2018：校长专业标准解读（新）.ppt

1、大家好！,浙江省教育行政干部培训中心 李更生好校长应该是什么样的“范儿”！？基于中小学校长专业标准的理解与思考,浙江省中小学教师培训中心 浙江省教育行政干部培训中心 李更生,主要内容,一、为什么要出台专业标准 二、标准之基本理念 三、标准之基本内容 四、基于标准之工作重心,一、背 景,1.政治背景,建国君民，教学为先； 民族复兴；大国梦想； 教育救国，科教兴国； 国运兴衰，系于教育; 百年大计，教育为本 习近平： 教育是人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。,2.教

2、育背景：,教育大计，教师为本； 规模发展内涵发展教师（校长）发展专业发展 习近平： 努力培养造就一大批一流教师，不断提高教师队伍整体素质，是当前和今后一段时间我国教育事业发展的紧迫任务。 要加强教师教育体系建设，加大对师范院校的支持力度，找准教师教育中存在的主要问题，寻求深化教师教育改革的突破口和着力点，不断提高教师培养培训的质量。,3.校长背景,规模发展内涵发展 好上学上好学 优质教育的需求 好教师、好校长 教师专业化 校长专业化 教育家办学 标准化！,资格-规范-标准,校长资格证书资格：说明你有从事学校管理工作的条件和能力; 职业道德规范规范：是对校长行为进行定性的信息规定，它是无法精准定

3、量而形成的标准； 校长专业标准标准：是对一定范围内的重复性事物和概念所做的统一规定。,二、校长专业发展之基本理念,道德 使命,办学宗旨,角色定位,个人素养,实践导向,1.以德为先：为什么社会对师德要求这么高？！,教师是人类灵魂的工程师！ 教师是太阳底下最光辉的人！ 教师是辛勤的园丁！ 德高为师！为人师表！ 教师是人类文化与文明的传承者！ 教师是公务员，是社会公职人员！ 教师是人类最崇高的职业！ 教师职业关系到每一个家庭、每一个人！ “回归性”、“不确定性”和“无边界性”！,2.什么是育人为本？！,背景：以人为本育人为本学生为本。 关键词：主体 要求：以学生为主体，调动、发挥主动性。 马克思：人

4、的发展，其根本动力在于发挥人主体性。 人是世界上唯一主体，主体性是人之为人的本质属性。人的发展，从本质上说就是确立人在世界中主体地位，发挥人主体作用。,学生为本？！,尽快调整生理节律，彻底杜绝上课入厕,如何体现学生为本？,一是从学生个性差异入手，让每一位学生个性都能有所发展； 二是从学生智力差异入手，找准其成人成才的切入点，量身打造，制定培养计划和目标，实现个性的充分发展； 教师要成为“伯乐”、张艺谋、孙海平 三是从班集体（社团）差异入手，塑造班级（社团）的个性品牌、创设特色。 研究表明：学生同伴的影响大于教师的影响。,尊重差异,3.校长引领谁的发展？,为什么说：一个好校长就是一所好学校？ 校

5、长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任； 将发展作为学校工作的第一要务。 三重发展： 学校 教师 学生,校长的发展,15,鲁素阿科夫： 增长既可能伴随着发展，也可能再没有发展的情况下发生。反之亦然。比如，公墓就可以在没有发展的情况下实现扩展和增长；垃圾堆也如此。 发展是能力与素质的提高，而不是收获的增加它不太关注人们拥有多少，而更关心人们能在多大程度上利用他所拥有的东西。 一个困惑：规模发展是发展吗？！,什么是发展？,4.什么叫能力为重？,将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力； 坚持实践、反思、再实践、再反思，强化

6、专业能力提升。 六项能力： 规划学校发展、营造育人文化 领导课程教学、引领教师成长 优化内部管理、调适外部环境,什么是专业能力？技能在哪里培训最有效？,能力是完成某项目标或任务所体现出来的素质 校长的专业能力当然是指校长在办学、管理、教育活动中表现出来的技能、技艺。 能力总是和人完成一定的实践相联系在一起的，离开了具体实践既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。 校长能力的培养与培训肯定是离不开办学、管理与教育教学的实践活动的。,5.校长为何要终身学习？,孔子：学而不厌，诲人不倦； 陶行知：活到老，学到老； 牢固树立终身学习的观念，将学习作为改进工作的不竭动力；优化知识结构，提高自身科学文化素

