高效课堂材料先学后教

1、就当前的教改形势和本人从学生到教师的成长历程中的一些体会，谈谈自己的教改计划：“先学后教，当堂训练”教学法的实施计划新课程改革，倡导学生自主、合作、探究性学习，强调让学生掌握学习的方法。我校组织部分教师，奔全县其他学校“取经寻宝”，通过听课、学习、讨论决定在我校进行“先学后教，当堂训练”这种切实可行的教学方法。我通过学习、反思，特制订本教学法的实施计划如下：一、努力学习，提高认识。传统的教学方法是“满堂灌”，教师在堂上喋喋不休的讲，学生被动的听，教师在整个教学过程中起“主角”的作用，其结果是出力不讨好，没有真正调动学生学习的积极性，扼杀了学生的学习能力和创新能力。而永威学校“先学后教，当堂训练

2、”这种教学方法则重视学生的“主体”作用，它通过“先学”“后教”然后“点拨” 最后“检测”这样一个环节，让学生在自主、合作、探究中获取知识，掌握自主学习的方法二、认真钻研教材，制订切实可行的教学目标。学生掌握知识的多少，取决于教师是否能够做到认真钻研教材制订适合学生学习的教学目标，让学生明确本节课的教学目标 ，激发学生的学习兴趣，让学生主动的围绕目标探究性的学习，充分调动学生学习的积极性。三、自学方法，重在引导学生自学前的指导一定要具体明确，让学生在学习中做到心中有数，重点做好以下四点 1.在自学内容上要重视新旧知识的联系； 2. 在自学方法上要让学生养成独立看书、思考的能力； 3. 在自学时间

3、上要让学生在紧张、快节奏完成自主学习的任务 ;4. 在自学要求上要让学生明白如何检测四、先学后教模式（一）“先学后教当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。（二）“先学后教当堂训练”课堂教学结构实施基本程序：1展示目标：展示目标时间短，先学后教是起点。（1 分钟）讲述目标，让学生把握总体要求。起导向作用，引起学生有意注意。2 自学前指导：规定内容与时间，指导自学抓关键。（12 分钟）（投影、小黑板）要求学生做到：四个明确，明确自学的内容与范围，明确自学的方法， 明确自学的要求，明确时间。 3学生自学，教师巡视：学生自学教师转，盯住差生

4、作打算。（7 分钟）边检查学生预习，边检查学生自学情况，重点看学生后 10 名自学情况。4检查学生自学效果：自学效果怎么样，检查差生把心放。（5 分钟） 检查中下游学生，解放思想，更新观念。以上四环节为“先学”。（15 分钟）5教师引导更正，指导运用：引导更正师教生，培优转差兵教兵。（15 分钟）6当堂训练，当堂完成作业：当堂训练要分层，完成目标堂堂清。（10 分钟）教师出题：必做题，选做题，思考题。必做题完不成的开小灶，巡视最差的学生，当堂批改差生的作业，让学生有成功的体验。抓非智力因素，规范做题（书写等）。“当堂训练”的目的是检测全体学生是否都能在当堂完成了教学目标；是否通过练习把知识转化

5、为实际问题的解决能力，这一环节是检查学生独立解决问题的能力，学生练习时不能提供任何形式的指导，学生之间不允许进行讨论。总之，“先学后教，当堂训练”这种新的教学方法能否顺利实施，关键在于我们一线的教师脚踏实地的去工作、总结、实践、再总结，让学生真正学会学习，掌握学习的方法，从而提高教学质量。4、教学过程：（1）课前五分钟利用提问、听写、做练习、抢答、竞赛等方式对上一课的内容进行复习。（2） 利用一至二分钟出示教学目标、教学要求和自学方法。（3） 根据教材易难度、复杂度给学生 5-10 分钟自学时间。教师行间巡视，并鼓励促进学生高效地完成自学任务。可及时表扬速度快、效果好、特别是能创新性地学习的学

