圆明园的毁灭说课稿 (2)

1、圆明园的毁灭说课稿 一、说教材：圆明园的毁灭是语文版小学语文五年级下册第六单元的一篇精读课文。（1）这篇课文主要内容：描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者热爱祖国，对侵略者的痛恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。（2）特点：课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。（3）教材的作用和编排意图：教学时，要让学生走进课文的情境，面对圆明园的毁灭，认识侵略者的野蛮行径，勿忘国耻，受到爱国主义教育。 本课按计划需要两课时完成，我说的是第二课时，教学目标是：1、 通过阅读、感悟、欣赏，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生爱国情感。2、 结合课文和自己搜集的

2、资料，理解课文“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”的含义。 3、有正确、流利、有感情地朗读课文。 本课的重点：1、 引导学生认识圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：1、 有感情地朗读课文，感受圆明园昔日的辉煌。 2、结合课文和自己搜集的资料，理解课文“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”的含义。二、说教法：学生是学习和发展的主体，为了达到教学目标，突出重点，突破难点，根据高年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读是教学的立足点，第二课时我主要采用的方法是：1、 让学生读文、

3、圈画、感悟、借助多媒体想象圆明园昔日景观，在反复朗读中理解词句。2、 抓住重点词语，体会侵略者的贪婪和野蛮。3、 设计当堂训练，体会作者用词准确。三、说学法：俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，教师要向学生传授学法，教会学生读书。为了调动学生学习的主动性、积极性，我设计了指名读、默读、齐读、师生对读，配乐朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情，注重熏陶性；以情促读，加强理解性；以读启智，坚持启发性。本课我教给学生以下学习方法：1、 抓住关键句子，领会蕴含的意思。2、 抓住关键词语，体会侵略者的贪婪和野蛮。3、 搜集信息和处理信息的能力。为此，我从师生两方面做好准备：师生共同搜集有

4、关圆明园的资料；教师制作多媒体课件：圆明园的全景图、主要景观图、毁灭后的残垣断壁、火烧圆明园的视频、背景音乐。当堂训练的填空题和写话。4、 说学情：五年级学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，阅读文章，大部分学生能抓住重点词语和句子谈出自己的理解，但对历史事件了解不多，因此我提前让学生搜集有关圆明园的资料。 五、说教学过程： （一）、图片导入（课件出示圆明园毁灭的插图） 1、边看图边想，你看到了什么？（板书课题） 2、这篇课文主要讲了圆明园哪两方面的内容？ 过渡：课文在介绍圆明园昔日的辉煌时，有三个高度评价圆明园的句子，请看自学提示。 （二）、走进圆明园，感受辉煌1、 出示

5、学习提示：默写课文第2-4自然段，找出三个高度评价圆明园历史地位和文化价值的句子，用“”划出来，读一读。圆明园是_。 （设计意图：通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。这既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又培养了学生主动学习的意识。）2、生汇报。预设：A、圆明园是一座举世闻名的皇家圆林。 （1）指名读第二自然段，想一想这段话主要讲了什么？ （2）理解“众星拱月”，在文中是什么意思？（出示全景图） （3）齐读第二自然段。B、圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 （1）自由读第四自然段，用“_”划出圆明园有哪些珍贵文物。（板书：青铜礼器 名人书画 奇珍异宝）

6、（2）从先秦至清代大约有2400多年的历史，如果一年收集一件宝物，2400多年可以收集2400件，事实上远不止这个数，数量数也数不清，你能用哪些成语来形容呢？（1） 耳听为虚，眼见为实，让我们来欣赏（出示青铜礼器、名人书画和奇珍异宝图）定格在虎首图片介绍：圆明园的兽首人身十二生肖铜像分别被英法联军抢走，我国花了3000万港币才从香港拍卖市场买回3个，分别是乾隆青铜猴首、乾隆青铜牛首、乾隆青铜虎首。 总结：所以我们说圆明园当之无愧是世界上最大的博物馆、艺术馆。 （4）第四自然段第一句话在文中有什么作用？（承上启下） （5）男生读这段话。 C、圆明园还是我国园林艺术的魁宝、建筑艺术的精华。 （1）

7、快速读第三自然段，找出圆明园的宏伟建筑。（板书：有.也有 有.也有 不仅有.还有） （2）指导朗读。 （3）出示图片，欣赏美景。练习说话：假如你漫步在狮子林内，你仿佛看到了什么?想到了什么？ （4）师生配乐朗读。 过渡:然而，这举世闻名的皇家园林，当时世界上最大的博物馆、艺术馆，园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华被英法联军一场大火毁灭了。 （设计意图： 为了突出这些景观各自的特点，让学生练习朗读，使他们在读中学习表达，有效地培养学生的语感。在学生对语言材料理解的基础上，再出现这些风格各异的建筑图片，配上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化、形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。学生

8、已完全置于人间仙景般的世外桃源之中，然后让学生把自己最感兴趣的景观通过想象具体表达出来，既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。） （三）、体会圆明园的毁灭 1、默读课文第五自然段，你体会到了什么？ 2、学生汇报。抓住“凡是”“统统”“任意”等重点词语。 补充资料；为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。 侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是

9、不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棒， 将不能带走的东西全部捣碎。当10 月9日，法国军队对暂时撤离圆明园时，这秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。 3、听了这些，你有什么感受？那就带着你的感受读读这段话吧！ 4、同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火-(齐读） 5、就让我们一去看看当年英法联军的暴行吧！（播放火烧圆明园的视频） 此时此刻， 我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！面对这群强盗，面对这熊熊大火

10、，你的心情怎样？那就读出来吧！ 6、指导朗读最后一段。 7、根据课文内容填空：（当堂训练一） 1860年10月6日，英、法联军（ ）北京，（ ）圆明园。他们把园内（ ）能拿的东西，（ ）掠走；拿不走的，就用大车或牲口搬运。（ ）运不走的，就（ ）破坏、毁掉。 从这段话我体会到了 。 （设计意图：抓住重点词语体会，有感情朗读后，出示补充资料，再通过影片火烧圆明园片断，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。最后设计当堂训练，体会作者用词准确，边学边练，达到了巩固课文内容的目的。） 8、大火连烧了三天，整整43

11、20分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这4320分钟会烧掉什么？ 是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了-（齐读）;没有了-（齐读），也没有了-（齐读），不仅没有了-（齐读），还没有了-（齐读);那些仿造各地名胜建筑的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。（逐条擦掉刚才的板书并叙述） 这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬，它的损失很大，用文中的那个词语来形容？（板书：不可估量），出示课文第一自然段朗读，强调“不可估量”这种写法叫做首尾呼应。（设计意图：此时此

12、刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。可以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，师进行激情升华，激励学生“勿忘国耻，振兴中华”。） （四）、总结写法 课文题目是圆明园的毁灭，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？ （这样写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬作用。） （五）、课外拓展（当堂训练二） 亲爱的同学们，面对这断壁残垣，你又想说些什么呢？请你拿起手中的笔，写出自己的感受吧！ （六）、总结在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，让我们永远记住历史的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演，让我们“勿忘国耻，振兴中华”。 （七）、作业（三选一） 1、背诵课文第三、五自然段。 2、要不要重修圆明园，请写下你的观点和理由。3、搜集