人教版小学数学一年级下第七单元教案

1、第七单元：单元教学计划单元教学内容：本单元内容是在一年级上册认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。单元教材分析：本单元主要教学认识几时几分。教材分两个层次编排：第一层次是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。第二层次是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。单元教学目标：1使学生会读、写几时几分。2使学生知道1时60分。3培养学生珍惜时间的意识和习惯。单

2、元教学重点：1使学生会读、写几时几分。2使学生知道1时60分。单元教学难点：使学生知道1时60分。单元课时安排：2+1课时第一课时指导思想和理论依据：课标目标指出：学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。教学内容：课本第81页内容。教材分析：教

3、材首先安排了一个学生们正准备上课的情景图，墙上的钟显示的时间是8时15分。编排这个情景图有两个目的：一是使学生认识到数学与生活的联系，学生对于“我们生活在时间里”很难理解，可以通过生活中具体的实例使学生明白，时间与我们息息相关，在生活中处处有数学问题；二是引出本单元将要学习的知识。（认识钟面刻度；用5分5分数的方法来读出某些比较特殊的时间；时与分的关系；）学情分析：学生已在上学期见到钟表的分针都是指向6或12的，而实际的情况远非这么简单，比如既不是整时，也不是半时的时间，所以仍要从生活实际出发，会认、读、写时间。教学目标：1、使学生会读、写几时几分。2、使学生知道1时=60分。3、通过观察、操

4、作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。4、培养学生珍惜时间的意识和习惯。教学重点：使学生会读写几时几分；教学难点：使学生知道1时=60分教学准备：钟表模型、手表、课件教学过程：一、生活质疑，导入新课同学们，我们每人都有自己的生活规律，你们能说说自己的一些作息时间吗？（学生汇报，教师板书有关的时间） 看来同学们都能用我们用过的整时或用几点半表示时间，还有的同学用像7：20这样的时间来表示。你能从表面上正确读出这样的时间吗？请同学们看这是小红同学的午饭时间。你知道是多少吗？ 同学们对这一时间有不同的看法，那么怎样才能正确的读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样

5、的时间，好吗？（板书：认识时间）二、自主探究学习：1、认识钟面： 要认识这样的时间，首先我们要了解钟表面，请同学们仔细观察钟面或手中的学具钟面，相互说一说，你看到钟面上有些什么？（小组观察汇报：钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里有5个小格，有12个数。）2、认识几分： 同学们都知道：时针是用来记时的，分针是用来记分的，你知道时针走多少是1时？分针走多少是1分吗？时针走一个大格是1小时，分针走1小格是1分。分针走一大格是几？为什么？现在请同学们以小组为单位，数一数，算一算，分针从12走到每个数字后各是几分？也就是说走一圈是多少分针？（60分）你能很快记住每个数表示几分吗？3、认识1时=

6、60分：下面请同学观察分针走一圈，时针有什么变化？分针走一圈，时针就走了一个大格。分针走一圈是多少分？（60分），时针走一大格是几时？（1时）这说明1时和60分是什么关系？（相等）板书：1时=60分小结：刚才同学们认识了钟面，知道了时针和分针从12走到每个数字各表示几时或几分。4、学习读时间：现在你知道小红午饭时间是几时几分了吗？愿意把你的方法介绍给同学们吗？先在小组内交流一下，说说你是怎么样看出来的？5、介绍方法：我们方法是：时针指着12就是12时，分针指着2就是10分，所以就是12时10分，这位同学的方法是先看时针，再看分针。谁还想说一说你的方法？6、小结：从刚才同学们的介绍中，教师学会了

7、读时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，对吗？三、练习：你能用这个方法读出小红的这些作息时间各是多少吗？四、巩固练习：同学们都能正确的读出和写出时间，下面我们就来做练习，看谁学得最棒？1、钟面上的时间。2、连线3、拨表练习。4、同学们想不想知道老师的一些作息时间。你能在表上拨出这些时间吗？试一试我是早上7时45分上第一节课，11时5分下班。下午2时40分上课，5时30分下班。5、同桌合作，每人说一个时间，另一个同学拨出来。五、课堂小结：你今天学到了什么知识？怎么样学的？板书设计：认识时间1时=60分当堂检测：1、数一数：钟面上有（ ）个数，这

8、12个数把钟面分成了（ ）个相等的大格，每个大格又分成了（ ）个相等的小格，算一算钟面上一共有（ ）个小格。看一看：钟面上有（ ）根针，短粗一点的针，叫（ ）针，细长一点的针叫（ ）针。想一想：时针走一大格，也就是（ ）小时。时针走一小时，分针正好走（ ）圈，是（ ）分钟，1时（ ）分2、把显示相同时间的电子钟和闹钟用线连起来。 3、写出下列时刻。检测反馈:教学反思：第二课时指导思想和理论依据：课标目标指出：学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常

