陕西省安康市石泉县池河镇七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第9课宋代经

1、名校名 推荐第 9 课 宋代经济的发展课题第 9 课 宋代经济的发展授课类型新授课标依据知道宋代南方经济的发展, 理解中国古代经济重心的南移.了解宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况, 包括农业、手知识与工业水平的提高和商业的繁荣及对外贸易发展的主要史实，进而明确我国技能古代经济重心南移最终完成于南宋时间.1、布置学生课前预习, 探究本课知识的.2、通过史料的对比研读，了解经济重心的南移，提高学生史料分析能力。教学过程与3、感知体会宋代南方经济的发展，初步学会依据历史资料概括自己的观目标方法点。情感态使学生认识到我国农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易度与价达到了空前的水

2、平，居当时世界的领先地位，对外贸易的发展为传播中国值观古代文明，促进世界文明的发展做出了贡 献，增强民族自豪感。教学教学南方农业的发展，手工业的兴盛重点重点教学难点商业的繁荣难点教学媒体选择分析表媒体教学 作使用占用 时知识点学习目标所得结论媒体来源类型用方式间宋代经济GI2 分钟知识目标表格直观感知自制发展简表过程与方AE2 分钟宋代瓷器图片直观感知下载法宋代海外过程与方AE2 分钟图片帮助理解下载贸易图法1名校名 推荐交子、会子过程与方AI2 分钟图片法图片帮助理解下载媒体 在教学中的作用分为：A. 提供事实，建立经验； B. 创设情境，引发动机；C. 举例验证，建立概念； D. 提供示范

3、，正确操作；E. 呈现过程，形成表象； F. 演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H. 展示事例，开阔视野；I. 欣赏审美，陶冶情操； J. 归纳总结，复习巩固； K. 其它。媒体的使用方式包括：A. 设疑播放讲解；B. 设疑播放讨论；C.讲解播放概括； D. 讲解播放举例；E. 播放提问讲解；F. 播放讨论总结；G. 边播放、边讲解；H. 设疑 _播放 _概括 .I 讨论 _交流 _总结 J. 其他教学过程师生活动设计意图2名校名 推荐设计一、导入新课：通过前几节课的学习我们知道两宋时期在政治上是一种局部的统一，并且与北方少数民族政权的斗争中，宋代也是基本激发学生学习上处于被动挨打的

4、局面，那两宋时期的经济发展也是怎样的兴趣，导入新呢？是不是也与它的政治实力一样比较弱呢？在回答这个问题课之前我们先来看一下北宋时期张择端所画的一幅画。看完后叫学生回答：从这幅画中我们可以感受到宋代的经济是什么样的情况呢？二、课前预习，整体感知：展示表格，预习完成表格的填充。三、共同学习，探究各部分知识点：（一）、宋代经济的发展：培 养 学 生 自1、农业：从粮食作物和经济作物两个领域叙述。强调占城稻的主学习能力引进，秧马的使用。2、手工业的兴盛：从纺织业、制瓷业、造船业三个领域的发展变化。教师出示相关图片让学生直观了解。3、商业贸易的繁荣：通过创设情境：假如穿越时空的隧道，你来到宋朝后想去南宋

5、最繁华的大都市旅游，你可以到哪旅游呢？在那你可能会看到怎样的景象呢？（可以从城市及其布局、货币的变化等方面考虑）提 高 情 境 体宋代兴起了很多商业城市， 最大的是开封和杭州 ; 城市中有热验，帮助学生闹的理解早市和夜市 ; 乡镇形成了新的商业区一- 草市。 . 海外贸易的兴盛 : 情境创设： 你发现可以通过海外贸易可以赚取更多的财富。请问你可能会装载什么样的货物？商船可能到达哪些地方？进行对外贸易港口有？商船进出港口，会接受哪个机构的检查？让学生明白以下知识点：中国成为当时世界上从事海外贸易的重要国家。泉州、广州是闻名世界的大商港。学以致用3名校名 推荐中国商船的踪迹，近至朝鲜、曰本，远达阿

6、拉伯半岛和非洲东岸。朝廷在主要港口设立市舶司，管理海外贸易。南宋的外贸所得，在财政收入中占有重要地位。指导学生在P45 宋代海外贸易图上找到著名的对外贸易港口。 . 货币：假如你到四川经营丝绸生意，每天需要带着大量的金属货币穿行在大街小巷，既不安全，也不方便。这个烦恼怎样解决呢？1、世界上最早的纸币的名称？产生的时间？地点？2、纸币与金属货币相比有哪些优点？北宋前期，四川地区出现了“交子”是世界上最早的纸币，纸币的产生，为商业发展提供了便利条件。南宋时，纸币发展成为与铜钱并行的货币。（二）、宋代经济发展的结果：灵活运用知识1、观察图标 : 这时期的经济发展南方兴盛还是北方兴盛呢?2、读史料， 找变化： 给学生出示材料：西汉南方经济相对落后，南朝已有发展，宋朝成为支柱，强调南宋时期，中国经济重心南移最终完成。四、合作探究：（三）、南方经济发展原因出示史料引导学生分析，最后总结归纳：经济因素：大量中原人口南迁，带来先进的技术、生产经验和大量的劳动力自然因素：南方自然条件的优越政治因素：北方战乱频繁，南方相对安定培养学生阅读政策倾向：宋代统治者政策的推进史料的能力，五、以史为鉴：让学生认识到请说