方式。 风车式 2放射式（或大厅式）以大厅为中心联系各儿童活动单元。特点是联系方便，交通路线短捷，具有多功能厅的性质。 3分散式将各功能不同的房间分幢建造，分散布置在庭中，特点是较易适应地形变化，采光通风较好，但联系不便。 4院落式以庭园为中心（分为封闭式与半封闭式） 5. 自由式 6. 混合式兼有多种组合方式,四、空间组合方式走廊式（单元式） 、院落式、风车式、放射式、自由式,奥地利Guntramsdorf幼儿园风车式,奥地利Guntramsdorf幼儿园放射式,日本板桥幼儿园自由式,幼儿生活用房设计 一、基本功能单元空间 班活动单元由活动室、卧室、卫生间、

13、贮藏间等组成。 1活动室与寝室 .每间活动室与寝室的使用面积应控制在5060之间。 .矩形房间平面比例不应大于21 .自然采光通风良好，对单侧采光的活动室或寝室，其进深不宜超过6.6m。 2卫生间 .卫生间主要由厕所、盥洗、淋浴等部分组成，数量如下： 注意：分间问题 .可通过单面走廊进行间接采光通风或利用外墙窗直接采光通风。,二、音体活动室 1.进行室内音乐、体育游戏活动、节目排练与演出、集会等活动的用房 2.单体活动室应设两个疏散口（门） 3.布置方式可单独设置也可结合大厅（门厅）设置 4.音体室净高不小于3.6m 三、交通空间与疏散设计 1交通组织合理，门厅与入口处理得当。 2楼梯不少于2

14、部。 3双跑楼梯间净宽不小于2.4m；每个梯段的连续踏步数不超过18级 4单廊（外廊或单侧走道）净宽不小于1.5m.,幼儿园设计基本要点 寓教育于游戏以游戏为中心、学习、成长 安全考量：外来园之保全； 内在死角（应避免）设施之安全考虑。 照顾office、管理、保健或园长室至少应有一至二处可总览全区（特别是游戏区及保育区），上述空间位置之选择须注意扼要衡或居中并可外控出入，内掌大局。 游戏空间：室内半户外户外必要时打开融为一体营造空间层次 WC考虑：设于教室附近，有些小孩控制力较弱。注意小孩如厕所设施之Scale（平、剖面），性别认识期，男女仍应分开设。 午睡区设于较安静地区 游戏区规划应分为

15、大区域中央区团体活动式（跳、跑）， 周边区设施区各种游戏玩具 若可能亦可分为较干净之人工铺西区及较有尘砂之草坪，沙坑区。 家具灵活摆设 大、中、小班逐级相互模仿学习，但大、小班活动力有较大差别，尽量不要摆在一起，由中班缓冲。,儿童游戏设施设计要点 安全性避免锐角，多用园角，钝角，硬材料减少（尤其在游戏区），利用木材、或塑膠等材料制作，若用金属材料应注意接头处理。可动性设施应注意安全设计，高低差Ramp或明显之台阶（scale） 启发性、教育性 多样化 提供空间体验开敞、半封闭、穿透、封闭 提供力学体验平衡、杠杆、动、旋转、浮力 提供形、色彩体验几何图形、不规则形、色彩 提供声音的体验玩具+乐器

16、 活动室提供的各种游戏活动可分为以下六类： 1感觉游戏（听觉、触觉、嗅觉及视觉） 2机能游戏（发展幼儿的体力，熟练其运动器官、增强手脚的技巧） 3社会性游戏（模仿成人社会生活的性质） 4戏剧性的游戏（参与活动中明了自己和社会的关系） 5创造性的游戏（使幼儿的幼想、想象力得以发挥） 6知识性的游戏（启发幼儿的智慧，使其进一步了解这个世界）,为达成各种游戏的目的，必须提供适当的设备，“兴趣面”。 娃娃家 （促进儿童生活社会化的发展，由各式角色的扮演，了解日常生活之事，学会给予和接受的关系，并加强彼此谈话沟通的能力）。 积木角 （促进创造力、想象力、社会适应的能力，使幼儿由幻想进入日常生活的实际，发

17、现并了解周围的事物）。 图书角 是给幼儿看书的地方，应备有一特殊的桌子并书架，靠近光线明亮的地方。 工艺角 工艺能促进真正的思想，培养幼儿的审美能力，及发表其创造的艺术能力（图画、塑造、杠、纸工、缝纫编织、园艺） 音乐角 为训练幼儿的听音能力、发音能力及可因音乐节奏而反应、锻炼体格、学习使用乐器、并可带给幼儿愉快、享受及创造性的经验。 科学角 用桌子或矮柜展示科学材料及幼儿自己发现的物品，东西经常更换，可配合教学单元来引起兴趣。 安静区 为供幼儿静坐休息、或玩安静的桌上游戏。,幼儿园建筑设计的先决条件 1配合儿童的发展 儿童的发展有其相似性但又有个别差异。大部分的小孩是好动的，精力充沛的，对环