9、生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。教学内容：课本第82页内容。教材分析：例2中有两个钟面图，也体现了一个动态的过程。第一个钟面图的时间是4：15，学生运用例1的方法已经能读出这一时间，在此基础上，分针又转过了4小格，要求学生1分1分地数下去，图上直观地表示出了每一小格对应的分钟数，便于学生理解。学情分析：学生已在上学期学过整时和半时，在上节课中又掌握了1时=60分，且用5分5分数的方法来读出某些比较特殊的时间，而实际的情况

10、远非这么简单，比如既不是整时，也不是半时的时间，所以仍要从生活实际出发，会认、读、写时间。教学目标：1、用1分1分数的方法读出某一时间。2、通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。3、培养学生珍惜时间的意识和习惯。教学重点：用1分1分数的方法读出某一时间。教学难点：用1分1分数的方法读出某一时间。教学准备：钟表模型、手表、课件教学过程：一、 复习旧知，导入新课（1） 课件出示（钟面图）（2） 动态演示：指着时针，画外音：我是谁？（时针）：指着分针，我是谁？（分针）。画外音：小朋友们，你们能读出我身上所表示的时刻吗？（4：10，5：30，7：40，11：55）（3

11、） 小朋友都读的很好，下面请小朋友看老师手上的钟，上面表示的时间是几时几分？（拨出4：15）老师再往下拨4个小格，那么，现在是几时几分呢？有的同学说还是4时15分，有的可能说是4时20分。（4） 看来同学们对这个时间有不同的读法，那么怎样才能正确地读出这样的时间。（板书课题：认识时间）二、 动手操作，探究新知1、 认识时间：几时几分（1） 请小朋友把学具钟拿出来，拨到4时15分，如再往下拨一小格是几时几分呢？再依次往下拨一格，拨两格，它们各是几时几分呢？小组观察交流、讨论，教师巡视分组汇报讨论结果。（2） 分针分别走到了4时16分，4时17分，4时18分，4时19分。（3） 媒体动态演示，分针

12、从4时15分开始，把分针一分一分地往下拨，让学生跟着读出所经过的时间，4时16分，4时7分，4时18分，4时19分。（4） 小朋友们，你们还有不同的读法吗？我们还可以先读出4时20分，然后再从20分里去掉一分，就是4时19分。2、 感受一分钟（1） 电脑及时，学生分组活动，第一组，口算（预先打印好）；第二组，说词语；第三组，数数；第四组，写字（统一抄字）。一分钟结束后，提问： 一分钟进行多少口算？一分钟读多少词语？一分钟数多少数？一分钟写多少字？每组两人汇报。（2） 电脑计时，自己测量脉搏。指名说出一分钟脉搏跳动的次数。3、 动手操作（1） 同桌之间互相练习，如甲说出某个时间，乙动手操作。（2

13、） 教师巡视，帮助学困生。（3） 师生共同总结读时间的方法：要读出一个时间，先看时针走进，数几就是几时多，再看分针从12走到几就是几分，特别注意不是整5分、从10分时要看准对应的小格，然后读准。三、 尝试练习1、 完成第82页第1、2题（1） 小朋友们通过刚才的学习都能正确的读出钟面上所表示的时刻吗？下面请小朋友们动手操作拨一拨82页做一做的第1、2题，并把它写在下面的横线上。（2） 学生填好后，教师讲评2、 完成练习15第4题（1） 通过刚才的练习，小朋友们都学得很好，下面老师想看看哪些小朋友愿意和时间赛跑，看谁以最短时间把练习15第4题完成。（教师统计前十名同学）（2） 学生填好，教师讲评

14、，表扬又对又快的小朋友，鼓励其他小朋友。3、 完成练习15第5题老师报时间，学生用学具钟动手操作。同桌之间互相活动。9：05 2：13 4：27 11：094、 完成练习15第6题（1） 课件出示第6题，小朋友们，粗心的售货员阿姨把钟面上的时间和写有时刻表的纸板放错了位置，请小朋友们帮帮忙，把钟面上所表示的时刻和对应的时刻用线连起来。（2） 学生连好后，评讲（动态演示）四、 小结引导学生自己小结今天这节课学到了什么知识？怎样学到的？这节课的知识对我们的学习和生活有什么帮助？板书设计：认识时间：几时几分4时16分，4时17分，4时18分，4时19分当堂检测：1 判断小林早上6:40起床,小兵早上