6、生。可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”，但教师的讲话不能太多，以免分散学生自学时的注意力。（4）检测学生的自学效果，首先是学生质疑，对自己有疑问的内容提出来，由别的学生解答并说出理由。学生的解答可能有多种多样，最后集体回答准确的答案，有些学生的确不能解决的问题由老师解答。再由一些“学困生”说出他们认为重点的知识点。（5）当堂检测：就自学内容和学生提出的疑难问题出一些练习题，让学生训练，要独立完成，不能看书、不能讨论。小学一年级语文预习的一般模式和要求1、边看边听看第二天将要学习的内容，听录音，跟读，直到会读为止。2、边读边想读将要学习的内容，想想明白什么，在有疑问的内容

7、旁边标上记号。3、边画边记书空，用手指画画将要学习的字母或生字，记记它的读音和形状。逸夫小学二年级语文预习的一般模式和要求一、读1 、读课文后的一类生字和二类生字，要求能离开拼音独立认读。2 、读课文 3 遍：第一遍读正确，第二遍读流利，第三遍尝试融入情感朗读。二、画给课文标上小节序号，用“”画出生字所组的词。三、想想一想，还有哪些地方不明白，并打上“？”。四、摘抄从课文中选择一、两句最喜欢的句子摘抄下来。逸夫小学三年级语文预习的一般模式和要求一读生字:拼读课文后的生字拼音,能认识生字. 二读课文:1、把生字带入课文读 3 遍,能达到不多字,不少字,不错字，将课文读流利.2、在认识生字的基础上

8、能尝试加入自己的感情去读,遇到较长的句子，多读几边，会按照自己的理解进行断句.三、写:1:熟读课文的基础上完成以下填空:写景类:这篇课文描写了 美丽的景色.主要描写的是 季节,其中我知道的景物有_叙事类:这篇课文讲述了（谁）在（时间 ）（地点 ）发生了（事情）。2：文中，你不理解的地方画上小问号。3：找出文中你最喜欢的一到两句精彩的话，摘抄到本子上。逸夫小学四年级语文预习的一般模式和要求1.读标出课文小节号，结合书后注音读准每一个字，读顺课文。2.记记下你不理解的词，并尽量自己查字典解决。3.问提出你在读中遇到的不懂的问题，或者自己设计两个问题考考同学、老师。4.摘抄写你喜欢的词语或句子。（各

9、两个以上）5.查能查找与课文有关的各种资料。逸夫小学五年级语文预习的一般模式和要求1 、标：给课文标出正确的小节序号。2 、读：将生字词读正确，朗读课文三遍，达到正确流利的要求。3 、划：在文中划出生字组成的词语。4 、写：把生字组成的词写二遍。5 、设：结合课文设计出两个问题（用于问别人，自己必须会）。6 、问：写出自己的疑难问题（至少一条）。7 、查：查词典等工具书、资料，解决不懂的词，了解想知道的资料。8、思（本条机动，通常预习按照以上“七字”法预习）：写出每个小节的意思。逸夫小学六年级预习的一般模式和要求1、读：读课文 15 分钟左右，家长检查签字。2、抄：抄写本课生字词 2 遍，默写

10、一遍3、写：写出课文主要内容4、找：查找与课文相关资料5、注：写出一、两处旁注，即在阅读时，在感触比较深的地方写出自己的感受。实践证明，“先学后教，当堂训练”的教学模式与运作对学生阅读能力的形成与提高具有较显著的促进作用，具体表现为以下几个方面：（1）学生的自学能力得到了提高。由于课堂上给予学生充足的时间自学、思考、讨论、训练，同时创设学习情境，充分调动学生的学习主动性与积极性，激发了学生学习的内动力，从而培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的自学能力，培养了学生良好的学习习惯，特别是课外的自主阅读、自主学习，拓宽了学生的视野，自由涉猎文学、哲学、史学、等领域。在课堂教学中，或独立思考、或分

