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文档简介

1、如何适度指导区域活动？,青年教师第二次案例分析,案例1 一组来自小班区域活动的三个场景 案例2 科学发现区的吸引力关于“桥”的实验实录,请老师们比较分析两个案例中教师有哪些指导不恰当的地方，有哪些把握得较好的时机和策略。,区域活动的指导策略,一、区域活动开展前的指导,先介绍，后开放。 在活动区开放之前，教师应将各个区域的学习内容和使用方法介绍给幼儿，让幼儿掌握材料和玩具的使用方法，建立一定的规则意识，再进行开放。,二、区域活动开展中的指导,1、明确教师的身份 （1）指导者：区域活动不是不需要教师的指导，只不过教师并不直接干预幼儿的活动，教师的指导变成一种隐性指导。 （2）观察者：教师应通过观察

2、去了解幼儿，了解每个幼儿的特点，去发现问题，发现幼儿的潜力和需要，去积累判断决策的依据，去确定适合每个幼儿能力、个性相互作用的方法。 （3）合作者：教师应该是儿童活动的伙伴，用平等、协商、建议的口吻与幼儿交谈。 （4）支持者 （5）评价者,2、教师的适时介入 幼儿的学习过程需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着教师可以不分时机的随意提供帮助。只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使学习活动难以继续的时候，才给予一定的支持。通常在以下情况出现时介入：1)当孩子遇到困难不知所措的时候。2)当孩子出现纠纷与行为问题时。3)当游戏出现教育契机时，教师要及时介入。4)当游戏无法深入时。 5)当幼儿发生创造性的行为时，教师要及时给予发现与鼓励。,三、区域活动结束后的评价,评价可以是教师评价，也可以是幼儿自评和幼儿互评。评价时，教师要围绕教育目标，孩子的发展情况及实际问题，选择适当的教方法进行评价。评价时以肯定为主，教师是要尽量引导幼儿发现别人的优点及自己在游戏中的表现和发

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