15、6:35起床小林起得早( )2 单选小明吃早饭用20 A.分 B.小时 C.秒3 写出下面钟面上所指的时刻 4填空从上午8:30到下午2:30,经过( )小时5填空时针从一个数字走到下一个数字是( )小时,分针走一小格是( )分检测反馈：课后小结：第三课时指导思想以理论依据：课标目标指出：学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学

16、好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。教学内容：第85页第7-8题和生活中的数学。教材分析：第7题让学生说出钟表上的时间再过几分是几时几分。对一年级学生来说，还不会时间的计算，可以用数的方法来得到答案，例如，第2小题钟表上的时间是9时33分，要求再过2分是几时几分，可以这样数：9时34分、9时35分。也可以判断出几分后分针的位置，再读出时间，还是以第2小题为例，“过2分”就是分针转过两小格，指着数字“7”，就是9时35分。如果学生仅凭想象做此题有困难，可以利用学具，实际拨一拨。第8题以学生的生活实际为题材，描绘了一个小朋友快乐的星期天的情景，要求

17、学生根据自己的生活经验，将事件的顺序和时间的顺序对应起来。图中的四个事件是按先后顺序排列的，而下面的四个时间是随意排列的。教学时，可以先让学生按图中的四个事件顺序讲一下这个小故事（这个小朋友干了什么事，先干什么，后干什么）。然后看下面的四个时间哪个最早，对应的是哪个事件。等四个时间与四个事件一一对应以后，让学生按时间的先后顺序再讲一遍这个小故事（他几时几分干了什么，几时几分又干了什么），并和自己的生活经验结合起来，看是不是符合实际。学情分析：学生已在上节课中又掌握了1分1分数的方法来读出某些时间，但实际应用还不够理想，还应加强练习。教学目标：1、使学生进一步巩固钟表的读法和写法，能比较熟练的说

18、出钟表上是几时几分，并能在钟面上拨出指定的时刻，正确、熟练地记录时刻。2、培养学生的观察能力和动手操作能力3、教育学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。教学重点：能准确地读出整时和几十几分的时刻。教学难点：读准钟面所表示的各个时刻。教具准备：多媒体、实物钟、学具钟教学过程：一、 创设情境，导入新课1、（课件出示：天安门广场门前的升旗仪式、出示升旗时刻）提问：小朋友们，我们国旗是什么时候升起的？（4：48），又是什么时候降旗的？（7：37），我们每个小朋友都要热爱我们的国旗。2、小朋友们，我们已经学会了读和写钟面的时刻，这节课，我们来练习认识时间

19、。（板书课题）时、分是时间单位，时间对我们每个人来说都很重要，我们一定要利用每一分钟时间学习、活动和休息，养成遵守作息时间的好习惯。二、 加强时间概念的练习1、 小朋友们，一分钟到底有多长呢？（电脑计时）下面请小朋友们一边拍手一边数数。指名汇报数数的情况。2、 刚才是8：25分上第一节课，现在已经过了5分钟了，现在是几时几分？（8时30分）你们是怎样想的？教师：对这样的题目，我们可以用数的方法来得到正确的答案。刚才是8时25分，从8时25分往下接着数5小格，就是8时30分。也可以判断分针的位置，再读出时间。3、 学生完成练习十五第6题，填在课本上，填好后校对评讲。三、 练习看钟表写时刻1、 我

20、们已经知道1小时1分钟各有多长，还能看钟表上的时间，并能写下来。现在我们来做练习。请小朋友们拨出5：05，提问：是怎样拨的？（动态演示：时针过了5点，分针从12走了5小格就是5：05）指出：几时，时针就是刚走过几；几分，分针要从12走过几小格。2、（1）小朋友，愉快的星期天你们是怎样度过的呢？（课件出示）下面是小明星期天上午的作息时间安排，请小朋友们看一看他是怎样安排的？对着图和下面的时间将他们合理连在一起。（2）评讲校对四、分组活动1、 以小组为单位，说说自己星期天的作息时间是怎样安排的，看谁安排的好一些。2、 学生把自己的作息时间与其他小组的同学交流、比较。小朋友，下课时间到了，请你们看看

21、现在的时间是多少？（观察实物投影仪上的手表）把你上午和下午放学到家的时间记下来好吗？板书设计：练习认识时间时、分是时间单位8：25分 过5分钟 8时30分几时，时针就是刚走过几；几分，分针要从12走过几小格。当堂检测：1、写出下面钟面上所指的时刻 2、（7：00）起床、（8：00）上学、（12：05）吃午饭、（4：45）放学回家、（6：22）看动画片、（9：30）睡觉。3、六年级同学今天参加数学考试，8点整开始，120分钟后结束。请你算一算，几点考试结束？120分=2小时 8+2=10（时）答：10时考试结束。检测反馈：课后反思：实践活动：小小商店指导思想与理论依据：课标指出：在本学段中，学生