11、组讨论、或正文答辩，目的不仅仅在于寻求合理的答案，更在于让学生投入探究的过程，体会知识带来的乐趣。（2）学生的阅读能力得到了提高。阅读能力的提高，来自于运用策略意识的增强，面对不同的阅读材料，学生知道运用不同的阅读策略，进行分析领会、深入探究，并能把握材料的主要信息，无论是阅读速度，理解探究能力，还是分析概括等方面的能力，实验组明显优于对照组。在教学中，教师还在满足学生合理需要的同时，培养学生高层次的需求， 追求一种动态的平衡，使学生的思维品质和阅读品位、阅读能力得到了一定的提高。（3）学生的成绩有了提高。伴随着学生阅读兴趣的增强，阅读能力的提高，学习成绩也得到提高。（4）教师的素质得到了提高

12、。教师在实践研究过程中，不仅要阅读大量的专业理论知识， 而且尝试训练多种阅读方法，日积月累，自身素质也在知识的熏陶中走向升华。一“先学后教当堂训练”的基本做法先学后教不是不教，而是教的目的，教的方式有别于众，重在学前引导，学中辅导，学后督导。在“先学后教，当堂训练”的教学中，每一步都离不开教师。如同汽车进入高架公路，如没有引桥，就上不去；如没有路标，就可能上岔路。教师要当“引桥、路标”。1、先学：揭示课堂教学目标。开始上课时，教师三言两语，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。进行自学前的指导。在揭示教学目标，学生自学之前，教师要提出明确的自学要求， 即自学什么内容，用多

13、长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难等等。加强督查。在学生自学时，教师主要“导”在两个方面：一是督促学生按照老师要求的方法自学，确保完成自学任务。可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度。但教师说话不宜多，以免分散学生自学时的注意力。二是通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，极大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次”备课。2、后教帮助学生解决疑难问题。学生自学之后，即进入“后教”环

14、节，这时，教师的主导作用主要表现在：明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方， 即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，教师不教。如作文指导课上，先让学生独立审题、立意、选材、编写提纲，同时，教师巡视，发现问题， 及时解决倾向性问题，最后再让学生独立作文。数学课上，教学“解分式方程”，学生看例题，做与例题类似的题目后，教师发现学生只在去分母及检验这两步有错误，就只讲这两步，其余几步就不讲。明确教的要求，教师不能就题讲题，只找出答案，而是引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走

15、弯路。明确教的方式。让已掌握的学生先讲（即是倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正，这样，教师讲的时间就很少了， 一般不超过 10 分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。3、当堂检测。帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生当堂完成作业，进行严格的训练。此环节中，教师的主导作用是：保证训练的时间不少于 15 分钟，确保能够把刚学到的知识转化为能力。训练的内容重在能力培养。不搞死记硬背。训练的形式如同考 试一样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业 实际上是高强度的

16、训练，它对全面提高学生的素质，如发展学生的思维、锻炼学生的意志， 增强竟争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风，严谨的态度等都有很大帮助作用。它能 及时反馈出准确的信息，便于教师进行补缺。它能够检测课堂教学的效果，便于教师有针 对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延伸拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用， 举一反三。“先学后教，当堂训练”在小学语文教 学中的运用研究学习材料的心得先学后教当堂训练教学模式学习体会同心县第一小学马光雄一、对“先学后教,当堂训练”的认识。通过看视频、网上收集资料、个人学习,我对洋思学校“先学后教,当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。这种课堂模式的特点是:“准备充实、结

17、构朴实、训练扎实、效果真实”。“先学” 环节。并不单纯让学生去看书、理解。而是在教师已给出的自学指导下,让学生明确任务,在一定的时控下进行自学相关的内容,完成检测题。在自学指导中明确了,自学时间、内容、标准、学法、验收办法。并不是几道简单的预习提示题。该环节中教师的“教” 是隐含地,给学生留足了自主学习的空间,真正实现了学生的自主学习。“后教” 环节。该环节是数学课堂的关键环节,是学生提高认识、形成方法的主阵地。“后教”不是教师漫无目 的地教,是在学生通过先学环节，在检测中暴露出的有关问题的基础上进行的。首先让大面积学生充分阐述自己的观点,板演不同的结果、答案。将学生的答案、思想、方法完全展示