18、境充满好奇、且倾向于透过具体的经验来学习，而非经由抽象的经验。 2结合教学的形态及目的 满意的建筑与设备对于发展具有挑战性的学习情境大有助益，无充足与适量的设备用具可能剥夺了学习的效果。因此在决定所需的设备之前，教学型态及目的应被描绘出来，以决定室内布置及活动的选择。 3适合儿童学习的容量 幼稚园环境应能吸引小孩参与活动且透过发现、探索、创造、实验及观察的喜悦而获得经验，所以要求许多类型的用具及设备。,外部环境/场地设计 建筑物用地 交通用地 活动用地 景观绿化用地 后勤用地,建筑物用地占整个用地的30%左右。考虑朝向、平面形状、出入口、人流流线、交通联系等。 后勤用地作用是存放杂粮、粗加工、

19、晾晒衣物等。 要求：主次入口分开；组织厨房、锅炉房、洗衣房等，使其自成一个组团；布置隐蔽处；建筑下风侧；与儿童活动场地分开，避免闯入；紧靠后勤用地一面不要布置儿童用房。 活动用地 分类：班级活动用地（6080/班）、共用游戏场地（30m跑道）。 室外共用游戏场地（）=180+20（N-1） N班数 室外活动场地布置：考虑日照、通风。 方式：毗连式、集中式、枝状式、分散式、屋面式等。,室外设备与布置原则 所谓室外设备是指幼稚园户外的游戏场地中所需的设备而言。其设备可分为运动器材、沙、水、菜园、花草、小动物饲养等。 1.沙：幼儿们对沙非常感兴趣，4岁半到6岁半的孩子玩的时间最长，次数最多的是沙箱角

20、，沙的可塑性大，富于变化，可满足儿童丰富的想象力、创造力并成就感。 2.水：戏水是幼儿极喜爱的，可促进幼儿的感觉发展，使许多不同的感觉经验。幼儿玩水时，应给予最少的监视，注意水深不超过30cm，另外水应经常清毒或更换，保持卫生。 3.发展大肌肉的运动设备 幼儿体能运动可训练其自发性，发泄过剩的精力，满足社会协调之需求，培养爽朗、大方合作的性格。 秋千培养振荡的适应能力和胆量； 滑梯有助幼儿手臂、躯体、腿部的肌肉发展； 攀爬具锻炼幼儿手臂、户部、臀部肌肉的发展，启发思考力，并培养其冒险克服困难的勇气及顾及别人的习惯； 跷跷板、浪木、转椅、摇船、平衡板、吊环等； 30m直跑道跑步能力，集体协作精神

21、。,外部环境/场地设计,出入口 一是保证幼儿园与外界道路方便、安全的衔接，二是成为内部功能流线合理的起始点。 主入口供家长接送、幼儿及保教人员进出，对外联系使用。位置避免城市主干道，若布置在主干道应退让一定距离，避开车辆及人流汇集地段；应形成入口广场；入园路线应避免穿越儿童活动场地。 次入口主要供后勤人员及物资供应进出之用。位置要隐蔽，一般设于主出入口另一方向道路上，保证幼儿主要流线与辅助流线互不干扰。 交通用地（入口广场、停车场、道路） 1.道路设计车行道路宽度不小于3.5米，距离建筑物外墙不少于3米。小径1.52米。,外部环境/场地设计,交通用地 2.停车设施 以建筑面积或学生规模作为计量

22、单位。建筑面积0.150.2个车位/100； 以深圳为例，以学生人数计量，0.51.2个车位/100名，2个教室设1个路旁港湾式小型客车停车位。 人员服务停车校车、员工车辆、家长车辆等。设于次入口附近，主入口作为临时停车。 用地允许情况下，2个教室设1个路旁港湾式小型客车停车位，供校车停泊。 后勤服务停车垃圾车、货车（靠近库房），若条件紧张，可以与人员服务停车合用。,场地布置基本形式 1.建筑物占据场地中心，将场地分割成不同的功能区域；（面积宽裕时，采光条件好） 2.以活动场地为中心，环绕布置建筑各功能区域；（东西向房间） 3.建筑主体和活动场地呈南北向布置；（建筑南北短，建筑与场地光照都好，开阔视野，