22、通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。活动内容：第8687页小小商店教材分析：教材借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，另一方面，可以培养学生应用数学的意识和能力。此外，还可以利用教材中的相关题材进行思想品德教育。学情分析：学生已经认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分；知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1 角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用，但综合运用上还有待练习与指导。活动目标：

23、1、加深学生对人民币的认识，掌握人民币的换算及计算方法。2、培养学生应用数学的能力和实践能力。3、在活动过程中教育学生爱护人民币，帮助学生从小树立环保意识。活动准备： 教师准备学具纸若干，学生自备一些学习用品、生活用品、玩具及空易拉罐、矿泉水瓶，并调查其价格。活动过程：一、 调查分析1、 教师提出活动内容：开办小小商店，并谈活动的设想。2、 学生说说自己对商店及购物有关的知识。3、 交流自备物品的价格，并介绍价格是怎么知道的。4、 学生制作价格标签在自备的物品上。（教师加以指导）5、 指导将自备物品分类，如：书包、文具盒、卷笔刀、铅笔、橡皮、练习本等属于学习用品；如：变形金刚、布娃娃、皮球、魔

24、方等属于玩具；牙刷、牙膏、毛巾、香皂、杯子等属于生活用品。二、 模拟购物1、 布置“商店”（1） 制作招牌“小小商店”（2） 把课桌作柜台，仿教科书上的样子。师生共同将课桌靠教室另三面墙排列作货架，并设立回收站。（3） 学生将自备的学习用品、生活用品、玩具分类陈设在柜台上，以美观方便将物品摆放到位。2、 活动分工（1） 将全班学生分成若干小组，每组5-6人，2人扮售货员，其余扮顾客，视组数多少安排柜台，教师把学具纸币发给各组学生。（2） 选1-2名学生扮演废品回收员，及时向学生介绍环境保护知识，培养学生从小爱护环境的意识。3、 示范指导（1） 让一个小组的学生示范购物活动，其余学生观察，师生共

25、同点评。如玩具柜台：顾客：叔叔我想买一个机器人，还想买一辆小汽车，一共多少钱？售货员：小朋友，一个机器人68元。一辆小汽车5元，一共是73元。顾客：给你80元。售货员：小朋友。找你7元。（并把机器人和小汽车递给顾客）顾客：谢谢！叔叔再见！售货员：小朋友再见！（2） 请学生说一说：购物时要注意什么？如要讲文明礼貌，购物时顾客应该怎样做？售货员应该怎样做？（3） 教师有针对性地加以提示。4、 学生活动。小组一个阶段购物活动结束，各柜台的小组调换，小组内各成员的角色互换。同时，教师要注意学生进行人民币计算时有没有发生错误，碰到了什么问题，碰到问题是用什么方法解决的？5、 活动交流各小组派一名学生说说

26、在购物活动中的一件事，主要是碰到问题是如何解决的。还可以让几名“顾客”汇报一下原来有多少钱，一共花了多少钱，买了哪些东西，还剩多少钱；或让几名“售货员”汇报一下卖出多少东西，收入多少钱；让废品回收员数一下一共回收了多少个易拉罐和多少个矿泉水瓶，收入多少钱等。6、 活动深化 阅读课文，说说图意，解答课本中的问题，特别是第二个问题，启发学生开动脑筋，用多种方法解答。问题解答后，再鼓励学生提出问题，加以解答。7、 活动总结 学生自由说说活动的感受与收获，教师对活动全过程加以总结。板书设计：小小商店1、我想买一个机器人，还想买一辆小汽车，一共多少钱？给80元，找回多少元？68+5=73（元）80-73

27、=7（元）问题1：原来有多少钱？问题2：一共花了多少钱？问题3：买了哪些东西，还剩多少钱？当堂检测：1、一张可以换（ ）张。一张可以换（ ）张一张可以换（ ）张一张可以换（ ）张 和（ ）张2、 5元 10元 20元 15元 6元 1元 2元 5角问题（1）1元能买什么？（ ）（2）5元能买什么？（ ）（3）10元能买什么？（ ）（4）20元能买什么？（ ）3、带一张5角、3张2角的纸币和6个1角的硬币，现在他要买一本6角的本子，可以怎样付钱？检测反馈：第八单元教材分析单元教学内容：找规律单元教材分析：找规律在新教材中是一个的独立的单元,找规律作为新单元的第一课非常重要,本单元是从形象的图形排

