《唯一的听众》

1、唯一的听众说课稿棠树小学刘 静2014.1一、教材分析唯一的听众是小学语文六年级上册第三组的一篇精读课文。本组课文以“爱”为旋律，演绎了人间“真情”的美好。而唯一的听众这篇课文记叙了主人公“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心拉好小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。全文感情浓烈，是培养学生坚强品质和感恩之心的一篇好文章。二 、教学目标依据课文的特点，围绕新课标提出的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的要求，并结合六年级学生的认知特点，在本课的教学中，我制定了如下的教学目标

2、：1学习“悠”“仪”等6个生字，正确读写“神圣、沮丧”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，能提出不懂的问题与同学讨论，并抄写印象深刻的句子并加以理解。3理解课文内容，了解老人对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。三、教学重、难点再把握教材内容和教学目标的基础上，根据学生的认知水平和思维特点，我在教学中设计了这样的教学重、难点。教学重点：引导学生从老人的言行与主人公“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学难点：懂得给予他人无私的帮助是一种美德，同时对于给予自己帮助的人要心怀感激。四、教法学法那么在教学过程中，怎样才能真正的体现

3、这些重、难点呢？我采用了这样的教法学法。阅读教学的基本任务就是培养学生独立阅读的能力以及良好的阅读习惯的养成。因此，在本课的教学中，最大限度地发挥学生的主动性，合作性，创造性。在具体教学中，我通过创设情境法，谈话引导法，朗读感悟法等引导学生学习，为学生创造一个民主、生动、活泼的学习气氛，形成学生质疑问难，合作探究的学习气氛。五、教学过程兴趣是最好的老师。在本课教学中，我将通过以下四个环节来激发学生的学习兴趣，努力使学生在兴趣盎然的学习气氛中，通过自主学习，在知识上有所收获，在能力上得到提高，在情感上有所体悟，获得最大的丰收。（一）巧妙激趣，导入新课上课一开始，我将播放小提琴独奏曲梁祝请学生欣赏

4、。之后，我向学生质疑：“同学们，你们知道演奏这首乐曲的是什么乐器吗？对，是小提琴。你们的知识可真丰富啊！刚才，大家都听得很投入，你们就是这首曲子的听众。你们觉得这首小提琴曲美吗？嗯，很美。可是，曲子好听琴难拉。有这么一位能演奏如此优美音乐的小提琴手，可他初学时曾被家人认为是音乐白痴，因为他拉出的琴声如同刺耳的拉锯声。是呀，没人会喜欢听那样的声音。可是，这个少年却后来遇到了他唯一的听众，正是这位唯一的听众改变了他的命运，并由此创造了由一个音乐白痴成长为出色的小提琴手的奇迹。这位唯一的听众是谁呢？她又做了些什么使得这位少年由音乐白痴而变为音乐天才呢？今天，就让我们一起带着心中的疑问走进课文唯一的听

5、众，共同感受那份人间真情。”这样的导入不仅可以调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，还起到了发挥学生想象力的作用，同时为下面的学习做好铺垫，（二）初读课文，整体感知学其文，必先学其字，学其词。高年级的字词教学并非可以悬空，教师在课堂上应有所体现。本课的字词教学，我采用“读讲读默”的方式，先指导学生根据课前预习自读生字词，然后讲一讲自己对字词的理解，教师从旁指导，接下来再采用同桌互读的方式让学生反复读，并提出具体的要求：读准字音，理解字义，并交流对字词的理解。最后写一写、默一默生字词，这样既扫清了字词障碍，也为下一步理解课文打下了坚实基础。在学习课文时，我首先指导同学们带着这样的问题自读课文：“

6、文章主要讲了一个什么故事？作者通过这个故事告诉了我们一个什么道理？”这样，学生通过自读，合作讨论之后就会很快得出结论：“文章通过讲述一个音乐白痴最终成长为一个能奏出美妙音乐的小提琴手的故事，告诉我们默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个人树立起自信心，无论做什么事情，只要有信心、有毅力、刻苦学习，一定能获得成功。（板书“我”：音乐白痴 小提琴手）这样有重点、带着问题的读，不仅使学生对课文内容有了一个总体的把握和感悟，同时也理清了文章脉络，明白了课文的重点所在，为后面的学习打下了基础。 （三）品读课文，感悟道理阅读的本质是思维，要学生引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维

7、，学会如何思考问题，解决问题。为此，我让学生再读课文，从课文中划出老太太对“我”说的这些话：（不讲课件展示，）来看看作者怎样从音乐白痴，走向真正的小提琴手的：1、“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”2、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。”3、“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”4、“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”老师“同学们，以上这些平淡又富有真情的话语，体现了老人对我的关怀，请同学们有感情的读读以上句子，用心体会，体会老人所说的话的含义及对我的影响。从同学们读书的语气中我还未感觉到“老人的关怀”，谁能在读读呢？你来.嗯，