7、养；与时俱进，及时把握国内外教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园。 让学习成为校长工作与生活的常态！,什么是学习？现代学习观的理解,情境学习理论： 学习的本质就是对话、参与，学习的快乐就是走向对话； 学习是个体参与真实情境与实践,与他人及环境相互作用的过程; 建构主义： 学习不是知识由教师向学生的传递，而是学习者主动建构自己的知识的过程； 佐藤学的“三位一体学习论”： 是主体与教育内容的对象世界的接触与对话； 是与在此过程中的其他学生、教师的认识与对话； 是与新的自我的接触与对话。,从论语中感悟校长学习的启示,学而时习之， 不亦说乎？ 有朋自远方来， 不亦乐乎

8、？ 人不知而不愠， 不亦君子乎？ -论语学而首篇首段,学习的三种境界,悦乎 乐乎 君子乎,第一重境界：悦,-学而时习之，不亦说乎？ 时习：时常地复习 温故而知新，可以为师矣 -孔子论语为政,数飞也。从羽、从白 -许慎说文解字,汉字图解字典： 甲骨文“习”字形体像鸟的羽翼和太阳，意为鸟在空中练习飞翔。 习的要义在于实践能力的提升！悦！,第二重境界：乐 -有朋之远方来，不亦乐乎？,道不同，不相为谋。 -论语卫灵公,同师曰朋，同志曰友。 -郑玄对周礼中“朋友”的注释,独学而无友，则孤陋而寡闻。 -礼记学记篇,建安七子,建安年间(196220)活动在邺城一带的七位文学家的合称，包括：孔融、陈琳、王粲、

9、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。他们对于诗、赋、散文的发展，都曾作出过贡献。,竹林七贤,魏正始年间(240-249)，嵇康、阮籍、山涛、向秀、刘伶、王戎及阮咸7人。常聚在当时的山阳县（今河南辉县、修武一带）竹林之下，肆意酣畅，世谓竹林七贤。竹林七贤的作品基本上继承了建安文学的精神常采用比兴、象征、神话等手法，隐晦曲折地表达自己的思想感情，是玄学代表人物。,中国清代中期活动于扬州地区一批风格相近的书画家总称，或称扬州画派。 “八怪”为罗聘、李方膺、李鳝、金农、黄慎、郑燮、高翔和汪士慎。其艺术风格追求自然，真实、现实。,竞陵八友,扬州八怪,南北朝齐永明年间，在竞陵(湖北省天门市)由萧衍、沈约、谢朓、王融、

10、萧琛、范云，任昉 、陆倕组成一个文学群体。他们把声律和对偶方面的知识运用到诗歌创作上，为格律诗的产生奠定了基础。,团队合作的价值,第三重境界：君子,-人不知而不愠，不亦君子乎？,宽容：君子和而不同，小人同而不和。 论语子路,兼容：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 论语述而,春秋战国时期出现了百花齐放、百家争鸣的学术繁荣； 儒释道三家在历史长河中和谐相处，互相促进，共同构成中国传统文化的主流。,愠（yun)：生气，发怒。 君：君者，尊也。说文解字 君子坦荡荡，小人长戚戚。 论语述而,论语带来学习的启示：,悦 乎:学以致用-学习的实践性 乐 乎:合作交流-学习的开放性 君子乎:

11、宽容兼容-学习的包容性,三.校长专业发展之基本内容,校长专业标准之结构,校长六项专业职责： 规划学校发展、营造育人文化; 领导课程教学、引领教师成长; 优化内部管理、调适外部环境。 每项专业职责有10条专业要求: 专业理解与认识(3条) 专业知识与方法(3条) 专业能力与行为(4条),校长专业发展之要求：三法,想法,说法,做法,关键词一：态度决定一切！,专业理解与认识就是端正职业态度！ 一个人做事的态度，决定了它日后成就上的高度。 改变不了环境，但可以改变自己。,校长培训之三重境界,第三重境界：精神培训 第二重境界：能力培训 第一重境界：知识培训,心态是可以训练的！？ 马斯洛的“巅峰体验”理论

12、,关键词二：知识的厚度决定办学的高度！,34,不同发展阶段的校长知识结构,骨干校长,名 校 长,初职校长,实践性知识的增长,35,基于实践性知识增长的校长成长,实践性知识的特征 以问题为中心 以事实为根据 以实践为指归,36,基于实践性知识获得的研修方式的转型,理论知识: 向书本学； 向专家学; 在课堂上学 实践知识：向实践学 向自己学 向同行学,37,以问题为中心的校长学习与培训,倡导在实践中 发现问题（管理诊断） 反思问题（行动研究） 解决问题（绩效提升） 其核心是“以问题为中心”,关于“技”与“能”的理解,技,能,技巧、技术、技艺,能够、能否、能动,关键词三：技能决定成败！,校长专业标准