28、列,颜色交替规律慢慢抽像到数列的规律,本单元注重联系学生生活实际,让学生通过操作,观察,试验等活动发现规律,有些题目的设计体现了一定的开放性,让学生根据自己的审美观点去找规律.一般来说,一组事物依次不断重复的排列就是有规律的排列. 例7是在例6的基础上教学图形和数字的变化规律，与例6不同的是：无论是图形还是数字的排列，不再研究颜色和形状的变化，而是重点研究数量的变化，图形的变化也要通过计算相邻两项数量的差来找出规律。这种变化规律不是一组重复出现的规律，而是相邻两项等差的规律。例8比例7的抽象程度更高，没有图形进行对照，不摆图片，而是通过观察，计算找规律。单元教学目标：1、使学生通过观察、实验、

29、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律2、培养学生初步的观察、推理能力3、培养学生发现和欣赏美的数学意识单元教学重、难点：引导学生发现规律，帮助学生理解和掌握找图形和数字排列规律的一般方法。单元教学时数：3课时第一课时指导思想与理论依据：数学课程标准对数学教学活动提出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育的

30、基本理念之一。教材分析：例1给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔围成圈跳舞，让学生观察并发现排列的规律。每个小题的后面都给出了备选答案，学生只需圈上正确答案便可。例2是让学生通过操作找图形的排列规律。给出的两组图形的形状不同，颜色也不同，要让学生仔细观察后再进行操作。例3主要是让学生通过涂颜色而不是摆卡片找出图形的排列规律，加深对图形排列规律的认识。学情分析：学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们

31、的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。教学内容：第88-89页，例1。例2，例3和“做一做”，练习十六第1题。教学目标：1、通过教学，使学生对图形有规律的排列有感性的认识，并通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。2、培养学生初步的观察、推理能力。3、激发学生爱书学，发现美的情感。教学重点：帮助学生理解“有规律的排列”教学难点：帮助学生理解“有规律的排列”，

32、引导学生发现图形的简单的排列规则。教学准备：课件制作、电脑、学生准备学具、水彩笔。教学过程：一、 导入新课在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗，都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列。（电脑显示节日的彩灯和彩旗）。今天，我们就一起来欣赏这种美。二、 教学新课1、 感知、理解有规律的排列（1） 电脑显示：学生举行联欢会的情景图。（2） 引导学生观察：这幅图上有些什么？表示什么意思？学生独立思考以后，指名回答。可以适当地指中下水平的同学发言，了解他们的认知水平，便于对他们的学习进行指导。使他们赶上班级前进的步伐。（3） 引导再观察：你能发

33、现什么呢？先让学生独立观察、思考一会，再分小组合作讨论。（4） 组织学生汇报交流。说得对的都要表扬鼓励。 小朋友们从图上看出：联欢会装饰的彩旗总是两色依次不断地重复出现，我们就说它是有规律的排列。（点彩旗） 那么，彩花和彩灯是不是有规律的排列呢？小朋友呢？他们的规律是什么？（点击彩花、彩灯和小朋友） 先让学生独立思考观察，寻找彩花、彩灯的排列规律，把自己的发现告诉同学，和同学们进行交流。看别的同学发现了什么，是否和自己的发现一样。 小结：彩花、彩灯和彩旗一样，都是两种颜色依次不断的重复出现。 小朋友们是男、女间隔围成圆圈跳舞，这些图形都是有规律的排列。2、 教学例1（1） 电脑显示例1题目（2

34、） 有奖竞猜： 指名猜一猜后面一个应该是什么？全班评议，如果对，其他说出自己的想法，并奖一朵小红花。如果错了，班上同学讲出正确的答案和想法，小红花就奖给后一位同学了。 此活动应给予学生充分的时间和活动空间。让他们尽量说出后面一个的正确答案，如果学生在回答中稍有困难，教师应尽量帮助他回答正确，然后把小红花给他，树立他学习的自信心。另外，在指名时，应尽量多指学生，让许多学生都得到小红花。 小结：我们把重复出现的图形定为一组，例1中的彩旗，彩花和彩灯的形状相同，只是颜色不同。 在作小结以前，应先让学生自己说说图中的各种图案有什么规律，自己是怎么发现这种规律的？引导他们从大小、颜色、形状等方面考虑。3

