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文档简介

1、叩开语文学习的智慧之门,小学语文文本智慧的挖掘与教学研究开题报告,余杭中泰小学 李建军 2009年5月14日,一、课题研究的背景,1、轻文本研读，对教材理解不够深入，不能准确把握，导致师生始终在文本外围打转，学生在文本的篱笆外徘徊。文本学习成了一种浅阅读，快餐式的阅读，不能实现语文学习的有效性。 2、每一篇课文都有“智慧点”智慧的文题、智慧的结构、智慧的词句。通过学语文学习，让人变得智慧。 3、实现智慧课堂的第一步，要从寻找智慧上做文章，要与学生共同寻找到每篇文章中表现出的智慧，与学生一起深入文本，进入到文本的语言中去，进入到文本的核心区，潜心涵泳，咀嚼品味，发现文本里边的无限风景，真正的被文

2、本所打动，获得体验，感受人文。,二、课题研究的意义,1、有助于促进教师的个性化阅读教学。通过研读教材，寻找课文中的教学精华，找到文本与学生学习的切入点，有效提升了课堂教学的效率，促进教师形成个性化的阅读教学。 2、有助于培养学生主动阅读的能力。学生挖掘课文中的智慧点，通过迁移和内化，拥有发现智慧的慧眼和慧心，增强阅读主体的能动性参与行为，调动学生的阅读能动性。 3、有助于促进阅读教学智慧课堂的生成。重视文本智慧的挖掘与教学，有助于阅读教学智慧课堂的生成。,三、国内外关于同类课题的研究综述,三、国内外关于同类课题的研究综述,四、课题研究的内容,1文本解读现状的研究 2学校层面推进教师文本解读能力

3、的策略研究 3教师解读文本智慧的策略研究 4引领学生探寻文本智慧的策略研究 5小语名师文本智慧经典的案例研究,五、课题研究的预期目标,1、理论建构目标：探索出解读文本智慧的有效策略，为语文智慧课堂（后续研究）的架构打下基础。 2、教师发展目标：形成教师解读文本智慧的意识及有效策略，使教师在解读文本中成为有思考、有个性的教师。 3、学生发展目标：形成学生解读文本智慧的有效路径及策略，使学生在文本学习、解读中成为有思想、有智慧的学生。,六、研究的操作措施及做法,（一）学校层面：提高教师文本解读能力的策略研究“五步五环节” 1解读流程分“五步”，即：个体研读同伴互助专家引领集体汇报实践反思。 2解读方法有“五环节”，即：精读课标，提升理念目标分解，凸显年段教材呈现，寻找对接策略设计，解决问题评价方案，反馈落实。,六、研究的操作措施及做法,（二）教师层面：挖掘文本智慧并教学跟进的“三化三读” “三化”之一：以“陌生化”的眼光打置文本 “三化”之二：以“多样化”的方式解读文本：“还原式”解读、 “比较式”解读、“取独式”解读、“模块式”解读、“换位式”解读。 “三化”之三：以“课程化”的眼光钻研文本 “三读”之一：把文本读“懂” “三读”之二：把文本读“厚” “三读”之三：把文本读“新”,七、课题研

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