以教育科研推进德育创新.ppt

1、以教育科研推进德育创新,2010年1月9日,引子：学校德育工作现状,说起来重要，做起来次要，忙起来不要。 变成一种可有可无的摆设。 红不红，朦朦胧胧；专不专，一眼看穿。 德育是个筐，什么都可以往里装。,对当前学校德育的三点检讨,认识方面 操作方面 实效方面,（一）从认识方面检讨 陷入“狭隘化”的误区,简单地把“德育”等同于政治教育。 陷入了片面化、单一化、狭隘化的误区。 影响了学校德育的科学化进程。,（二）从操作方面检讨 陷入“行政化”的误区,行政模式 教育模式 价值取向 完成上级任务 促进学生发展 工作要求 向行政首长负责 向教育对象负 机制动力 行政权力 教育魅力 行为特征 外部约束 自我

2、规范 效果类型 服从型 悦纳型,（三）从功效方面检讨 陷入“空泛化”的误区,目标空泛化。 要求表面化。 忽略了深层意识的影响。 不能作用到人的素质结构之中。,对德育创新的呼吁,德育的核心价值在于塑造人、发展人，这要求我们从创新的视角重新审视德育，变革德育，走德育创新之路。 理念创新 内容创新 方法创新 形式创新 机制创新,汇报提纲,育人为先是德育创新的价值保证 了解学生是德育创新的可靠基础 理念引领是德育创新的核心特征 回归生活是德育创新的现实要求 全员参与是德育创新的重要抓手,一、育人为先：树立正确的德育价值观,现代经济社会的德育价值观 现代德育的个体价值观 学校的道德价值取向,现代经济社会

3、的德育价值观,社会用人标准的转变：从重视学历到重视能力，再到重视品德，体现企业用人时日趋理性、成熟。 企业重视企业道德建设。把德育视为一种可以创造价值的资源。,资料：用人单位对高校毕业生录用标准,对转型期用人单位对高校毕业生录用标准的调查结果表明：最受用人单位重视的5项标准是：专业基础知识、道德修养、问题解决能力、敬业精神和团队合作能力。 尽管用人单位也重视学生学习成绩和测评等外在的评价指标，但是更注重的是学生的实际知识水平；与学生个人能力相比协作能力和团队精神更受重视；与学生某个方面的能力相比，用人单位更重视学生的综合素质；对学生毕业学校品牌和学历重视程度相对较低，注重考察学生实际水平，凸现

4、出对学生的评价趋于理性。,资料：企业用人标准,摩托罗拉公司的用人标准：诚信、勤奋、富于创造性，有团队精神。 朗讯科技要求员工必须正直、坦率、诚实，具有强烈的社会责任感和个人责任感。 河南安阳一家企业将“孝顺”、“厚道”列为用人的标准凡是为人不厚道、对父母不孝顺的职工不收。,世界500强企业道德建设,进入世界500强的企业，除了先进的技术、严格的管理、旺盛的创新意识、崭新的人才观念之外，无一例外地都拥有企业自身的道德行为规范。把企业道德建设和实施看做是使企业各个职能部门协调运作，推动技术进步和企业发展的持久有力的动力。 日本索尼公司提出：“以提高索尼集团的企业价值作为经营的根本，把自主性和自律性

5、的道德标准作为企业的重要组成部分。” 美国强生公司也得益于企业严格的道德规范，在一项有关公司形象和发展的民意调查中拔得了头筹。 在英国的主要大企业中，60以上有道德行为规范。,现代德育的个体价值,德育的人文价值：情感，德行，品性。 德育的个体享用价值：行为规范，交往技巧，气质品味，精神风范。 德育的心理保健价值：心理保健，青春期性健康发育。 德育的智能开发价值：非智力因素，（情商），MQ（德商）。,学校的道德价值取向,在教育日趋社会化的今天，学校与其他教育机构的联系迫切需要加强，但同时，其区别与独特功能也迫切需要凸显。 学校是其他教育机构无法取代的。 学校的核心竞争力体现在教育的“服务产品”和

6、育人的结果上。,教育价值观的核心,树立和推出真正符合教育性质、符合教育本性的学校：应当具有鲜明的教育价值观、鲜明的育人立场和明确的道德目标。 按照一定的教育尺度来衡量办学效能。这种尺度就是育人。它着眼于全体学生，着眼于学生的充分、全面、多元、终身发展和允许有差异地发展，着眼于学生均衡、有个性地发展和应“世”能力培养。,具体而言，学校的育人观,应坚守培养完整人的独特使命：把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人。 为实现人的各方面潜能提供支持性的环境和条件。从每一个具体的学生个体出发，细心、耐心地保护和支持学生潜能的生长和强大。 学校首先要使学生自尊、尊重、珍惜