35、、 教学例2。（1） 电脑显示例2。（2） 引导学生观察，每组中都有什么图形？都是有什么颜色？指名回答。让学生尽量仔细观察，用自己的语言把发现的规律表达出来，如图刑是按正方体和圆株间隔排列的，正方体是蓝色的，圆株是粉红色的。（3） 与例1比较有什么不同？两种图形出了颜色不同，形状也不同。先让学生自己观察、思考，再师生总结。（4） 让学生独立操作，抽几名说说自己发现的规律是什么？4、 教学例3。此题可设计成开放型的教学活动，让学生自由活动，自主交流，充分发挥他们的想象力，然利用例1、例2的教学内容，自己完成做题，再与同学交流自己的想法和做法。（1） 让学生独立完成例3。（2） 组织学生交流并想一

36、想：你是怎么涂颜色的？把你发现的规律告诉大家。老师小结：通过观察，我们发现了这样的规律：第（1）小题有绿色和黄色两个不同颜色的正方形。而第2题每组有3个不同颜色的三角形，它们分别是蓝色、黄色和红色。找到了规律，涂色就很容易了。（电脑显示涂色结果）三、 巩固练习为了检查学生学习的情况，在做巩固练习时，完全可以放开让学生独立观察、思考、独立总结规律，独立完成。老师巡视指导，及时纠正出现的错误。1、 完成“做一做”（1） 让学生仔细观察后涂色，老师巡回指导，帮助在理解上有困难的学生，引导他们突破学习的难点。（2） 指名口答结果，并说出发现的规律是什么？ 对于表达不准确、不完整的，帮助他们表述完整、准

37、确，提高他们的表达能力。先让学生自己观察，自己理解题意，培养他们从已知条件中提取有用信息的能力。同他们善于观察、善于思考的能力。2、 完成“练习十六”第1题（1） 老师说明题意。（2） 学生独立完成。（3） 班内交流结果并找出规律，老师注意指导订正。四、 课堂小结：今天我们看到的这些美丽图形美不美？它们美在哪儿？因为它们都是有规律的排列。课后，请小朋友们再注意观察生活中还有哪些美丽而有规律的图案，然后告诉老师和同学们，让大家分享美和快乐，好吗？板书设计：找规律（简单的图形变化规律）当堂检测：1、圈一圈。 （ ） （ ）2、 摆一摆。 3、涂一涂。 ？ ？4、画一画。（1） （2） 检测反馈：课

38、后小结：第二课时指导思想与理论依据：数学课程标准对数学教学活动提出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育的基本理念之一。教学内容：教科书P89页例4、例5简单的图形变化规律。教材分析：例4与前面的例题相比，难度稍有增大，主要的不同是每组图形中的一种图形的数量发生了变化，不再都是1个了，而是2个或2个以上。尤其是第

39、2小题，呈现出形状、颜色、数量的变化规律。例5与例4比，难度又略有提高，每组图形中每种图形的数量都在2个或2个以上，颜色不同，但形状没有变化。例5要让学生直接观察思考找出规律，不再通过摆图片找规律。要启发学生说出颜色和数量上的变化规律。学情分析：学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。教学目标：引导学生通过观察，发现每组图中图形的

40、数量、形状、颜色的变化规律，然后根据规律进行操作，进而解决问题，培养学生的观察、操作和思维能力。教学重点：引导学生发现和理解图形在形状、颜色、数量上的变化规律。教学难点：教学学生把图形从“形”向“数”转变，增强学生的数感和符号感。教学准备：各种图形、课件教学过程：一、导入新课上一节课，我们欣赏了一些美丽的图案，发现它们都是由一组图形依次不断地重复出现的，也就是说它们是有规律的排列。今天，我们继续研究图形的变化规律。二、教学新课1、教学例4（1）题。（1）师生一起摆正方体，即例4的第（1）小题。（2）老师引导学生观察、思考。这一题图形的排列与前面的例题有什么相同的地方？发生了哪些变化？后面怎么摆

41、？（3）教师指导，小组合作讨论。（4）交流反馈。教师小结：大家通过观察，发现我们摆的立方体全是绿色正方体，即颜色不变，形状也不变，只是正方形的个数在变，1个正方体，然后是2个正方体，再是1个正方体，又是2个正方体，所以我们应接着摆1个正方体，后面再摆两个正方体。2、教学例4（2）小题。（1）师生共同用学具摆一摆例4第（2）小题的图形。（2）引导思考：第（2）题与第（1）题相比较，有什么相同的地方？又有什么变化呢？师小结：刚才同学说得很好，这一题是由1个蓝正方形和3个红三角形重复出现，即每组都有一个蓝正方形和一个红三角形，已经重复出现了三组，后面一组还应该重复摆一个蓝正方形和3个红三角形。三、练