8、有听到了关怀的声音了，有谁能比他读的更好？你来嗯，你确实是在用心关怀，读的不错。是的老人是通过她特有的方式来影响我的， 她向我道歉，打消我的戒心，关怀我，营造宽松和谐的谈话氛围，并鼓励我拉给她听，声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望，请求做我的听众，愿意用心听取，热心的帮助我，夸赞我，激发我信心。还不失时机地鼓励我，给我提出了最高的要求。通过我的启发和同学们的讨论，使学生明白正是因为老人对我的关怀加上激励和帮助，使我重拾自信由一名音乐白痴变成了真正的小提琴手，并能在成千上万观众面前演奏。（板书：关怀、鼓励 ） 也明白了，老人是一位有着高超教育技巧的教育家，她使我明白了鼓励也许是一个眼神、鼓励也许

9、是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。“我”的成功离不开这位老人，这也表达出了作者一直对老人心怀感激之情。正是因为老人对我的赞赏使我获得自信，加上我的勤奋、刻苦，才会有了今天的成功。（板书：勤奋、刻苦）（四）拓展延伸，放飞个性课文学习完了，为了培养学生的想象力，我将让学生展开想象：（用讲故事的方式）第二天早晨，我一如既往来到树林，老人已早早等待着我，此刻，我有千言万语感激的话想要对她说.。为了让学生真正体会到文中所蕴含的真情，我指导学生扩写文章或者用主人公“我”的口吻给老教授写一封感激的信。情到浓时，不吐不快，让学生在此时写下对老人的感激之情，

10、哪怕是只言片语，却句句出自真心，情真意切，感情升华到了极点。接着让同学想象主人公“我”听了妹妹告诉我真相后会怎样想？让学生说说你从悠扬的乐曲中听出了什么？琴声即心声，主人公“我”、向音乐老前辈表达了自己会克服困难在学琴的路上一路走下去的决心。从而让文本升华在生活中，使语文的人文性与工具性相融合。六、板书设计11.唯一的听众 关怀、鼓励 音乐白痴 小提琴手 勤奋、刻苦最后，我来谈谈板书设计。板书是是课堂教学的精髓。板书围绕老人的关怀和鼓励，以及我的勤奋和刻苦，让我从一个音乐白痴成长为一个小提琴手。这样的板书简单清晰，概括性强，能使学生对本堂课所要掌握的重点一目了然，从而起到深化主题、回顾中心的作

11、用。 唯一的听众评课稿 棠树小学刘 静2014.1 唯一的听众是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化，二是老妇人的语言，通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。根据语文课程标准、教材的特点和学生的实际情况我确定了以下教学目标和教学重难点：1培养学生质疑能力，在质疑、解疑的过程中让学生学会如何读懂课文。 2、 从老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化两

12、个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。3、 有感情的朗读课文，感悟“我”对老妇人的感激与敬佩之情。重难点：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的教育方式。 教师采用启发式教学模式，学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。听课之后感受颇多，纵观整节课有以下几方面可谈：一、音乐导入揭示课题、质疑，这一形式比较亲切自然。一节课的导入是非常关键的，它关系到学生是否能很好的进入学习状态开始新的学习。根据课题的特点，吴老师采用音乐导入的方式，让学生很自然的进入课堂，由学生是听众而引出课题。由学生对课题质疑，引发学生的学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础。二、教学设计重点突出，目标落实比较到位

13、在这一环节中先让学生根据自学提示默读课文采用圈点勾画的方式自主学习作批注，而后小组交流学习成果，再全班交流，主要抓住老妇人的语言进行深入品读，让学生联系上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在什么情况下讲的这些话，引导学生抓住老妇人讲话的内容再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话，用换位思考的方式体会“我”听了老人的话以后又有何心理变化及行为变化，从而感悟老妇人使用与众不同的方式来帮助我、鼓励我、使我重树自信心。进而突破教学重难点。三、补白训练恰到好处教学中设计了一个补白训练，在学生感悟到老人特殊方式的鼓励与帮助之后，让学生写一些想对老人说的话，一方面让学生走进了文本成为了学习的主人，另一方面做

14、一个反馈，检验学生是否学懂的文章。四、质疑贯穿整节课，形式多样，如课题质疑、随读质疑、根据学生的回答质疑等等，整堂课学生的思维充分被调动起来。 唯一的听众第二课时教学设计 棠树学校刘 静2014.1教学目标：知识目标：通过把握关键词语来提纲挈领，理清思路。能力目标：有感情地朗读课文在阅读中理解读懂课文的方法。情感目标：通过教学，使学生体会到“我”对老教授真诚无私帮助的敬仰之情，并懂得无论做什么事，都要有信心、有毅力，只要经过刻苦努力，一定获得成功的道理。教学重点：1理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的敬仰之情。2有感情地朗读课文在阅读中理解读懂课文的方法。教学难点：认识老

