教师职业道德

1、教师职业道德课程作业(1)一、简答题1教师职业道德的主要内容。答：基本内容：教师职业理想；教师职业责任；教师职业态度；教师职业纪律；教师职业技2、教师职业道德和道德的联系与区别 联系：教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现。 区别：道德是社会公共生活中最一般、最普遍的善恶标准和观念，而教师职业道德则是教师职业活动中特有的善恶标准和观念；二者产生的时间和发展有所不同3、教师职业道德的基本特点 （1）、教师职业道德的教育专门性。指教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育的专门适用性。 （2）、教师职业道德体现教书和育人要求的一致性。教育家苏霍姆林斯基告诫教师：“请

2、你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。” （3）、教师职业道德内容的全面性。它包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业规范、职业良心、职业作风、职业情操等。 （4）、教师职业道德功能的多样性。它包括职业工作的精神动力、人际关系和利益关系的调节、言行示范的自觉性等。 4、教师职业道德的价值蕴含。答：（1）伦理价值 p21-22 （2） 教育价值p22-23 （3） 文化价值 p23-24 5、我国教师职业道德的基本原则。 答：（1）教书育人原则 （2）乐教勤业原则 （3）人格示范原则6、简述乐教勤业和人格示范原则对教师的基本要求。 答： 1乐教勤业

3、原则是指教师要乐于从事教育事业，勤奋地进行工作。这是对教师在对待自己职业方面所提出的基本道德要求。乐教勤业原则要求教师要做到以下几点：(1) 热爱教育，乐于从事教育事业。不断深化对教育价值的多方面认识，增强自身的教育责任感。不断深化教师社会作用的认识，增强教师工作的使命感和荣誉感。善于从复杂的育人工作中，去体验艰巨劳动中的欢乐，强化乐于从教的情感体验。不断增强热爱学生的社会责任感。(2) 勤于功业，勤奋工作勤于学习，不断丰富自己，开阔知识视野。勤于钻研，掌握从教规律。勤于岗位，精于业务，精心做事，忠于职守，不敷衍塞责，认真对待日常工作。2 所谓人格示范，是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良

4、好的榜样示范。它是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的师德原则。人格示范原则要求教师做到：(1)教育者先受教育。(2)在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格。 (3)要有良好的仪态7、现时期我国教师职业道德规范有哪些？答：（1）依法执教，以德育人。（2）爱岗敬业，尽心竭力。（3）热爱学生，诲人不倦。 （4）严谨治学，精业勤业。（5）团结协作，携手共进。（6）尊重家长，共同育人。（7）廉洁从教，以身作则。（8）为人师表，明德惟馨二、辨析题(一)教师职业道德是教师在教育工作中所必须遵守的行为规范。答：这种说法虽有定的道理，但却是不完全的。理由：因为它没有完整地反映教师职业道德的内涵。道德不

5、仅仅是外在的行为规范或准则，而是内在的品格。所以教师职业道德是指教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范或准则，以及在这一基础上所表现出来的观念意识和行为品质。教师职业道德中的外在的行为规范和准则虽然包含道德的应当指向，但它不是道德的本真实在，如果只把教师职业道德看作外在的行为规范或准则而不是内在的观念意识和行为品质，就无法说明现实道德状况，就不能增强教师道德修养的自觉性。 (二)教书育人是特指“教师不仅要向学生传授知识，而且要培养学生良好的思想品德”。答 ：这种说法虽然指出了思想品德培养是教书育人题中应有之意，但却是不完全的。理由：思想品德培养只是教书所育之人的一个方面，而不是它的全部，教书

6、所育之人，实质应是能在多方面适应社会、推动社会发展的完整的人，即在德、智、体、美等方面和谐发展之人，培养良好的思想品德固然是很重要的，但如果其他方面被忽略或不能得到很好发展，也不会有能够很好生存和发展的能力。如果把教书育人仅仅理解为向学生传授知识，培养思想品德，就会在实践上窄化教学的多方面的功能，也会导致教学功能的片面性。三、论述题1、为什么说教书育人是我国教师职业道德的基本原则？其基本要求是什么？答： 教书育人就是指传授知识，培养人才。作为教师职业道德的一个基本原则，教书育人要求教师在其职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培育学生成人成才，要把两者有机地结合在一起，更好地实现教育目的。