42、习1、完成“做一做”。2、练习十六第2题。课堂小结：今天我们通过操作、观察、比较等活动，发现了简单图形的颜色和数量的变化规律，课后，请大家用今天所学的知识，创造出更多美丽而有规律的图案，看谁完成得好。板书设计：简单的图形变化规律当堂检测：1、找一找，圈一圈。（1）（2）2、涂一涂,你是规律创造家。（1）（2）（3）检测反馈：课后小结：第三课时指导思想与理论依据：数学课程标准对数学教学活动提出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学

43、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育的基本理念之一。教学内容：90页例6，“做一做”以及练习十六第3题教材分析：例6是在前面图形变化规律的基础上教学图形和数字的变化规律。这里的图形的变化规律是前面学过的，主要是结合图形的变化规律来教学数字的变化规律，数字与图形是相对应的，是每组图形中每种图形的个数的变化规律；也就是说，有什么样的图形变化规律，就有相应的数字变化规律。这里数字的变化规律不需要通过计算数之间差的关系来判断规律。学情分析：学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老

44、师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。另外，学生认识了10以内数及10以内数加减法，这就为课堂上认识数字规律打下坚实的基础。教学目标：1、通过观察、实验，使学生认识图形和相应的数字之间的联系，启发学生结合图形的变化规律发现相应的数字变化规律。2、培养学生初步的推理能力。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识教学重点：引导学生理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律。教学难点：引导学生理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律。教学准备：学生准备学具盒、教师准备相

45、应的教具、课件。教学过程：一、 复习、导入1、 师生共同摆小棒。（即例6的图）提问：你发现了什么规律？你会接着摆吗？（指名摆）导入：这里依次重复出现正方形和三角形，而小棒的根数也是随着图形的变化而变化的，到底小棒的根数的变化规律怎样呢？这就是我们今天学习的简单的图形：图形和数字变化规律。（板书课题）二、 教学新课1、 教学例6（1） 小组讨论，第（1）小题，小棒根数的变化有什么规律？（2） 根据学生的发言相应依次出示对应的数字卡片。（3） 请大家对着图形找一找数字变化有什么规律，接着排什么数？（4） 小组合作讨论，然后班内交流。小结：每组中都有正方形和三角形。他们依次重复出现，而小棒的根数变化

46、就是4和3依次重复出现，所以接着还应排数字4和数字3。2、 教学例6，第（2）、（3）题。（1） 出示例6，第（2）、（3）题的图，学生仿照一摆。（2） 引导思考：这两题的图形有什么规律？图形的个数又是怎样变化的？（3） 小组合作讨论，选出代表发言。教师相应在图形的下方出示相应的一列数。（4） 学生独立思考：接着应排列什么数？指名口答，并说出发现的规律是什么。全班评议。（5） 学生在书上填数。追问：为什么这么填？小结：两种颜色的图片间隔排列，有的是1个，也有的是2个或3个。我们只要先找出图形的变化规律，然后对着图形找出数的变化规律，就知道接着排上什么数了。三、 巩固练习1、 完成“摆一摆、填一

47、填”。（1） 知名到黑板上摆图片，其余学生在自己课桌上摆，看谁摆的对，摆的快。（2） 独立填数。（3） 几名同学说说为什么这么填.2、 完成练习十六第3题。（1） 摆一摆第3题的图形，然后独立完成作业。（2） 提问：接着怎么摆？为什么？可以相应的填上哪些数？（3） 指名说说这些数字的变化规律.四、 课堂小结今天我们不但找出了图形的变化规律，还找出了数字的变化规律。每组图形的个数是怎么变化的，就有了相应的数字变化规律。你能写出几组有规律的数吗？板书设计：图形和数字变化规律当堂检测：检测反馈：课后小结：第三课时指导思想与理论依据：数学课程标准对数学教学活动提出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展

48、水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育的基本理念之一。教学内容：第91页例7，例8和“做一做”，练习十六第4题及思考题。教材分析：例7是在例6的基础上教学图形和数字的变化规律，与例6不同的是：无论是图形还是数字的排列，不再研究颜色和形状的变化，而是重点研究数量的变化，图形的变化也要通过计算相邻两项数量的差来找出规律。这种变化规律不是一组事物重复出现的

49、规律，而是相邻两项等差的规律。例8比例7的抽象程度要高，没有图形进行对照，也不摆图片，而是直接通过观察、计算找规律。学情分析： 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。另外，学生认识了图形和数字变化规律，这就为课堂上认识数字规律打下坚实的基础。教学目标：1、通过引导，使学生根据已知图或数字之间的关系，进行合理的分析、推理，找出规律，再按规律推出所要填的数。2、使学生初步理解和掌握数字排列规律的方法。3、培养学生的观察能力、分析、推理能力