15、人不仅帮助我步入音乐的殿堂，更使我懂得了做人的道理。体会老妇人的语言和神态。教学方法：引导和探究相结合教学准备：演示文稿和音乐教学过程：一、 教师导语，揭示课题： 同学们，在人的一生中，总会有一些事使人难以忘怀，总有一些人是不能忘记的。这节课，我们就随着课文的深入学习，去感受那使文中的“我”难以忘怀的事，去结识“我”不能 忘记的“唯一的听众”。点击课题 二、 指名读第一段和最后一段：1提出问题：“我”拉小提琴，由不敢拉小提琴成了我不可割舍的爱好，是什么原因使我产生了这巨大的变化？（板书：变化 我）2征求意见：对这个问题还有没有其他看法？ 引出学生质疑问题：老人并没有教他琴艺，他怎么会有那么大的

16、进步和成就？3教师小结：老人的确是帮助了我，可她的帮助是与众不同的。（板书：老人 帮助）三、 学习重点段落第二段1导语：我来到这片铺满落叶的幽静而美丽的小树林里，心里异常兴奋，可很快我便灰心了，因为我又把那锯床腿的声音带到了林子里。在我懊恼之时，我与这位不寻常的老人相遇了。点击课件：背景小孩、老人锯床腿的声音2老人是怎么帮助我的？她的帮助使我产生了哪些变化呢？默读课文第二大段。出示“阅读思考题阅读思考：老人怎样帮助我的？自学提示：（1） 默读28自然段，用“”画出老人说的几段话。（2） 联系上下文想一想：老人都是在什么情况下说这些话的？“我”听后有怎样的感受？（3） 把你的体会批注在书上。练习

17、有感情地朗读。3老师提示：在个人体会和小组讨论中，可以结合预习中的质疑问题展开学习。4小组讨论、交流。5.全班学习、读书、交流：（1） 学习体会的重点：A、老人用心良苦的四次话语 见课件和三次“平静地望”。B、“我”心理变化的过程。沮丧懊恼极了有了几分信心洋溢着从未有过的感觉。（2） 教师点拨重点：A、“用心去感受”“我的心已经感受到了”“竟说：带来快乐和幸福”B、我：诗一般的语言从未有过的感觉，全力以赴地演奏。（3） 分角色朗读第46自然段：（4） 指名读第7自然段：这就是老人帮助我的最终目的呀！老人的这个目的达到了吗？你从哪里看出来的？指名读 （5） 师：我懂得了，老人平静的话语都包含了对

18、我取得进步和成功的期待。同学们，老人对我的帮助仅仅是在音乐方面吗？读读第8自然段，你还领悟到什么？（6） 理解：此时，给予我帮助的老人又是怎样做的呢？平静的望，像课件：文字：静静地望 （7） 老人对我的帮助是怎样一种帮助？（板书：真诚无私）（8） 面对这给予我真诚无私帮助的老人，此时，我的内心涌动着的是什么样的感情？（板书：敬仰）（9） 有感情地读第8段点击画面，配乐指名读四、点明中心，升华情感。1为什么“我对成百上千的观众演奏时，总是不由自主地想起我那唯一的听众”？2.老师总结：老教授不仅以她的艺术魅力使我树立了信心，引导我步入了音乐的殿堂，更以她人格的魅力引导我懂得了人生的真谛。那从琴弦上

19、飞出的不仅仅是一首首悦耳动听的小提琴曲，更是震撼人心的心灵之声。（板书：小提琴）3.配乐朗读课文，激发情感：同学们，人们曾说“思念是生命的炊烟”。让我们怀着对这位老人无限的钦佩和敬仰，再次进入这令人神往的树林，和文中的“我”一起拉奏这心灵之声。五、小结感悟： 师：通过我们这一节课的学习，你有哪些收获呢？ 六、作业：（小练笔）一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉，一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进，在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神？用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧！把它作为生命中美好的一页记录下来。板书设计：11、唯一的听众敬仰我

20、老人真诚无私唯一的听众教学反思棠树学校刘 静2014.1唯一的听众这篇文章是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化，二是老妇人的语言，通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。这篇课文是我们教研组选定的一课三讲的教学内容，在集体备课时，老师们就一致认为：教学中应该引导学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习，抓住老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化来感受老人对“我”的爱护、鼓励。教学中，我着重进行了“读写整合，合理想象我的情感”为主的教学安排。 读写整合，不但可以拓展学生的思维，还可以延伸老人对“我”的无限关爱，这种整合在学生的感情升华上起到了相大的作用。临近毕业的学生已经有五年的阅读经验了，足以掌握读写整合的主要方法：抓住重点词、联系上下文、进行对比等等方法的综合运用来进行合理想