小学四年级上册科学《水流有力量》教案2

1、青岛版四年级上册水流有力量教学设计一、教材分析水流有力量是青岛版科学教材四年级上册的第17课。是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验、采集数据，并做简单的记录。知道影响水流力量大小的因素，理解水流力量与人类生产生活的关系。二、教学目标学生探究过程：能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并作简单的记录。情感态度价值观：在探究水流的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系，明确人可以利用各种力量来改善人们的生活。科学知识：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与

2、人们生产生活的关系。三、教学重点知道影响水流力量大小的因素。四、教学难点进行水流是否有力量的实验中的对比关系的把握。五、教具准备水轮、漏杯、注射器、水槽、米尺六、教学过程课前交流师：第一来这上实验课拘束吗？ 生：不拘束师：敢说话吗？ 生：敢师：那我们来试一试 生：好师：同学们好 生：老师好师：同学们神采奕奕 生：老师神采奕奕师：同学们活泼可爱 生：老师活泼可爱师：同学们聪明伶俐 生：老师聪明伶俐师：同学们准备好了吗？生：老师准备好了吗？师：老师准备好了，你们准备好了吗？生：准备好了 师：上课（一）、导入，提出问题师：同学们请看，这是什么？生：师：其他同学呢？生：师：这就是一个小水轮。那你知道小

3、水轮有哪几部分组成的吗？生：师：小水轮的构造非常简单，它是由叶片、水轮芯、轴、支架和底座五部分组成的。师：你觉得用什么办法能让小水轮转起来？生： 手师：那你做给大家看看，小水轮转起来了，谁给的力量？生：手师：说明手有力量。师：还有什么方法？生：吹师：请你试一试（生吹水轮）师：风使小水轮转动起来说明风有力量。还有什么方法？生：用水。师：是的，这些方法都能让水轮转起来，这节课我们就来想办法利用水让你的小水轮转起来，好吗？生：好师：不过，老师要提两个要求：第一，当其中一个同学做的时候，其他同学要学会谦让，注意认真观察；第二，还要注意观察，让水轮转起来的同时，有没有新的发现？（课件）听明白了吗？生：听

4、明白了。师：好，让你们的水轮转起来吧！生实验。师：来，告诉老师，你们的水轮转起来了吗？生：转起来了。师：告诉大家，你是怎样用水让水轮转起来的?生：水冲击叶片。师：水能让水轮转起来这说明了什么？生：水流有力量。师：看来，只要我们让水流动起来它就会产生力量，是水流的力量让水轮转起来了，这就是我们今天要学习的水流有力量。（板书：水流有力量）师：刚才，大家让水轮转起来的时候，你还发现什么？生：汇报。有时转得快有时转的慢师：同学们真了不起，通过刚才短短的实验，不仅让水轮转起来了，还发现水轮有时转得快有时转的慢，那请同学们想一想，水轮转得快说明水流产生得力量怎样呢？水轮转得慢又说明什么呢？生：水轮转的快说

5、明水流力量大，水轮转的慢说明水流力量小。师：看来水流产生的力量也是有大有小的，那么关于水流的力量，你们还有什么想研究的问题？生1：水流在什么情况下力量大？ 生2：水流在什么情况下力量小？生3：水流对人类有那些好处与坏处？师：同学们提出的问题都很不错。（二）、猜想假设师：牛顿说：“没有大胆的猜测，就没有伟大的发现”。同学们，根据你们的生活经验和实验中的发现，猜想一下水流产生力量的大小与什么有关呢？也就是说在什么情况下水流产生的力量大？在什么情况下水流产生的力量小呢？小组讨论下。（板书：水流产生力量的大小）生1：水的位置高，水流产生的力量大。水的位置低，水流产生的力量小。师：水的高低我们称为水位。

6、（板书：水位高、低）水位高低不同，水流产生的力量大小也就不同。生2：水多的时候，水流产生的力量大。水少的时候，水流产生的力量小。师：水的多少，我们称为流量。（板书:流量大、小）水的流量大小不同，水流产生的力量大小也不相同。还有其他的想法吗？生3：水流的快，水流力量大。水流的慢，水流力量小。师：水流的快慢，我们称为流速。（板书：流速快、慢）水的流速快慢不同，水流产生的力量大小也不相同。师：同学们的猜想是水流产生力量的大小与水位高低、流量大小、流速快慢有关，但这些都是猜想，老师要画上一个大问号（板书：?）(三)、制定方案师：同学们想不想知道你们的猜想对不对呀?生：想师：要想验证我们的猜想用什么方法