13、之结构,校长六项专业职责： 规划学校发展、营造育人文化; 领导课程教学、引领教师成长; 优化内部管理、调适外部环境。 每项专业职责有10条专业要求: 专业理解与认识(3条) 专业知识与方法(3条) 专业能力与行为(4条) 校长的专业能力： 4*6=24（条）,技能在哪里学习、训练最有效？,情境学习理论：知识和技能是在真实情境中学习和运用而获得的，要在学习的知识、技能的应用情境中进行学习。 技能在哪里用，就在那里学！ 由此推论： 教师教学技能的训练要立足课堂； 校长办学能力的提升当然要走进学校。,休息、休息一下吧,四、基于专业职责之 校长工作重心,领导者,教育者,管理者,校长专业职责之 三维六柱

14、,人为什么需要明确各自的角色？,为什么要各色各样？！,本色做人 角色做事 特色发展,1.规划学校发展,耶鲁大学校长理查德雷文大学工作: 其实当好校长很简单，只需做到两点：选贤任能，确定当务之急。 他倾注全力一方面搜罗优秀人才，另一方面制定学校发展规划。,学校规划管理示意,目标,因此，好校长的职责：,思考： 提炼学校的教育哲学，思考学校的发展思路； 定位： 系统地诊断学校的原有基础，提出学校的办学方向和发展目标； 行动： 为实现目标制定出系统性的工作措施，并有效地去落实工作措施。,发展愿景,发展行动,发展概念,SWOT分析法,以愿景引领学校发展,诺斯豪思：领导就是一个人影响一群人以达到共同目标的

15、一个过程。 领导的要义在于指明方向，确定目标和愿景！ 马云：你不能统一大家思想，但你可以统一大家的目标。 李希贵：一个校长，重要的是要和老师们一起描绘共同的愿景、共同的使命和共同的战略目标，在这个战略目标之下，一起相处，一起合作，一起实现我们的梦想。 校长的领导力，首先表现为一种决策、策划、设计学校发展的能力。,学校发展规划的目的在于 实现学校“发展性” 管理,D=P+M： 发展（Development）= 规划（Planning）+ 管理（Management） 张民生：时代已经呼唤着教育理论工作者和教育实践工作者去建设学校规划学这门新学科了。,2.营造学校文化,把文化育人作为办学治校的重要

16、内容与途径。 热爱祖国优秀传统文化，充分发挥优秀传统文化的时代意义与教育价值，重视地域文化的重要作用。 了解校园文化建设的基本理论，掌握促进优秀文化融入学校教育的方法和途径。 建设优良的校风、教风、学风，设计体现学校特点和教育理念的校训、校歌、校徽、校标。,什么是文化？,周易： 观乎天文，以察时变。观乎人文，以化成天下。 陈之藩在剑桥倒影： 许多许多的历史才可以培养一点点传统，许多许多的传统才可以培养一点点文化。 文化便是多年习惯的集体养成！,学校文化形成之路,思想,观念,行为,习惯,文化,学校文化是师生员工多年习惯的集体养成！,文化何以育人,办教育就是育文化； 育文化就是养习惯！,文化决定观

17、念 观念决定心态 心态决定行为 行为决定习惯 习惯决定命运,以何育人学校文化构成,精神层面(价值观念、办学思想、教育理念) 物质层面(校容校貌、场馆建筑、硬件设施) 制度层面(规章制度、章程规范、课程设置) 行为层面(言谈举止、行为习惯、仪式活动),学校的使命文化的发展,恩格斯： 文化的每一个进步都是，都是迈向自由的一步！ 联合国教科文文化政策与发展行动计划： 可以用文化来定义发展。文化不仅是发展的力量与方式，其本身就是意味着发展。发展的境界就是文化的繁荣。,3.引领教师成长,教师是学校改革发展最宝贵的人力资源，尊重、信任、团结和赏识每一位教师。 校长是教师专业发展的第一责任人，将学校作为教师

