乐民中心小学校园文化经验介绍

1、雕塑艺术化校园环境营造优美的育人氛围-乐民小学校园文化建设经验介绍 校园文化建设是学校育人工作的重要一环，它对于引导师生坚定正确的政治方向，丰富课余文化生活，帮助学生建立良好的审美观与和谐的人际关系，增进身心健康成长，促进德、智、体、美等均衡发展和全面成才具有重大的意义。近年来，我校对校园文化建设高度重视，加强领导，采取切实措施，强化校园校舍建设与管理工作，积极开展丰富多彩的思想道德教育和各类文体活动，进一步加大校园周边环境整治工作力度，充分发挥校园文化的潜在性、规范性功能，取得了显著成效。我们乐民小学始建于1964年，历经几代人的手足胼胝，艰苦奋斗，在上世纪八十年代，率先在全县树起“JDP注

2、音识字提前教学”的教改大旗。光阴二十余载，我们本着“依法治校、改革活校、科研兴校、特色立校”的办学原则，学校赢得了“全国红旗大队”、“县级教育系统先进集体”、“县级现代技术教育示范学校”等荣誉称号。2002年被地教处验收命名为“张掖地区普通小学示范学校”，2003年被张掖市教育局验收命名为 “信息化花园式示范学校”，2004年被张掖市教育局验收命名为“德育先进学校”。为此张掖日报、张掖电视台分别将学校先进事迹做了专题报道。学校各方面的工作走在了全县前列，为打造民乐农村小学教育的品牌，提升教育的新形象树立了榜样。学校管理一流，教师队伍一流，教学质量一流，是民乐县农村教育的一面旗帜。雅斯贝斯说：“

3、教育的本质是陶冶，而不是知识的传递，陶冶的教育是充满生命力的，是交流、唤醒和自我实现的中介。陶冶的目的，即是教育的目的，是全面塑造人的本质。”即是如此，那么如何以人为本，以学生的发展为本，让学生享受美，享受教育呢?在探索与实践中，我们找到了依托“环境陶冶人，环境塑造人。”教师的一句话，学校的一处景物，教室里一块板报都可能唤醒潜藏学生内心深处的生命本质，能使人从内部产生一种巨大的超越力量，去进行人性的全面完善，这是教育的崇高境界，也是我们追求的育人目标。立足于实际，着眼于未来，乐民小学在营造浓厚的人文气息的自然生态文化环境上大做文章，加大投资，将校园进行整体规划，分类改造，还刻意对自然环境进行人

4、文加工和修饰。一草一木，名人名画，教风、校风、学风等寓德于知，寓美于教，使学生在感受美的同时，获得知识，提升人格。实施校园环境艺术化，营造高品位的育人氛围，使学生受益匪浅，具体做法如下：一、以地域文化为背景，整体设计有特色的硬件环境1、具有个性特色的自然景观为把学校建成具有个性特色化的绿化园林，在自然景观的设计和结构布局上，主要体现了绿、净、美、校内草坪、花坛错落有致，利用原有树种，在自然生长的基础上进行修剪，塑造造型等方法，使得每一处不起眼的树种，都蕴含着一个哲理，而他们的布局又都与整体遥相辉映。一切为了学生，为了学生的一切。如今的校园真是“春有花、夏有阴、冬有青”，体现了校园文化的高层次高

5、品位。同时也获得了市县领导的高度评价，2003年被张掖市教育局评为“信息化花园式示范学校”2、具有育人特色的人文环境人文环境是环境育人的有效手段，营建健康向上、形式多样，内容丰富而又高雅的人文环境是校园环境艺术化的必要途径。为此，我们在人文环境建设上花时多、投入大、宣传范围广、针对性强、有特色，做到了处处皆美育。(1)静态文化鼓舞人静态的橱窗、墙壁、走廊，无声胜有声。在统一规划后，我们的小橱窗展示的是大美育。楼后制作的4个橱窗，展示学校发展史，环境宣传画、校苑风景线、大型活动场面剪影。后楼橱窗展示的是校风、校训、学风、校歌、历届优秀毕业生的获奖情况及作品展示、名教师、名校长的风采。我们的出发点