18、在同学面前，让学生从中类比异同,寻找最好的方法、思路。多让学生说一说为什么错，使知识得到了细化,学生明白了为什么，便于从中选择出适合自己的方法。该环节教师要充分利用优、中、差三层次学生解决问题。凡是他们能讲明白的观点,教师绝不参与,只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解，真正实现了“兵教兵”，充分调动了学生积极性,又 合理利用了优生、中等生资源，克服了教师“一言堂”、“满堂灌”。提高了课堂效率，效果显著。“当堂训练”环节。该环节是巩固双基,形成能力的主阵地，是建立在教师精心设计训练题的基础上。要求教师每节课必须有一套高质量、有梯度、高强度的综合训练题。教师要做好学生的学法指导,要求学生在一

19、定的时间内独立完成,像考试一样真实严格。营造有序、紧张的课堂氛围,并要要求学生有错必纠,教师做到有错必改。真正强化了“双基”， 扎扎实实进行训练,达到一定真实检测效果。二、 今后实际中的努力方向。1、教师要转变观念、解放思想、相信学生、大胆放手，学生能做的教师坚决不讲。不能将学生困的过死,对学生总不放心。2、优化课堂结构,提高课堂效率。课堂教学,要突出一个“实”字,没有花架子。凡是学生自己能解决的问题,教师一律不讲。课堂的讲解灵活地控制在十分钟左右,训练时间努力保证在二十分钟以上。教师不就题讲题,或只对答案,对每个问题要多问几个为什么,寻找规律， 真正使学生知其所以然。对于每道题多让学生说一说

20、做题方法，教师不多说一点废话。做好学生的引导着、点拨着,为学生自学、思考、讨论、答疑,当好参谋。让学生被动的接受变为主动探索,成为课堂主人。发挥合作学习的作用,提高学习的积极性,从而推动课堂效率的提高.3、重视对知识的落实。在“先学后教，当堂训练”模式中,我们不难看到,永威人的理念中突出对知识的落实,“四清”工作就是体现。反思平时工作,这一点我做的不够好。具体到数学课，结合我们学生实际，关键是落实“堂堂清”、“日日清”。教师要做好练习题数量的控制,质量的提高,测试的真实性.改变过去贪多嚼不烂,最后草草收兵的现象。通过节节课知识点过关，学生就能有效的自主学习，学兴趣不断提高，形成良性循环。4、重

21、视学法研讨和学法指导。“洋思”课堂上出现最多的语言是“为什么?”和“说说你的方法”。这就要求我们必须加强学法讨论和指导，因为“题是无限的,法是有限的”。总之,在学习“洋思”经验中,我们必须不断地反思,及时总结,实践,适时地改进,相信我们的教学水平定会提高。“先学后教-当堂训练”心得体会同心县第一小学马光雄通过学习“双领”“四清”的教学经验让我想到洋思教学的成功，并联想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。这一点对我影响很大，学习洋思经验，其根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，结合起来学洋思的经验。课堂是学校进行

22、教育活动的重要场所， 学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间 80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和 学校教育成效。通过本次学习，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力：一、.进一步转变教育观念、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况， 把整个“引导-学练-堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教- 当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，

23、取其精华，这样才会取得较大的 成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化， 但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使 这些方法和制度逐渐加强。、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进， 这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要

24、我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改， 要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。、“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想

25、准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质， 第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上 有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的 各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好， 课堂教学水平肯定有质的飞跃。二.、在以后的教学工作中1、 培养学生的自学能力“先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课， 老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出个问题让同 学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用分钟的时 间看课本。在些过程中，数学或者是理化老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。 看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一