7、教书育人作为教师职业道德的一个基本原则，是由教师职业的本质特征和职责所决定的。教书育人反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师这一行业与其他行业不同的根本所在，它昭告人们，教师这一行业是教书育人的行业。同时，教书育人也是教师基本职责的概括，指出了教书育人是为师从教的基本职责和任务，向世人表明，教书育人是教师的天职。教书育人原则的基本要求是：（1）、正确认识和处理好教书与育人的关系。教师虽为教书之人，但其目的不是教书，教师教书，意在培养人才。（2）、正确理解育人之含义，树立全面的育人意识。，教书这种活动所培养的人，是一个能在多方面适应社会、推动社会发展的完整的人，即在德、智、体、美、劳等方面和谐

8、发展的人。如果把教书育人仅仅理解为只是培养思想品德，就会在实践上窄化教学的多方面功能，也会导致教学功能的片面性。（3）、多方面努力，更好实现教书育人。如，加强自身修养，提高自身素质；钻研教育规律，科学实教；精通业务，传授透彻；灵活施教，善于启导；以身作则，为人师表等等2、联系实际说明依法执教对搞好教育工作的意义。依法执教作为教师职业道德，是做好教育工作不可忽视的。在世界教育日趋法制化的当代，依法执教不仅具有职业道德意义，同时也是教育自身得以更好发展的内在需求。使教育在自身发展中,能依法解决好自身内部的问题和自身与外部的关系问题,更好实现教育的法制化、确保教育的人道化、规范化和有序化，增强教育的

9、社会功能。(1)依法执教是强化教育社会功能所必需(2)依法执教是普及义务教育所必需(3)依法执教是教育规范化、有序化所必需(4)依法执教是保证教育人道化所必需四、案例分析请学员们自己根据题意完成。教师职业道德课程作业(2)一、简答题(一) 教育法律法规与教育规律的关系。答： 教育法律法规与教育规律并不是矛盾的，而是相互联系，具有内在一致性。一种科学的教育法律法规不仅要体现国家的意志，而且要符合教育的实际情况和教育的特点。制定教育法律法规，离开教育规律或违背教育规律都是不行的。从这种意义上讲，依法执教将更加有利于使教育工作符合教育规律，促使人们更好地按教育规律从事教育工作，为合乎教育规律的工作提

10、供法律上的支持和保护。教育法律法规虽然是教育规律的法定化体现，但绝不意味着可以用教育法律法规来替代教育规律。一方面，教育法律法规并不是教育规律的全部体现，它对教育规律的体现是有限的。因为教育法律法规不仅要体现教育规律，而且要体现国家的意志，体现国家及各级政府对教育的管理责任和权限。另一方面，教育法律法规与教育规律也有着明显的不同：一是它们的特点不同，教育规律是教育活动在其发展过程中本身所固有的本质的必然的联系，是蕴涵在教育自身并对教育效果有决定性影响的根本因素；二是两者对教育的规范特点不同。教育规律对教育活动及教育行为的规范是教育本身一种内在的必然要求，它没有什么阶级的利益目的，只有教育活动及

11、其过程的规范化、有序化的目的，要求教育按它自身的内在必然性运行。而教育法律法规对教育活动及教育行为的规范除含有一定的教育规律的要求外，更主要的是体现国家对教育的要求，具有对教育的外在规范性，并且是出于国家的意志和阶级利益的目的，教育法律法规要求教育的运行必须体现国家的意志；三是两者对教育作用的方式不同。教育规律是以教育内在的必然联系来作用和影响教育，这种作用具有自为性。而教育法律法规则是通过社会权力机构和人的执法行为来对教育发挥作用，这种作用带有人为性。教育法律法规对教育规律反映的有限性以及它与教育规律的区别说明，教育规律是教育法律法规所不能替代的。教育规律反映教育内在固有的必然联系性，是制约

12、教育效果好坏的根本所在。遵循教育规律，才能取得良好的教育效果。教育法律法规是社会法制化的必然表现，教育法律法规能够为教育的发展创造良好的社会条件，提供良好的社会支持和社会保障。因此说，教育法律法规和教育规律都是搞好教育不可缺少的，只不过二者作用不同罢了。(二)在教育实践中教师应如何坚持和维护教育法律法规？答： 在实践中坚持和维护教育法律法规，应注意做到以下几点：(1)要认真学习和领会我国当代有关教育改革和发展的法律法规，明确作为教师应当承担什么责任。(2)要从法律的角度来认识和理解我们党和国家的教育方针政策，把全面贯彻党和国家的各项方针政策提到法律的高度来认识。(3)作为一名教师，坚持和维护教

