两位数乘一位数(不进位)教学设计

1、沣水一小 娄和忠单元第七单元：两位数乘一位数课题信息窗1一、教材分析1.核心知识点两位数乘一位数（不进位）的口算与笔算2.前置基础学生已掌握乘法口诀，能口算表内乘法3.后继地位进一步学习进位乘法的前提和基础 二、学情分析数学教学活动必须建立在学生认知水平和已有知识经验的基础上，对本课要学习的两位数乘一位数的不进位乘法，学生是在已经掌握表内乘法及正确计算万以内加减法的基础上进行的，通过本节课的学习，学生将在口算，笔算和运用所学知识解决实际问题等能力方面有较大提高。三、教学目标1、学会口算，笔算两位数乘一位数（不进位）。2、在探索算法的过程中强化独立思考的意识，学会优化计算策略。3、学会表达自己的

2、见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐。四、重 难 点及教学准备1、教学重点：经历探索两位数乘一位数口算和笔算的过程。2、教学难点：理解笔算乘法的算理。3、教学准备：多媒体课件和小棒等。五、教法学法情境创设法和知识迁移法六、教学层次第一个环节：创设情景，引入新知。同学们，喜欢我们的体育大课间吗？出示情境图，寻找信息，提出数学问题 板书：旅游团一共有多少人？小汽车比大汽车多几辆？设计意图：引导学生逐步形成从现实情境中发现问题，提出问题并解决问题的良好习惯，激发学生的学习兴趣。第二个环节：活动尝试，探究算法1， 整十数乘一位数的口算 三（1）班跳舞的一共有多少人？（1）学生自主列出算式:202（2）

3、学生尝试解决，同桌交流自己的想法和算法。（3）引导学生得出：二二得四，算出2个十乘2个4得4个十，是40.（4）鼓励学生类推：302（5）引导学生把两题进行比较找出相同的地方，归纳出方法：整十数乘一位数的口算方法是运用口诀算出多少个十，再写出是多少就行了。设计意图：数学新课标把“鼓励算法多样化”作为第一学段的教学建议，但是多样化之后的重要环节是“重视算法的优化”。2.两位数乘一位数的笔算？三（2）班跳舞的一共有多少人？（1）引导学生自主列出算式：123（2）引导学生说出算式的意义是表示3个12相加。（3）鼓励学生用自己喜欢的方法自主探索并交流算法（4）学生的计算方法可能有：（1）摆小棒的方法；

4、（2）口算的方法；（3）竖式计算的方法等3.交流算法（1）展示摆小棒的方法，初步感知两位数乘一位数的算理。先请摆小棒的同学在展台上展示摆小棒的方法，然后我再用课件演示，分别算成捆的和单根的，也就是分别算3个10和3个2，再把他们合起来。设计意图：摆小棒的方法，符合低年级学生思维的特点，更重要的是让学生在学具的操作中，形象地感知两位数乘一位数的算理，直观的理解其口算方法。（2）展示口算方法，理解算理，并掌握口算方法。找学生到展台展示算法：123=36学生交流口算方法：把12分成10和2，先算3个10得30，再算3个2得6，然后把30和6加起来等于36，为下面学习笔算作算理上的准备。（3）展示笔算

5、方法，理解算理，并掌握笔算方法。 请两位用不同竖式计算的同学到展台汇报交流。接着让学生说一说每一步是怎么得到的，引导学生对这两种竖式进行比较，让学生讨论，理解简洁的竖式写法。设计意图：本环节尊重学生已有的知识和经验，充分展示学生的竖式计算过程。通过自主讲解，学生初步感知两位数乘一位数的笔算方法。做到学生会的教师不讲，凸显了学生学习的主人翁地位。4.总结两位数乘一位数的计算方法。 （1）学生说，我板书竖式的写法和计算过程，并说出3和6分别写在哪一位上，表示什么意义。然后让学生观察本节课学习乘法和以前所学的乘法有何不同，进而引出课题并板书。 （2）总结两位数乘一位数的笔算方法：相同数位要对齐，从个位算起，用一位数分别去乘两位数中每一位上的数。设计意图：运用知识迁移法，联系竖式计算加减法。在整个教学过程中我把探究知识的主动权交给学生，力求体现由扶到放的思想。第三个环节：巩固练习，拓展应用本环节中设计题型丰富形式多样的分层练习，注重培养学生思维的灵活性和学以致用的意识。第四个环节：归纳总结，拓展延伸。同学们，这节课你有什么收获?教学反思：（1） 通过创设“体育大课间学生跳集体舞”这样感兴趣的情境，吸引了学生的注意力