50、。4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：引导学生发现规律，帮助学生理解和掌握找数字排列规律的一般方法。教学难点：引导学生发现规律，帮助学生理解和掌握找数字排列规律的一般方法。教学准备：课件教学过程：一、设疑、激趣1、 导入上一节课我们已经学习了数字的变化规律，谁能到黑板上写一组有规律的数字？（1）指几名学生上黑板写 （2）说说他们的变化规律是什么？此活动，不但使学生复习了旧知识，巩固了旧知识，老师也可以了解他们对上一节课内容的学习情况，而且，为这节课内容的新授作了铺垫。2、 设疑：老师这儿也有几组数，电脑显示：1、2、3、4、5、6；2、4、6、8、10；1、3、5、7、9他们是不是也

51、有什么变化规律呢？让学生自由地发表意见。（学生可能利用前面的所学知识和自己已有的经验做出不同的回答，如：第2题是偶数的一列排列；第3题是一组奇数的排列；第2题和第3题中的后一项总比前一项达2等，不管学生以哪种方式表达他们发现的规律，老师都应鼓励和表扬，增强他们学习的动力。）3、 揭题：到底有什么变化规律呢？学了今天这一节课：数字的变化规律，你就明白了。（出示课题）自然而然地引入教学。一、 教学新课1、 教学例7，第（1）小题。李7的第（1）小题是最简单的一列自然书，每一项比它的前一项大1。（1） 电脑显示题目中的图片。知名说说图片下面应填上哪些相应的数字？为什么是这些数字，你是怎样考虑的？加深

52、学生找数字变化规律的印象。（点击电脑，显示出相应的数字：1，2，3，4，5，6）（2） 引导观察，比较：与例6相比，图形和数字的排列有什么新的变化吗？还是一组图形或数字重复出现吗？你能发现新的规律是什么吗？让学生说出它合例6的相同点和不同点，让他们自己总结出：例6只是图形或数字的重复出现，而例7则是图形（或数字）后面的总比前面的多。培养他们独立解决问题的能力。（3） 学生独立地边摆边算，找规律。一方面锻炼他们的动手实践能力；另一方面，让他们经历在实际操作中找规律的过程。（4） 小组内交流。（5） 小组代表发言，在全班交流。小结：这也是一组有规律的数，后面一个数总比他前面的一个数多1，电脑显示“

53、+1”。也就是相邻两个数的差都是1。所以后面应填6，7，8。 说明：数字的排列就是要通过计算相邻两数的差找规律。2、 教学例7第（2）、（3）小题。例（2）小题是一列偶数，第（3）小题是一列奇数，每一项比它前一项大2。（1） 电脑显示例7。（2）认真观察、比较：与第（1）小题有什么不同？数字的变化规律是什么？先让学生独立观察、自己总结第（2）、（3）小题的规律。再独立做在书上。小组内交流。检验自己发现的规律的正确性。（3）指名回答，并说说你是用什么方法找出这个规律的。强调：找数字排列规律的方法是计算相邻两数的差，这两题的差都是2，根据这个规律，后面应填几？（学生回答，电脑显示）在教授时，教师可

54、根据学生情况和具体条件可以放手让学生大胆探究。3、 教学例8。第（1）小题每相邻两个数的差是5，第（2）小题每相邻两个数的差是3。对于多数学生来说，可以通过已有的知识和经验直接推断单数和双数的排列规律；但是，对于每相邻两项的差在3或3以上的数列，就要靠计算来找规律。因此，通过此例题的数学，使学生进一步理解找数字排列规律的方法。（1） 电脑显示。（2） 启发学生思考：例8与例7的数字排列有什么相同的地方？又有什么不同的地方，能不能用例7找规律的方法来找例8的规律？让学生把例7的找规律的方法迁移到新知识上来。（3） 学生独立思考，并试一试。（4） 小组交流经验，重点谈谈用什么方法来找出规律的？再指名在班内交流。指出：例8和例7都是用计算相邻两数的方法来找出规律的。第（1）小题的差是几？后面应填几？第（2）题呢？让学生独立完成，做在书上，老师巡回指导，检验学生学习情况，对于出错多，大多数学生做起来有困难的题抽出来重点讲解。二、 巩固练习1、 完成“做一做”。（1） 让学生独立观察思考，并完成。（2） 指名回答结果，并说出自己的想法，集体评议。2、 完成练习十六第4题。第（2）小题是从大到小排列的，但方法基本不变。教学时，先不要急于