18、实现专业发展的主阵地。 建立健全教师专业发展的制度，推行校本教研，完善教研训一体的机制，落实每位教师五年一周期不少于360学时的培训要求。 什么是教师的学习！？ 如何促进教师有效学习？ 如何引领教师专业发展？,情景学习理论提出的学习本质：,学习的本质就是对话、参与，学习的快乐就是走向对话； 学习是个体参与真实情境与实践,与他人及环境相互作用的过程; 学习是培养参与实践活动能力、提高社会化水平的过程; 学习是一种文化适应及获得特定实践共同体成员身份的过程 。,实现教师专业发展的三维要素,教师与自己对话,教师与同行对话,教师与专家对话,4.领导课程教学,坚持面向全体学生，因材施教，全面提高教育教学

19、质量； 掌握学生不同发展阶段的培养目标和课程标准； 推动校本课程的开发与实施，为学生提供丰富多样的课程教学资源； 认真落实义务教育课程标准，切实减轻学生过重课业负担。,什么是课程Curriculum？,课程即为“学习的进程”(Course of study),课程的价值,课程：指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和。 英国教育家斯宾塞什么知识最有价值？： 课程Curriculum是拉丁语“Currere”一词派生出来，意思是跑道“Race-course”。 作名词，意为“跑道”、轨道目标与路径 作动词，基本意思是“奔跑”过程与体验,基于“Currere”词源逻辑起点的课程设计两条路

20、径,作为名词，意为“跑道”、轨道 强调路径与目标； 着眼于知识本位的逻辑体系构建。 作为动词，基本意思是“奔跑” 强调过程与体验； 着眼点就会放在个体认知本位的独特性和经验的自我（能力）建构上。,后现代课程之父小威廉姆多尔,后现代课程观之“3S4R”理念： 课程的设计（3S）： 科学（Science）的理性与逻辑 故事（Story）的想象力与文化 精神（Spirit）的感觉与创造性 后现代课程设计的特点（4R） 丰富性（Rich）、回归性（Recursive） 关联性（Relational）、严密性（Rigorous）,减负与增效,认真落实义务教育课程标准，不得随意提高课程难度，不得挤占体育、

21、音乐、美术等课程的课时，确保学生每天一小时校园体育活动。 教育发展规划：中小学生课业负担过重的问题由来已久，原因复杂，涉及考试制度、学校管理、用人制度、家长观念以及传统文化消极影响等多个因素。 率先实现小学生减负？！ 什么是负担？ 为什么中国的学生负担这么重？！,价值性的问题：什么是质量？,教育大辞典：教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价,最终体现在培养对象的质量上，衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标 。 经济：反映实体满足明确或隐含需要能力的特性总和。 关于质量的误识： 教育的质是什么可以量化的？ 升学率就是质量？ 成绩就是质量？ 人民满意就是质量？,w,什么是绝对的公平？！,为

22、了做到公平和择优录取， 考题： 对所 有的人都一样： 请你们爬到树上去！,教育评价的公正必须体现差异性！,公平的教育必须是适合的！,要求：遵循身心发展特点和教育教学规律； 提供适合的教育适合的才是最好的！ 三适连环：适时、适量、适性！ 因教而教因人施教多样化的教育,5.优化内部管理,倡导民主管理和科学管理，坚持教书育人、管理育人、服务育人； 掌握学校管理的基本理论与方法，了解国内外学校管理的变化趋势； 尊重和支持教职工代表大会参与学校管理的民主权利，定期向教职工代表大会报告工作，实行校务会议等管理制度。,建立现代学校制度,十九大：全面深化改革总目标是推进国家治理体系和治理能力现代化。 建立健全

23、教职工代表大会制度，实行校务会议等管理制度，建立并发挥家长委员会的作用，引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督。 建立现代学校管理制度 义务教育学校管理标准 北京十一学校：学校章程 现代学校”如何克服“凭经验办教育”、“凭感觉做管理”，尽快建立自己的管理标准。,什么是管理？！,杰克韦尔奇： 管理就是沟通！沟通！再沟通！ 未来学家约翰奈斯比特： 未来的竞争将是管理的竞争，竞争的焦点在于每个社会组织内部成员之间及其与外部组织的有效沟通上。 学习：内在的财富： “学会共处”是对现代人的最基本的要求之一。这是人与人之间、民族与民族之间、国家与国家之间互相依存程度越来越高的时代提出的一个十分重要的教育命题。,倾听：走向人际沟通的首要路径,善谈者首先是一个善听者！ 最成功的管理者通常是最佳的倾听者 上帝给予我们两只耳朵、一张嘴巴，就是要我们多听少说.,正确的编码,这个把内心的想法和感受转换成信息的过程被称为编码。 影响编码与译码的因素： 目的、所处环境、关系亲密程度、年龄、教育背景、社会地位、文化背景和感情状况等。