7、自己和他人的生命，培养有积极生活的心态和勇气，锻炼他们的抗逆能力、培养他们在人际交往中的情绪、情感的敏感性、能力与情操。,我理想中的学校,是那些能培养出有好的品德习惯、积极的人生态度，较为宽阔的知识面和浓厚的学习兴趣，以及有积极的、比较灵活的思维能力、工作能力和活动能力的人的学校； 是那些能培养出性格开朗、能与人合作的学生的学校； 是那些培养的学生在十年、二十年之后仍然能立足社会、服务社会的学校。,大连开发区六中：责任教育,对自我的责任 对家庭的责任 对社会的责任 对国家和民族的责任 对全人类的责任 对未来的责任,二、回到原点：一起从学生出发,德育创新必须确立这样一种重要信念：正确地了解学生和

8、研究学生，这是德育创新的基础。,如何评价我们的下一代,70后、80后、90后、00后 啃老族 月光族（Moonlite） 草莓族 “包”出来的一代 特立独行的“网络一代” 鸟巢一代 蚁族 ,教师对学生的了解程度（申继亮，2003）,深入研究和了解学生,加强对学生的研究，真正转变学生观， 彻底改变“眼中无人”和“课中无人”的现象，进而改变教育教学的基础。 研究学生，不仅要研究学生的学习，更要研究学生的心理、生理以及对个性发展的影响。 观察和研究学生在学习环境（课堂、学校与家庭）中的行为。,儿童的生态系统（Helen Bee）,中观系统 微观系统,父母的工作场所,学校董事会,父母教师协会,父母的朋

9、友,家 庭,白天照看,公园/游戏场,学 校,其他学习环境,儿童的行为,宏 观 系 统 ， 如 社 会 。,了解学生的途径和手段,了解学生的智能发展状况、态度、情感需要、发展潜力，以及生活环境。 给学生做出一个综合的判断。主要途径有书面测试、面试、家访、平时观察、与其他成人交流。 根据以上途径获得的成果，给每个学生设计一份教育方案。以此来教育和培养学生。,知晓学生的姓名含义知晓学生的生活习惯知晓学生的个性特点知晓学生的行为方式知晓学生的思维方法知晓学生的爱好兴趣知晓学生的困难疑惑知晓学生的情感渴盼知晓学生的心路历程知晓学生的知音伙伴知晓学生的成长规律知晓学生的家庭情况知晓学生的上学路径知晓学生的

10、社区环境知晓学生的家长思想知晓学生的家长愿望,成都磨子桥小学“十六”知晓,三、理念引领：整体构建学校德育体系,早在20世纪90年代，就有学者主张“走向理念办学”，认为学校不能拘泥于陈旧的管理模式和满足于短期的规模效益，而应确立一个全新的办学理念来指导办学活动和规范办学行为。 由于这种主张明确指出学校发展不能只凭经验而是要建立在先进的办学理念基础之上，因此得到了学校的普遍支持和积极响应。 此后，无论中小学都特别强调和重视先进的办学理念的积极作用，纷纷提出各种各样的办学理念来指导学校的改革与发展。,有效品德教育的11个原则（T. Lickona 等）,1、品德教育是促进核心伦理价值（如关怀、诚实、

11、公正、责任、自尊和尊重他人等）以成为良好品德的重要基础。 2、品德包括认知、情感和行动等多个方面，以使学生能理解核心价值、关心核心价值并付诸行动。 3、有效的品德教育需要有意的、主动的及全面的在学校各层面（包括正式课程和非正式课程）加以规划与实施，而不是被动地等待机会教育。 4、要有效地推动品德教育，学校本身必须是一个蕴涵公民、关怀与正义的社会群体。,5、学生必须时常有机会进行道德行动以发展品德，并被视为一个在不断经验积累中的主动建构的学习者，透过日常生活的挑战与练习，使其品德在与他人的合作与共识中得以健全发展。 6、有效的品德教育也必须配合有意义与挑战性的学术课程以教导其道德认知层面，同时也

12、要配合多样的教学方法（如合作学习、问题解决等）以促进道德思考。 7、品德教育需引发学生由遵守外在的规则而转化为发展成内在的动机与潜能，并对核心价值有所认同。,8、学校所有成员（包括教职工与学生）均应形成学习与道德社群，并由此共同参与及决定，以共享共同实践及核心价值。 9、品德教育需要学校具有道德领导（包括校长、行政人员、教师以及学生自治组织），在共识中拟订长期发展规划并持续推动，且建立反省与检讨机制。 10、学校必须与家长结合，使家长成为品德教育的伙伴，进而扩展到社会各界和媒体。 11、品德教育的评价将侧重整体学校的品德实施成效，包括学校本身的道德教育气氛、学校教职工是否成为品德教育模范与教导

