人教版《历史与社会》下册八年级历史《新课程中学历史与社会名师教学设计和案例分析》试题卷二

1、名校名 推荐新课程中学历史与社会教学设计和案例分析试题卷二一、名词解释 (6 题，每题 4 分，共 24 分)1、思想文化维度2、优化教学过程的基本原则3、教学目标陈述中的行为条件4、教学策略的选择5、多媒体导入6、自主性学习二、简答题 (4 题，每题 6 分，共 24 分)1、历史与社会新课程目标在知识目标要求方面有什么基本特点？2、教学设计的主要功能是什么？3、历史与社会活动课前应作哪些准备工作？4、假问题、假启发现象出现的原因是什么？三、辨析题 (2 题，每题 8 分，共 16 分)1、“人类灵魂的 工程师 ”是对教师的高度评价，工程师对产品要进行设计，使产品统一规格和型号。所以教师就应

2、树立“工程师”的观念。2、教科书是唯一的课程资源。四、观点论述题 (2 题，每题 8 分，共 16 分)1、我们知道，学生的成绩是有差异的，而针对一课具体的教学设计来说却只有一种，所以要上一堂灵活生动的好课，预设的教学设计是不重要的。这种观点对吗？2、“所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计，就是为不同的学生，起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。”你如何理解这段话？五、案例分析 (2 题，每题 10 分，共 20 分)1、阅读教学案例，并回答下列问题：（ 1）、第一部分知识竞赛在教学方法上属于那种类型？（ 2）、针对这一部分的教

3、学，你还能采取其它的教学设计吗？（ 3）、第二部分感悟多彩的世界在教学方法上主要采取了什么样的教学设计？（ 4）、第三部分谱写多彩的世界在教学方法上又属于什么样的教学模式？一、教学内容：九年级第五单元第三课多元文化的交融（第一课时）二、教学过程第一部分：感受多彩世界：把学生分成两组进行世界文化知多少竞赛。- 1 -名校名 推荐第一 必答 1、 出 片中的建筑是哪个国家或地区的？ 一个得10 分。（ a 泰 陵、莫斯科 、法国 菲而 塔、英国泰晤士 ， b 荷 、中国 城、威尼斯、新加坡）2、因 特人在冬季具有特色的民居是什么？3、 河流域的印第安人的房子是尖 是平 ？9、 河流域有一个印第安人

4、部落，他 下巴穿有一根木棍，是真是假？第二 答 （两 中的任何同学都可 答，如果回答 ，把机会 另一 做答）1、 出一种因 特人的特色交通工具。2、 听印第安人的音 ， 段音 演奏以什么 器 主？3、 听一段因 特人的歌曲，歌曲唱的是什么游 ：a 手 b 捉迷藏 c 踢 子 d跳房子。4、因 特人的文化 什么又称 “白色文化”或“冷文化”？a 播放柬埔寨吴哥窟文化 点 ： 穆、祥和的高棉微笑与西方的蒙娜 的自由的微笑完全不同，但 可以与蒙娜 的微笑媲美。b 播放斯里 卡的礼 点 ：到斯里 卡一定要注意一些礼 ， 也是 他 个民族的尊重。第三 手 （两 分 ）1、画出柬埔寨的国旗 示意 。2、根

5、据 提示3 、穿上斯里 卡的民族服装。（ 学生穿着 行点 ）第二部分：感悟多彩的世界1、宣 片主要宣 了哪些内容？（在学生回答的基 上明确哪些是我 的民族文化，哪些是西方文化和 代 尚）2、 出 似的事例。（在学生回答基 上小 越是民族的，越是世界的。）3、 学生 出四届奥运会的会徽体 了 国家的哪些 秀民族文化？ 渡： 2008 年奥运会要在北京 了，北京奥运会的开幕式能否从我 秀的民族文化 得 灵感呢？把我 秀的民族文化融入到全球化的潮流中去，下面我 也 个多彩的世界增添几笔色彩。第三部分： 写多彩的世界1、学生以小 位 北京奥运会开幕式 出金点子。（提示学生可以 火炬怎么点或表演 目 排

6、等）2、学生 展示并 行及 点 2、 教学案例，并回答下列 ：本 的教学重点是什么？教 采用什么 的教学方法加以突破的？本教案采取的教法是如何体 代教学理念的？- 2 -名校名 推荐一、教学内容：七年级上册第四单元第四课草原人家二、教学过程：1、导入：（播放射雕英雄传的录像片断）金庸笔下的射雕英雄郭靖是在大漠长大成人的，大漠在今天的蒙古草原上，有同学去国内蒙古草原吗？（如果有请同学介绍内蒙古草原，如果没有老师介绍）今天老师就要带大家去内蒙古 草原旅游 ，去全身心地感受草原人家的 生活，当然不是真的去，是模拟旅游。2、新课：(1) 、旅游准备出发前要作点准备，我们先得把方向搞准确。过渡：方向准确

