八年级生物上册 制作并观察叶的横切临时装片实验报告单 冀教版_第1页
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文档简介

1、制作并观察叶的横切临时装片实验报告单实验过程实验要点班级 小组 姓名 时间自我评价小组评价教师评价检查 器材检查材料用具是否齐全、完好。（2）制作 过程A. 将叶片放在载玻片上B. 把一片薄纸夹在两个刀片中间，切割叶片C. 将切下的叶片薄片放入培养皿的清水中D. 在洁净的载玻片上滴一滴清水E.用毛笔选最薄的叶片薄片放在载玻片上的水滴中，盖上洁净的盖玻片，制成临时装片（3）观察将叶片的临时装片放在显微镜下观察（4）整理A将载玻片和盖玻片清洗干净B 将所有仪器材料放回原位并擦干净实验台（5）实验后 反思实验前你是否检查了实验材料用具？是否学会了制作叶片的横切临时装片？ 切割叶片的方法是否正确？你切

2、了几次？是否划伤自己？是否损坏实验器材？你观察到叶片横切面结构了吗？你使用显微镜的方法是否正确？你观察到的叶片结构是否清晰 ？你将观察到的画下来了吗？实验后你清洁整理实验器材，恢复到实验前状态了吗 你有哪些没有做到？* 注：请同学们认真预习实验报告单，本次实验将成为你成长和进步的真实记录，相信通过你自己努力、同学帮助、老师的指导，你的实验会获得成功，胜利属于你！ 评价策略 我采用的评价策略主要包括主体性策略、形成性策略、全面性策略、和评价方式多元化策略。 第一，主体性策略 教学评价的重要组成部分，教师与学生都应当作为教学评价的主体，特别是在有关学的评价实施中要以学生的活动为中心。在此过程中，我

3、充分调动不同的评价主体开展评价活动，比如自我评价、小组评价和教师评价。而且也要尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，促进创新精神的形成和发展，培养他们的自我反思与监控能力。 第二，形成性策略 贯穿于整个教学活动的始终，目的在通过对学生学的评价来分析、诊断与调控教学过程所出现的问题，以便教师特别是学生有针对性作出相应的策略与方法上的调整。教学评价的主要目的不再是“为了证明”，而是“为了改进”。由此，我并不是只对学生的学习情况作简单的好坏之分，更注重其发展性功能。因此，在实验过程中，我不断地进行评价，比如切割叶片的方法、盖盖玻片的方法等，及时了解情况，矫正和补救教学缺失。 第三，全面性策略 学生的学业成就是学生学的评价的重点所在，在一定程度上反映了教师的教与学生的学的效果。但评价不能仅仅关注于此，而应当充分关注学生整体、全面的发展。在评价中，我以学生的各个方面作为评价对象，促进其智力、能力、兴趣、爱好、批判性思维、创造力以及人格等方面的和谐发展。 第四，评价方式多元化策略 学生学习活动的复杂性、“不确定性”以及评价手段与工具的局限性，致使完全追求资料的数量化或客观化难以对学习活动及其结果作出有效的评价。因此，在学的评价中，我注意将各种不同的评价方法结合起来运用，使评价技术手段的运用更加灵活、有效。比如，实

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