楞次定律 说课稿1 (共25张)

1、.,楞次定律,.,说课流程,.,普通高中课程标准试验教科书 选修 3-2 （人民教育出版社） 第四章 第3节 第一课时,（一）.教材内容,.,（二） . 教 材 中 的 地 位,.,1. 了解楞次定律的得出过程； 2. 从磁通量变化方面理解和掌握楞次定律； 3. 能用楞次定律判断感应电流的方向,1. 通过楞次定律的探究实验使学生了解实 验探究的一般过程； 2. 在探究楞次定律的过程中，培养学生 观察、分析、归纳、概括的能力,通过楞次定律的探究性学习，培养科学探究的兴趣，同时提高交流合作的意识； 让学生感受科技的无限神奇。,（三）教学目标,.,（四）教学重难点,.,知识储备,.,生活经验,.,本

2、节是新授课的教学模式： 基本理念；先“学”（看书并检测看书的效果），然后才“教”（解决“学”中暴露出来的问题），再通过“当堂训练”达到巩固知识，加深理解的作用。先学后教的理念同时符合“实践一认识一再实践一再认识”认知规律。 基本原则：以学生为课堂主体、教师在课堂上起主导作用，体现了因材施教、分层教学、循序渐进等原则。 基本策略：先学后教，以学定教，及时巩固，检测达标；以自主学习、合作探究相结合教学方式。,先学后教 当堂训练,.,出示指导看书自学,限时检测 暴露问题,当堂达标 巩固应用,板书课题 明确目标,演示实验 探究规律,链接高考 拓展提升,点拨更正 解决问题,课堂小结总结规律,.,在黑板正

3、中央 板书本节课的课题楞次定律 学习目标： 1.通过观察实验，推导楞次定律得出过程； 2.从磁通量变化理解和掌握楞次定律； 3.通过楞次定律判断感应电流的方向,1.板书课题 明确目标,预设时间1分钟,.,1.根据实验现象，填写表格，根据感应电流方向判断感应电流的磁场方向； 2. 借助于中介磁通量，分析感应电流的磁场与原磁场的关系； 3.掌握用楞次定律判断感应电流方向的步骤,观察演示实验，然后阅读课本P9P12内容并解决下列问题,预设时间1分钟,2.出示指导 看书自学,.,3.演示实验 探究规律,观察实验后，现在开始阅读课本，（如有疑问，小声讨论或举手示意） 12分钟后比谁掌握的又快又准,预设时

4、间3分钟,.,.,实验结论要求小组讨论得出,.,（1）如何理解楞次定律的内容：,楞次定律内容：,感应电流的磁场,阻碍引起感应电流的磁通量的变化,“增反减同”,“只能延缓，”,感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化,4.限时检测 暴露问题,预设时间3分钟,.,（2）如图所示，磁铁的N极靠近闭合圆环时，判断闭合圆环中感应电流的方向如何？ （3）如图所示，固定于水平面上的金属框与导体棒AB形成闭合回路，当导体棒ab向右运动时，流过EF的电流方向？,要求：两同学到前面板演，其他同学独立完成，不讨论，,预设时间7分钟,.,设计意图： 通过“兵教兵”的方式，学生们进行更正，各抒己见，老师最后进行

5、补充、点评，打分，使学生进一步加深对楞次定律的理解，并养成良好的做题习惯。,要求：做完的同学看黑板，如发现问题， 可举手到前面用彩色笔改正,6.点拨更正 解决问题,限时7分钟,.,（时间2分钟）,6课堂小结 总结规律,感应电 流的方向,.,1.如图所示，导线AB与CD平行，试判断闭合与断开S时，导线CD中感应电流的方向。 2.如图所示，在水平放置的条形磁铁的N极附近，一个闭合线圈向下运动并始终保持水平，在位置N附近的磁感线正好与线圈平行，试判断线圈在A、B、C时感应电流和方向,预设时间5分钟,7当堂训练 巩固应用,.,1.（2011江苏高考）如图所示，固定的水平长直导线中通有电流I，矩形线框与

6、导线在同一竖直平面内，且一边与导线平行。线框由静止释放，在下落过程中 A穿过线框的磁通量保持不变 B穿过线框的磁通量逐渐减小 C线框中感应电流为顺时针方向 D线框中感应电流为逆时针方向 2（2011上海高考）如图，均匀带正电的绝缘圆环a与金属圆环b同心共面放置，当a绕O点在其所在平面内旋转时，b中产生顺时针方向的感应电流，由此可知，圆环a A.顺时针加速旋转 B.顺时针减速旋转 C.逆时针加速旋转 D.逆时针减速旋转,8链接高考 拓展提升,预设时间5分钟,.,4.3 楞次定律,姓名 得分 整洁 。 检测二（1）解题过程,姓名 得分 整洁 。 检测二（2）解题过程,归纳小结： 1。楞次定律内容： 感应电流的磁场总 是阻碍引起感应电 流磁通量的变化、 2。“阻碍”的含义： “增反”，“减同”,.,以课程目标为基准，面向全体学生。要突出整体性和综合性， 作为评价的出发点 1通过举手，评价学生对内容掌握程度和对布置作业的完成情况 2.通过学生对实验分析过程，得出实验结论过程，评价学生观察、分析、归纳、概括的能力； 3. 通过限时训练，纠错改错，小组讨论，评价小组合作精神。其目的是鼓励学生的合作学习，让学生形成合作团队意识； 4.通过“当堂达标”，评价学生对楞次定律的把握程度，理解程度，同时也评价教师点拔是否到位