7、？生：做实验师：对，还要做实验，这节课我们采取分组实验的方法，每个小组选一个你们感兴趣的问题，商量一下。（学生选择自己感兴趣的问题）师：你们这组验证哪个问题？生选择水位高，师命名为水位组，发组牌。其他两个小组一样。师：看老师为你们准备的器材（师直接出示实物）第一组：漏杯（为了更好地控制流量，老师准备了口一样大的漏杯）第二组：漏杯（一个孔大，一个孔小。孔大的水的流量就大，孔小的水的流量就小）第三组：注射器（如果我慢慢的推注射器，水流的速度就怎样？慢如果我快一点推呢？水流速度就快）师：好，选择你们认为最合适的一组器材，小组讨论完成你们的实验方案，把你们讨论的结果可以画下来，当然也可以写下来。（师分

8、发实验方案单，生讨论）师：哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？你打算验证哪个问题，怎样验证？（生拿报告单上台投影到大屏幕）生1：我们组验证的问题是水位高，水流力量就大。我们的方案是用两个口一样大的漏杯，在不同的高度，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况。师：你们用图示的方法把自己的实验方案展示出来，而且叙述的非常清晰。那老师要问一下做这个实验时应该注意什么？生：相同条件和不同条件师：在这个实验中相同的条件是什么？生：水的流量是相同的。师：还有呢？生：水的速度一样。师：在这个实验中还有不同条件你注意了吗？生：水位不同。师：像这样在其他条件都相同的情况下，只改变其中一个条件来看对实验的影响，像这种实

9、验我们叫对比实验。对比实验是咱们以后经常用到的实验方法。师：还有哪组的同学说一下你们实验方案？生2：我验证的问题是流速快，水流产生的力量就大。首先用注射器吸水，在同一高度，同时用不同的力量压活塞，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况。师：你们小组合作的非常好，方法也很合理。你们小组呢？生3：我们组验证的问题是水流量大，水流产生的力量就大。我们的方案是用两个大小口不同的漏杯，在同一高度上同时冲击小水轮，观察水轮转动情况。师：这组同学的想法也很不错。经过大家的补充，咱们的实验方案更加完善了，下面我们马上就要实验了，实验之前老师还想提醒大家注意几点（课件）1、在实验过程中，注意不要把水槽里的水撒到外面。

10、2、进行对比实验时，根据需要只确定一个变化的量，及时填写实验报告单。3、全组同学合理分工，轮流做实验。实验完成后小组长负责整理实验仪器。 师：请小组长领材料，心动不如行动，同学们开始实验吧！（四）、实验探究，展示交流（小组实验，师巡视）师：实验完成的小组，就先把你们的实验材料和桌面整理一下。师：刚才同学们研究的非常投入，相信你们都有了不少的收获，哪个小组愿意把你们的收获和大家一起分享？因为研究的问题不同，希望你们在别的同学汇报时，要注意倾听。哪个小组先来？师：请水位组同学上台展示。生汇报：实验现象：水位高小水轮转得快，水位低小水轮转得慢。实验结论：水位高，水流产生的力量大，水位低水流产生的力量

11、小。师：和你们的猜想一样吗？ 生：一样师：下面请流量组上台展示。生：水流量大，小水轮转得快。水流量小，小水轮转得慢。师：下面我们请另外一个小组流速组。生：流速快，小水轮转得快，流速慢，小水轮转得慢。师：通过这节课的研究，我们不仅得出水流有力量 ，而且还知道了水流力量的大小与水位高低、流量大小、流速快慢有关系。老师现在要把“？”擦掉了。（五）、生活应用师：水流力量的大小与我们的生活息息相关，同学们现在想一想，生活中那些地方运用了水流产生的力量？生1：水力发电。生2：利用水流力量冲浪。生3：搬运木材。生4：灌溉农田。生5：洗澡淋浴喷头。生6：喷壶浇花 生7：洗手时水龙头 生8：泼水师：同学们举了这么多例子，看来水流的力量确实和我们有密切的关系。下面我们一起来感受一下水流的力量（课件）1、看到瀑布飞流直下的场面，你会想到李白的哪句诗？2、水流的力量给喜欢冲浪的人们带来了无穷的乐趣。3、那么光滑的卵石，主要靠水流力量冲刷而成。4、三峡水利发电站利用巨大的水流力量，给千家万户带来了光明。5、2002年的夏天，我国利用小浪底水利枢纽工程首次对黄河进行调水调沙实验，