13、育法律法规，还要把坚持正确的职业行为方向与依法执教结合起来，在教育教学中自觉同党和国家方针政策保持一致。(4)依法执教还应体现在依据法律来维护和保护教育对象的合法权益上。（三）爱岗尽责精神的教育意义 p62-66共3点答案要点如下：1、 爱岗敬业是教师队伍稳定的内在源泉2、 爱岗敬业是乐教勤业的动力来源3、 爱岗敬业才能在岗位上有所作为（请加以论述）(四)爱岗尽责精神的实践体现是什么？（1）教书育人，尽职尽责;（2）学而不厌，诲人不倦；（3）认真工作，不敷衍塞责；（4）勤奋钻研，科学施教；（5）淡泊名利，体验育人之乐。答题时要适当阐释。（五）、教育过程的人道化的基本要求是什么：p77一是尊重学

14、生，不讽刺挖苦学生，不歧视学生，不体罚或变相体罚学生；二是关心学生，把学生的痛苦或不幸以及他们各方面的良好发展放在心上，关注他们生活的冷暖、学习的进步以及他们做人的好坏，为他们良好的发展积极创造条件能在他们需要的时候给予及时的帮助和指导；三是热爱学生，对学生的发展不仅寄予良好的期待，而且还能以爱的情感，对学生的发展给以全身心的投入。维护学生的合法权益，能在学生身心和利益受到危害时挺身而出，敢于同危害学生身心健康和合法权益的现象作斗争；四是平等公正地对待学生，与学生保持民主、平等的师生关系，不能因身为教师而在学生面前盛气凌人，或以不公正的态度对待学生。需要指出的是，我们分析尊重关爱学生所具有的人

15、道性要求，并不是反对在教育过程中教师对学生的过错给予必要的批评甚至是必要的处分。还需要指出的是，尊重关爱学生，对学生“只给好心不给好脸”也不行。(六)非人道化教育的表现及其危害和原因各是怎样的？.解答要点:(1)教育现实中非人道现象包括：心罚；体罚；变相体罚；经济惩罚。(2)主要危害:给学生的身心带来极大的伤害，不利于学生的身心发展；影响师生关系的和谐发展。(3)致因是：陈旧师生观的影响；伦理观念上的误区；应试教育的影响；有些教师缺乏良好的个性和教育经验。:答题时要适当阐释。（七） 严谨治学的教育意义是什么p104-108一、严谨治学是培养学生良好学风所必需在学习化社会中，一个人已获得的知识、

16、能力只是其整体素质的一个方面，而其持续不断发展自己知识能力的要求和潜力是更为重要重要的组成部分。形成良好学风，为自己的持续发展打下良好的基础。严谨治学就是教师个人学风的实际体现，毫无疑问，这是一种良好学风。总之，培养学生的良好学风是现代学校教育必须特别强调的任务；要形成学生的良好学风，教师具有严谨治学的师德修养是一个前提条件；教师的严谨治学是培养学生良好学风所必需。二、严谨治学是提高教师素质所必需提高教师素质的方法和途径有许许多多，但任何一种方法和途径都少不了教师的主观努力，特别是教师的治学态度，更是居举足轻重的地位。要提高自身素质，教师首先要具备好学不倦的精神。要提高自身素质，教师需要有不断

17、更新知识、完善知识结构的积极态度和科学精神。除此而外，要提高自身素质，教师还必须做到不断完善自己的能力结构，强化自己的教育教学能力，发展自己的教学艺术，这就需要在工作中努力追求精益求精，一丝不苟，不断创新，不断探索，改革开拓。应该补充的是，“严谨治学”既是提高教师业务素质所必需，同时它又是教师业务素质的重要组成部分。三、严谨治学是不断提高教育质量所必需教师能否严谨治学，在一定程度上关系到教育质量的好坏，上面谈到严谨治学能够促进学生良好学风的形成；严谨治学可以提高教师的业务素质。这都说明教师的严谨治学对提高教育质量具有重要意义。二、辨析题（解析题目的观点，并说明理由）(本题共20分，每小题10分