6、是：学校是我家，我以师为荣，师为我而歌，我与校同成长，我与国共命运。教室内每班又都设有一块“小小百花园”的板报，它由各班负责，宣传、报道的是每班的特色人、事、物。如今，走进乐民小学校门，就会置身于浓厚的传统与现代的文化氛围中，耳濡目染、潜移默化中接受着传统文化的熏陶。(2)动态文化陶冶人学校设立了“红领巾广播台”，坚持每天播放优秀文学作品，进行心理咨询答疑，开设快乐英语专栏，还在每天的课间播放音乐。每一天之中不同时段选放恰当合适的音乐，精心安排精心酝酿，形成了校园音乐系列篇，营造了轻松的艺术氛围，消除学生疲劳、愉悦学生身心，不知不觉中使他们受到艺术的陶冶。针对当前数字化、网络化、信息化科学技术

7、日新月异的发展，学校及时启动了视听文化工程，开发信息技术育人环境。我校在原有闭路直播系统的基础上，全面开通了多媒体网络系统，开通了卫星接收站，开通了校园网，更新了电教多功能教室的设备，加大了资源库的储备，信息之丰富，容量之大，极大地促进了我们的教育教学。尤其是在艺术教育方面的投入力度大，此项经费已达到6.3万元，音、舞、书、美专用教室的布局艺术氛围浓烈，配置齐全而现代。我们在校园硬件建设上，既注重了知识含量、文化底蕴，又体现了高雅的艺术品位和学校的个性化风格。二、精神环境，体现以人为本，建立人与人之间和谐关系1.和谐的人际环境在学习、工作、生活中注重处理以下几点（1）师与生：师生是朋友。教师是

8、学生学习的组织者、引导者、服务者。教师是父母，学生是子女，师生之间是平等的互助的，师爱生，生尊师。（2）生与生：友善、合作、互助的伙伴。（3）师与师：团结合作、谦虚、宽容。（4）人与物：要爱护校园一草一木，要为校园的环境做贡献。2.寓养成教育于活动之中我校的德育工作更注重针对性、实效性、时代性。从教育学生怎样做人做起，从身边小事做起，从行为规范做起，从实践活动做起。开展了“五个一”活动，即：每天一则日记，每天一定数量的体能锻炼，每天为父母做一件好事，每周学唱一首新歌，每周看一本好书，积累好词佳句，每天英语对话10分钟。此项活动的开展给学校注入全新的活力，多角度多渠道、新鲜活泼的少先队活动又丰富

9、了孩子们的学习生活，使孩子们在接触社会，接触大自然中磨炼了意志，增长了才干，奠定了良好的艺术审美心理基础。3. 加强教师队伍建设，实现课堂教学艺术化、审美化有美的教师，才能熏陶出美的学生。因此，我们本着高起点定向，高标准培训的原则，开展了“强化师德，锤师能，铸师魂”推出名师活动。所有的任课教师在人格和教学上要懂美，会美，而且能够创造美的氛围，美的作品。要做到无私奉献的人格美，教育教学追求形式内容美，教育结果追求真善美，把美育融入各科教学的全过程。为此，我们在教育教学活动中，在评估教师教学方面做了以下几项要求：第一：教学过程要全过程愉悦、全方位和谐，平等的、商量式的、研讨式的、互助式的，形成和谐的师生关系。第二：重视情感教育和心理品质培养。第三：充分利用多媒体等现代化手段给学生全新的感觉。在实践与探索中，在校园文化建设中，我们是历尽艰辛和困惑，但我们最终达到了目的，实现了育人的目标，其间我们最大体会是：1、校园文化建设要有高品位，要有丰富的