13、者以及学生的品德（认知、情感、行动）的表现。,整体构建的基本思路,整体德育：德育是学校工作的一个重要部门，将其放在核心位置。 全员德育：强调全体成人的德育责任。 渗透德育：发挥课堂教学的主渠道作用。 活动德育：保持节日、团队、主题等传统德育活动的活力。 生活德育：贴近生活实际，还原德育魅力。 科研德育：提高德育的实效性。,德育创新的案例,激情德育。激发师生积极健康的情感体验。 “和”式德育。“三人吹笙为和”合作共同体。 阳光德育。 “零缺陷”德育。基本理念：第一次做就要事情做好。,北京二中：“空气养人”,钮晓华校长把学校文化环境比做“空气”， 一个核心目标：空气养人”是建构最适合师生发展的学校

14、文化。 三大发展：“空气养人”，旨在创造最适合人发展的学校教育生活。它是一种价值期待，具体表现为“全面发展、个性发展、可持续发展”的目标达成。 五大建设：建构“空气养人”的实践体系（物质、管理、课程、教师、学生） 。,四、回归生活：深入到孩子的心灵之中,向现实生活回归 从生活中来，到生活中去，让学生感受真实价 2在生活中吸取丰富的素材，创造丰富多彩的教育情景 在生活中还原德育的魅力，挖掘生活原型，增强现实感染,资料：自然缺失综合症,美国儿童发育问题专家理查德.洛夫研究指出： 现代生活将孩子禁锢在电视机前，儿童易患“自然缺失综合症”。 年轻人与周遭环境之间缺乏联系是造成儿童抑郁、焦虑、多动、注意

15、力不集中、肥胖和缺乏好奇心的主要原因。 因此，他建议将回归自然作为解决上述问题的途径，因为探索会激发创造力，提高与他人共处的技能。,“生活教育”模式,学生通过生活学习道德； 关注学生三个方面的生活：社会大环境下的个人生活；学校环境中的个人学业生活；因遗传、家庭及其他原因导致的个人独特境遇 指导学生积极生活、学会反思生活、增强抗逆能力、提升生活质量。（比如香港统筹局开辟“活出精彩人生面对逆境”网站）,网络时代下的德育创新,网络技术作为一种手段、一种方式、一种工具蕴含了丰富的内涵，拓展了班级德育工作的空间，为学生素质的提高创造了便利条件，为学校德育工作的改革与创新提供了历史机遇；但是，网络对传统德

16、育的理念、内容、途径、方式也提出了新的挑战。 回避、封锁都无济于事，唯有扬其所长、避其所短、积极利用，才能不断提升德育效能，并为创新学校德育开辟一条新路径。 课堂内外的调查：2009年中学生常用语，第一位的是“我晕”。,法报：“网络一代”将改变社会习俗,“网络一代”的社交网络超过了亲身交往的范围。通过与整个世界的接触，打乱了传统的行为准则。 “网络依赖一旦得到证实，总会产生问题。就像对酒精和烟草一样，技术物体在某些个人身上显示出一种成瘾组织，但它并不制造这种组织。”信息和通讯技术对有些人是有毒的，但可能会对另外一些人具有治疗作用。 “网络一代的孩子们更少害羞、更灵活且更富有创造性，但他们可能有

17、一个严重的缺陷：由于同时被许多事情吸引，他们的专心能力在逐渐下降。”,案例：如何预防孩子沉迷网络,国外学者指出：孩子喜欢上网不是坏事，但父母必须正确引导。“网络和电脑对孩子有特殊的吸引力，不要让它们成为父母和孩子之间冲突的根源。” 引导孩子正确使用网络的方法： 以身作则 因人而异 使用好保护工具 组织其他活动（读书，唱歌，体育锻炼等） 与孩子一起玩游戏 不要妥协（对不该买的东西，不能丝毫妥协）,五、全员参与：让更多人关心孩子的健康成长,教师的责任 家庭的参与 社会的作用,赋予全体教师的德育职能,日照实验高中：全员育人德育导师制，以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全员育人、全科育

18、人、全程育人的良好育人模式，是全员导师制的育人模式，成立以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。 要求每名导师，带5至10名学生，每周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划；建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成；每月与学生家长联系，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育；建立导师工作记录袋，记录师生活动的全过程。 建立一整套配套制度，如导师评价制度、导师考核制度、规范建档制度、谈心与汇报制度、特殊案例会诊制度等。,处理好学校与家庭、社区关系,不同的理解：对立？配合？合作？！ 伙伴共生关系的若干特征： 法律上地位平等； 各自的利益相近； 共生的目标； 责任相当；（我们共同培养我们共同的孩子） 有限资源可以共同分享； 相互合作与相互支持。,目标：建设生态和谐型学校,第一，将学校看作是成人（教师）与学生复杂交织在一起、共同成长的团体； 第二，良好的关系模式是学校各类人群