18、)(一)依法执教是一种重要的教师职业道德。(1)这一看法是正确的。(2)理由：依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系的教师职业道德规范。是完成教师教育教学工作的前提基础，是国家和社会对教师提出的道德要求。依法执教之所以成为重要的教师职业道德规范，不仅是因为它有教育发展的法制化需求，而且还因为它蕴涵着深刻的道义性。它是判断教师行为是非善恶的最根本的道德标准，一方面它可以使教师在教育活动中的劳动有法可依，有章可循；另一方面，它加强了法制对教育事业的保障和促进，确保了教师职业的纯洁性，有助于纠正行业不正之风，尽快实现社会风气的好转。依法执教是最根本的教师职业道德。(二)“教育规律是提出和制定教育法

19、律法规的重要依据，只要注重强化或遵守教育法律法规，就能顺利做好教育的各项工作”。对此说的看法：这一看法是不完全的，具有片面性。理由：教育法律法规虽是一定教育规律的体现，但决不意味着可以用它来代替教育规律；因为一方面，教育法律法规并不是教育规律的全部体现，只是有限的体现；另一方面，教育法律法规与教育规律在各自存在特点、对教育规范特点、和对教育作用方式上有明显的不同。三、论述题(一) 如何看待教师工作的苦与乐？答：爱岗敬责是教师的一种基本师德规范，它内含着对教师一种敬业、敬责的要求。其最后境界是奉献。现实存在的问题是，在有些教师看来，我们的物质条件不高如何激发奉献精神呢？这里面有一个如何对待苦与乐

20、的问题，总体上苦和乐是人身都摆脱不了的，即使生活非常富有，恐怕苦乐也离不开你。作为老师来说，老师的工作是非常辛苦的，但这苦中也有乐，特别是对这个孩子进行帮助，而且他有大的进步的话，老师是非常高兴的，现实生活中老师的苦是现实的物质生活的一般化所导致的。爱岗敬业取决于它的道德判断。教师职业苦乐的道德判断存在六种情况：在精神上被积极的价值判断所肯定或否定。在精神上被消极的价值判断所肯定或否定。在物质上被积极的价值判断所肯定或否定。在物质上被消极的价值判断所肯定或否定。在精神和物质上都被积极的价值判断所肯定或否定。在精神和物质上都被消极的价值判断所肯定或否定。一个在物质和精神上被积极价值判断所肯定的人

21、，往往不会为现实物质上的清贫而放弃自身人生信仰和价值追求，却常常在追求自身价值的努力甚至是艰苦的努力中感到快乐和充实，不会因生活的艰苦或清贫而放弃对事业的执著。教师职业有其苦，有其乐，苦中有乐。既然苦乐是人生不可避免的，就应该坦荡面对，应赋予积极的价值判断。教师职业道德中对苦乐问题的道德判断，要反对在教师苦乐问题上貌似崇高的种种劝谕人们不食人间烟火的禁欲主义观点，也鄙视那种以为只有“纡朱怀金”方能有乐的享乐主义观点。它应重在使教师在对苦与乐的道德判断上领略其对人生对职业所具有的积极意义。(二) 论述教育爱内含的思想特征。(1)教育爱的人道性，指教育爱必须要坚持人道性的标准。因为那些宁给好心不给

22、好脸的行为，那些恨铁不成钢的粗暴行为，那些信奉“打是疼、骂是爱”的行为等，极易导致非人道的现象发生，使教育爱走向它的反面。(2)教育爱广泛性反映的是范围上的要求，主要包括二个方面：一是教育对象的广泛性，即关爱每一个学生。二是对教育对象的发展的全面关心，关心学生德智体等各方面的发展，促进学生各方面的和谐发展。(3)教育爱的引导性，指教师对学生的爱要具有教育意义，实现教育爱的引导性，一是要注意把对学生的爱与教育目的结合起来。二是要善于使爱的情感和行为富有激励性。(4)教育爱的理智性和纯洁性，现实中，既存在含有真、善、美的高尚的、积极的爱，也有偏狭、庸俗的、消极的爱。教育爱的理智性，要求教师对学生的