7、，目的地明确可以出发了。(2) 、内蒙古草原简介（图片）简介蒙古包的结构和搭建。（课件出示四幅图片）请学生把这些图片进行组合描述蒙古族人一天的生产、生活。过渡：他们日出而作，日落而归，过着自由自在的放牧生活。简介蒙古族人的“走场”、“勒勒车”和祭敖包、那达慕会。过渡：模拟旅游暂告一段落，现在我们做几个智力游戏，一个字后面有一道题目，我们要依靠集体智慧才可能完成这个游戏，各小组自己选择题目。(3) 、智力游戏五个智力游戏：蒙古族服装有哪些服饰？这与草原有什么联系？蒙古族饮食主要吃什么以及烹调方法？这与草原有什么联系？蒙古包与草原有什么联系？（注意补充现在蒙古族也有定居的）蒙古组出行有哪些交通工具

8、？这与草原有什么联系？（注意提醒蒙古族也有现代化的交通工具）蒙古族有哪些风俗和文体活动？这与草原有什么联系？小结：在学生回答的基础上小结蒙古族的生产、生活与草原有着密切的联系。(4) 、拓展除了内蒙古草原外，世界还有很多草原，今天，老师还要带大家去世界各地的草原转转，哪位同学能最先认出这些草原是哪个国家的？（课件）（课件边播放澳大利亚图片展边让学生猜）（边播放潘帕斯草原录像边提示相关信息让学生猜）（有时间还可播放美国西部草原录像）3、小结：老师带大家领略了这么多的草原， 你认为草原生产、生活和我们江南水乡有哪些不同呢？（学生回答基础上小结）4、教学检测设计：自评检测：- 3 -名校名 推荐通过

9、今天的学习，你对草原有了哪些体会和感受？互评检测：今天哪些同学发言积极、表现出色？综合作业：同学们课后选择自己感兴趣的草原进行详细了解，并出一份草原风情报。 （时间一星期，单独或合作完成）参考答案一、名词解释1、思想文化维度答：思想文化内涵维度研究的是历史知识如何帮助学生提高思想道德修养，如何认同本民族优秀的传统文化和吸收外来文化的精华。该维度包括唯物史观教育、价值观教育、传统文化教育、历史意识教育和现代意识教育等五个方面。2、优化教学过程的基本原则答：优化教学过程应树立素质教育观念、 课堂教学效益观念和学习过程优化的发展观念。根据这些基本观念，实施教学过程优化应遵循全面性原则、主体性原则、活

10、动性原则和实效性原则。3、教学目标陈述中的行为条件答：行为条件是为了有助于学生产生应有的学习结果而特设的限制或范围，也是评价必要的依据。4、教学策略的选择答：是指对教与学的活动程序、组织形式、方法和媒体等的相对最优的选择，即在主、客观条件可能与可行的前提下，尽量在更广泛的有关教学策略中，找到科学的、更具有实效的教学策略。5、多媒体导入答：利用多媒体的多种功能，创造形象生动的视听效果及强大的模拟功能，打造理想的教学情境氛围，在轻松愉快的气氛下寻找新课学习的主题目标，进行快乐地学习。6、自主性学习答：是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。二、简

11、答题1、历史与社会新课程目标在知识目标要求方面有什么基本特点？答：新的历史与社会课程标准更加符合义务教育年龄段的青少年学生的认知心理特点和规律，与原教学大纲相比，显然是适当降低了课程目标要求的难度，只是要求“掌握基本的历史知识”，明显缩减了过去那些对于抽象和难以理解的历史知识和理论等内容的要求，体现了义务教育的基础性与普及性的基本特征。2、教学设计的主要功能是什么？答：一、突出学习者的主体地位；二、增强学习者的学习兴趣；三、提高教学效率和教学效果。3、历史与社会活动课前应作哪些准备工作？- 4 -名校名 推荐答：活动前的准备工作，对历史与社会活动课是至关重要的，准备工作做好了，活动课就成功了一

