对联教学与听说能力综合实践的研究

1、对联教学与听说能力综合实践的研究实施方案一、课题研究的背景及意义 语文是人类文化的重要组成部分，人文性和工具性的统一是它的重要特点。新课标下语文课程资源的内容不仅包括课堂教学资源，还包括课外学习资源。它需要教师有意识地开发和利用，为学生构建一个开放的学习环境，引导学生认识中华文化的丰厚博大、吸收民族文化智慧、丰富自己的精神世界，进而把教师的资源开发意识转化为学生的利用语文资源学习语文的意识，促进学生语文素养和人文素养的全面提高。本次研究想通过引导学生对我国传统文化中的精髓之一 -对联的接触，体味祖国文化的博大精深和语言文字的魅力，培育学生热爱祖国语言文字的情感，为学生打开一扇接触和学习传统文化

2、的窗口。 我们祖国五千年的文明源源流长，汉代的赋、唐代的诗、宋代的词、元代的曲，在世界文明中熠熠生辉，而对联是其中雅俗共赏的一枝奇葩。它以最精巧的语言和有节奏的韵律反映了人们的生活、抒发了情感。让人在品味的过程中，体会到对联文辞的精炼和民族文化与精神的深邃。二、研究的现状与研究的价值目前，我们的一些教师、学者就对联教学与培养学生的听、说、读、写、对的能力还感到生疏，没有做过探索和研究。为此，我们向阳峪小学根据阿荣旗培训中心本学期开展对联教学综合实践活动的要求。组织老师围绕对联教学与听说读写能力综合实践的研究为课题,开展综合实践活动。它的研究意义在于让学生在听读、赏析、品味、应对对联的过程中，培

3、养学生听说读写的能力，形成语文综合素养，掌握理解运用语文的能力，为将来走入社会打下坚实的基础。三、研究的目标、内容与重点研究的目标：在新课程理念的要求下,我们学校力求通过对联与学生听说读写能力的培养，提高学生的语文素养和语文综合能力。摸索出适合我校的对联教学途径、方法，构建我校语文综合学习的体系。研究课题：对联教学与听说能力综合实践的研究。研究内容与重点：对联与学生的听、说、读、写、对等的能力培养。四、实验组织安排实验委员会课题组组长：樊影组员：迟秀梅 张福玉 王金平 张海东 何丹 颜召伟 纪宝华 徐永玲五、研究的思路、过程与方法（一）准备阶段：2013年5月2013年6月2月1、课题组组长组

4、织教师学习对联的基本知识，熟练掌握对联的规则技巧。收集有关对联教学与小学语文教学综合学习的著作和论文，学习传统的以及现在的对联教学与小学语文整合的先进经验、理论，加深对此课题相关内容的了解，为本课题奠定理论基础。2、设计研究实施方案。针对本校的实际情况设计切实可行的研究方案，落实到教师、班级。3、对实验教师和实验班级情况做摸底调查，了解急需解决的问题。（二）实施阶段：2013年5月2013年12月。这阶段可分为以下几个步骤：1、制定实验教师、年级、班级、学生。2、各年级教师根据教材和学生特点制定出相应的实验研究方案。3、确定每个人在实验中突破的难点。4、根据不同年级教材、学生特点，按预定的研究

5、方案开始实施，要求每位教师及时做好课后小结和阶段性总结。5、要定时组织教师听课，互相发现问题，互相取长补短，逐步完善实施方案。6、定期召开课题研讨交流会，把突出的问题提出来，以备今后教学中共同研究。三、总结阶段：2013年12月2014年10月1、统计分析实验数据。2、整理资料和阶段性成果，撰写结题报告。3、编辑小学语文对联教学综合性实践方法研究优秀论文、案例专辑。课题的主要研究方法：课题在具体实施过程中主要采用行动研究法，通过对相关理论进行课堂实践，通过反思、验证、探索出更有效的成果，加以推广。试验中用到的辅助方法有：1、文献法：以语文新课标、科学理论为指导。广泛吸纳国内外相关教育理论和实践

6、成果，大力加强课题组人员的理论学习，结合本校实际开展课题研究，再确定课题、分析研究成果、撰写研究报告时使用此方法。2、行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方法的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验。3、个案分析法：对一个个生动的课例进行剖析，获得成功的经验。4、调查分析法：在实验班级、教师中开展调查、问卷、讨论、对比等活动。5、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录。6、测评法：通过平时检测和阶段检测，分类检测和综合检测，定性评估和量化评估，群众评价和专家评价等对学生的语文素养进行测评。7、时间安排：晨读时间、课前三种说话训练、每周一节课。（五）、预期成果与可能的创新之处初步学会利用科学的方法开展调查,搜集对联知识,了解对联的发展史,寻找古往今来形形色色的对联及趣联故事,能初步运用故事、短剧、书面汇报等形式,交流调查研究活动的方法和结果。培养学生在实际生活中去调查、去思考、