23、爱应该是理性和明智的，而不应是盲目冲动的。教育爱的纯洁性，要求教师对学生的爱不应该是偏狭的、庸俗的。(5)爱与严的结合性。真正的教育爱总是与对学生的严格要求结合在一起的。爱与严的结合性要求在实践上把握以下基本问题：一是教师要善于在尊重关爱的基础上对学生提出严格的要求。二是要善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重关爱。三是教师对学生的爱和严要适度把握。四、案例分析（案例略）。请根据尊重关爱学生的教师职业道德规范及蕴涵的思想观念，分析说明案例中教师的表现会产生什么危害?教师应该怎样对待这样的事情？答：(1)主要问题与危害:案例中教师的表现是师道尊严的不良反映；如此下去将束缚或压抑学生思考和探讨问

24、题的主动性，伤害学生的自尊、人格，难以形成良好的师生关系。(2)应怎样对待:对学生动脑思考、爱问问题在态度和行为上给予肯定；以这一问题激活全班学生的思考和讨论，共同寻求合理的结论；这是新的师生观的必然要求，有利于良好师生关系的建立和发展，更好地培养学生的主体性。教师职业道德课程作业(3)一、简答题(一)团结协作的基本道理是什么？(1)团结协作的伦理价值基础团结协作指人们在各种活动中相互配合、合作。团结协作是集体主义伦理价值在教育领域中的具体表现。这是团结协作成为一种重要教师职业道德的根据之一。反映了教师高尚的职业道德精神。(2)团结协作的教育意义团结协作有利于学生良好的品德的发展。团结协作有利

25、于增强教育效果。团结协作有利于形成良好的心理氛围。(二)如何调节教育集体中的人际关系？答：教师虽然是培养人的专门工作者，但也处在各种各样的人际关系中。教育集体中的人际关系主要有：领导与教师的关系，师生关系、师师关系、教师与家长的关系等等。在教育集体中，除了师生关系之外，最经常、表现最多的是教师与教师之间的关系。教师之间的人际关系，是在共同的育人目标和相互尊重的基础上形成的和发展起来的，但由于现实教育过程的复杂性，教师的人际关系也会出现种种矛盾。此外，教师与教辅人员，与从事行政管理及后勤工作的同志之间，由于看问题的角度不同，工作特点不同及各自的个性特点不同等原因，也会产生矛盾。教师集体中的人际矛

26、盾虽然不可避免，但不能习以为常，任其发展。因为教师集体中所产生的人际矛盾，不仅仅就是教师间关系好不好的问题，而且涉及对学生身心发展的影响问题，甚至决定教育的成败。因此要注意调节好教育集体中的人际关系：教育自身要注意通过行政手段，进行政策性和规范性调节，进行教育调节，心理调节。从教师来说需加强自身的人际修养；一切言行要有利于增进团结协作，有利于教书育人；与同事相处要真诚相待，互相帮助；严于律己，宽与待人；善于心理沟通，勇于自我批评。(三)团结协作的基本要求有哪些？(1)关心教师集体，维护集体荣誉；关心教师集体，维护集体荣誉是团结协作的基本要求，它要求教师做到： 处理好个人和集体的关系，把个人和集

27、体融合在一起。 热爱教师集体，维护集体利益。 教师要维护集体的荣誉，并为集体创造荣誉。 自觉维护集体的团结，正确对待集体中的矛盾。(2)克服文人相轻，相互学习配合。克服或避免文人相轻，一是要谦虚正直。二是维护其他教师威信，做到文人相助。(3)尊重同志，相互学习，建立和谐的人际关系。(四)尊重学生家长对搞好教育工作的必要性是什么？(1) 尊重家长有利于学校教育与家庭教育的相互结合。学校和家庭是中小学生活动、学习和生活的主要场所，虽然学校是专门承担对青少年教育的社会专业部门，在青少年的身心发展中起主导作用，但学校教育也有它的局限性。所以，要使青少年得到更好的成长，就必须要重视家庭教育对学生的影响，

28、一是要使学校和家庭对学生的影响能够一致；二是要发挥家庭教育来弥补学校教育的局限性。总之，家庭教育与学校教育是各具独立形态和独立特点的教育，便各自又都有一定的局限性，只有二者结合，协调一致，才能在总体上更好促进学生的发展。而要实现这一点，在根本上不能忽视家长的作用，尊重家长，才能建立良好的教育联系，真正实现学校教育和家庭教育的有机结合。(2) 尊重家长是教师搞好教育工作所必需。教师是连接学校教育和家庭教育的桥梁和纽带，是协调学校教育和家庭教育的主要力量，学校教育界与家庭教育的统一方向、一致要求和相互配合，主要通过教师来实现。而且，在教师和家长的关系中，教师从总体上看处于主动地位，起着主导作用。但