12、大半。在作具体的准备时，学生可以从分解活动主题、产生活动主持人、选择合适的活动形式、共同协商评价标准等方面入手。教师在准备阶段是最忙碌的，工作大约有这样几个方面：组织学生做好活动前的准备工作。提供相关图书资料及网站。时刻关注不同角色同学（主持人、小组长）的工作进展，适时给以指导。4、假问题、假启发现象出现的原因是什么？答：假问题、假启发的现象，在中小学教育，尤其是公开课、观摩课中并不少见。其根本原因在于设计者在考虑问题时，关心的并不是学生实际知道什么，也不是所涉及的学习任务与学生固有认识的实际差距，他们只是从新知识点出发，从新课所要传递的概念出发。三、辨析题1、“人类灵魂的 工程师 ”是对教师

13、的高度评价，工程师对产品要进行设计，使产品统一规格和型号。所以教师就应树立“工程师”的观念。答：过去的教师就像工程师一样，知识由教师归纳整理好后灌输给学生，但学生的个性得不到张扬，创新意识被束缚。而历史与社会是一门综合课程，体现了知识的整合，同时也要求学生在知、情、意、行等教学目标上的实现以及学生个性的张扬和创新意识的培养。这就要求教师尊重学生的个性和人格，充分发挥学生的主体地位，做学生学习的促进者，推动学生有特色地发展，培养学生兴趣，使学生在欢乐、愉悦的氛围中，在教师的指导下自主学习，所以教师应树立“指导者”的观念。2、教科书是唯一的课程资源。答：教科书不是唯一的课程资源。因为：1、教科书所

14、承载的知识、方法、方案以及各种案例只是一种素材、一个方向、一些范例，它们还只是“死的”，真正让它们“活起来”，还需要学生的真情投入、教师的积极引导，需要环境与情景，需要师生之间的水乳交融，而这些，教科书没法提供，也不可能提供。2、无论多好的教科书，它们都是少数专家特别是学科专家编写的，都是为一定的群体编写的，编写出版都要经过一段时间，因此，它们不可避免地会带有远离一定的群体的生活世界，很难反映不同地区、不同学校和学生的差异性与多样性、落后于社会生活和科技发展实际等弊病。 3、作为信息载体和信息传输手段，教科书这种以纸质印刷、以语言符号为媒介的课程资源的作用也十分有限。四、观点论述题1、我们知道

15、，学生的成绩是有差异的，而针对一课具体的教学设计来说却只有一种，所以要上一堂灵活生动的好课，预设的教学设计是不重要的。这种观点对吗？答：这种观点是错误的。新课标虽然降低了难度，缩减了对抽象概念和知识的要求，但是更加突出了对学生学习过程的要求。如何让学生始终处在学习活动的主体位置便成了课程设计的首要考虑因素。教学活动成功与否，取决于学习者主动参与学习的程度。如何在兼顾注重学生的差异性，挖掘学生的内在潜能，调动他们学习的主动性和积极性，促进学习变成一个主动过程前提下，确定教学目的、选择教学策略、应用教学媒体和描绘教学过程是课程设计重要内容。因此，课程设计变得更加重要。帮助学生学习必须是有计划的而不

16、是随心所欲的，有计划的教学目的在于帮助每一个人，使之按自己的方向得到尽可能充分的发展。设计中要力求实现对个体学习者的指导作用。这实际上也就是突出学生主体地位，面向全体学生和注重学生个性发展的具体体现。- 5 -名校名 推荐2、“所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计，就是为不同的学生，起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。”你如何理解这段话？答：以学生为本的课堂教学的主要活动方式，是让学习者有可能从个人实际需要与可能展开学习活动。因此，学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点。从这个角度说，所谓的备课，实际上就是

17、备学生，就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计，就是为不同的学生，起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。随着学生年龄的增长、年级的升高，学生之间的差异会显著增大，进度统一、任务相同的课堂必然会让位给类似复式教学的课堂。不同组别的学生学习不同的内容、完成不同的作业、采用不同的学习方式，或许将会成为课堂教学的常态；而统一的讲解、答疑、点拨、指导，只能是学生自主学习讨论的必要补充，是应学生的实际要求而安排的活动。 当然，在统一的学习安排更多地被因人施教所代替，在学生之间、师生之间的交流讨论与互动共生成为课堂的常态时，一定意义的统一安排还会有存在的必要。这不但是因为国家、社会为了实现文明传承总要为学校教育规定任务，而且因为在相同条件下成长的人也必然会有相似的特点。因此在强调教学从统一走向多样时，还要认识到这种变化会有过程，认识到学生掌握自主学习方式也应该经过培养。从小学到中学，教师应该逐渐减少教学中的统一要求，逐渐加大学生的自主学习权和为他们提供更多的机会， 并在学生自主学习的过程中加强指导、帮助，从而在统一计划与自主学习的结合中实现学习者有差异的主动发展，并使学生学会自主学习的方