29、是，如果教师不注意尊重家长，不能广泛争取家长的有力配合，也就谈不到主导作用。从人际交往的角度看，教师尊重家长有三方面意义：一是有利于信息沟通。二是优化环境。三是互助互补。综上所述，教师尊生学生家长是保持学校教育与家庭教育的一致性、形成教育合力的客观要求和前提，是增强教育实效之必需，是教师应有的职业道德。(五)教育公正的含义是什么？如何保持教育公正？(1)教育公正的含义是：社会应使每个人公平地受到教育，教师在教育活动中处理各种关系要符合公认的道德准则，公平合理地对待和评价学生和全体合作者。总之，教师要公正平等，正直无私、一视同仁。(2) 要保持教育公正，应做到：应明确是非标准，增强辨能力；敢于抵

30、制不良风气，恪守公正立场；自觉培养公正之品行。注意：简要阐述。(六)为师不廉的主要致因及进行矫正时应注意的问题。为师不廉的主要致因：从外在的客观因素来看：一是外在规范失衡乏力。二是收入分配的不公。三是社会不正之风的侵染；从内在的主观因素上来看：一是人生价值观的错位。二是心理防卫的失当。三是道德品质败坏。为师不廉，贻害无穷。不仅危害不廉者本身，更为严重的是有可能危害学子，污化社会风尚，危害社会。克服为师不廉，消除行业不正之风，除需要建立健全各种规范体系和制度，加强法制，以法治教外，作为教师自身来说，应注意在人生观和道德上矫正以下方面的问题：(1)人与社会问题；(2)奉献与索取问题；(3)义和利的

31、问题；(4)幸福观的问题。注意：简要阐述。（七）廉洁从教的基本要求是什么？ （1）保持廉洁自律，坚守高尚情操首先，要不断提高道德认识。其次，要不断增强道德情感。再次，要不断磨练意志。最后，要努力养成良好的道德行为习惯。（2）抵制不良风气，保持教育公正教育公正既是当代世界教育发展的重要趋势和目标，也是对教师一种重要的道德要求。何以抵制不良风气，保持教育公正？一是应明确是非标准，增强辨能力。二是敢于抵制不良风气，恪守公正立场，三是自觉培养公正之品行。（3）自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识做到廉洁从教，也不能忽视外在监督的作用。自觉接受外在监督，一是要主动把从教行为置于组织和群众监督之下。二是在从

32、教过程中处理各种关系时要增强透明度，如讲究程序的合理性和处理各种关系的合乎原则性，或让组织、家长、学生等直接参与，共同决定并负责等。二、辨析题（解析题目的观点，并说明理由）(一)“教师以身作则、为人师表应该是自然的、真实的”。(对此说的判断或看法)这种倡导是有一定道理的；(理由)有利于引导教师在实践中以“人”的特点而不是以“神”的特点来体现为人师表，纠正在为人师表方面对教师神化的修养要求：有利于教师与学生的平等交流与沟通，使学生感受到人(教师)的实在，而不是远离生活的神；为人师表的真实性、自然性，是教师有效教育影响学生的重要因素，因为教师在学生面前，坦诚地承认自身的不足和缺点，往往更会令学生由

33、衷地敬佩和学习，受到深刻的教育。(二)中国古代的韩愈所说的“师者，所以传道、授业、解惑也”，并没有反映教师这一概念的完整内涵。答：(对此说的看法)这一说法是有道理的。理由：因为教师这一职业决定了教师不仅需要“教”的资本(知识)和能力，而且还需要以身作则的示范性素养；而韩愈的话，只反映了教师“教”的特点和要求，缺少示范性的特点和要求；如果按照韩愈的说法来理解教师这一概念，以身作则为人师表就不是教师概念的应有内涵，这样的解说，本身难以很好地增强教师以身作则为人师表的自觉意识；因此，这一说法是有道理的。三、论述题(一)联系实际说明教师应如何发挥家长的作用。发挥家长教育作用的基本策略有两大方面：一是帮助和指导学