高中生物第2节保护我们共同的家园第1课时示范名师精选教案新人教版

1、名校名 推荐第 2 节保护我们共同的家园从容说课“保护我们共同的家园”主要介绍了关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和人们需要树立可持续发展观这三个问题。教材将本节内容编排在必修模块最后一部分讲述，既是对前面所学的生物与环境知识的自然延伸和提高，也是综合应用“代谢、生殖、发育、遗传”等知识理解和解决实际问题的充分体现，同时比较集中地阐述人的自然属性、人与自然必须协调发展的思想的一节内容。本节的“问题探讨”是让学生分析讨论发生在2003 年夏季全球性酷热的现实，这是学生们很熟悉的，从而很自然地进入第一个问题的学习。教材同样采用了开放式的编写方式，引导学生联系个人的生活，放开思路、充分讨论，从而

2、加深学生对有关问题的认识和理解，有助于培养学生理论联系实际的良好学风。关于保护生物多样性，主要讲述了生物多样性的价值、生物多样性的保护措施两部分内容。教材设计了一个“思考与讨论”，提出了一些书本中没有现成答案的问题。这种编写方式有利于培养学生开展探究性学习的能力，有助于学生加深对生物多样性价值的认识。至于第三个问题， 教材文字不多， 但涉及对我国古代哲学观念的现代诠释和对可持续发展观的全面理解，因此是对学生进行升华教育的较好素材。本节的“科学技术社会”，可以说是第一次在中学生物教材中引入关注生态伦理道德的问题。这是当前社会学家、人文学家、科学家和环保工作者共同探讨的一个热门话题，具有重要的理论

3、意义和现实意义。学生懂得应当关注生态伦理道德问题，有助于培养学生形成热爱自然、 珍爱生命、 理解人与自然和谐发展和坚定地走可持续发展道路的情感态度与价值观。关于关注全球性生态环境问题，由于学生在学习地理学科知识时已有这方面的知识积累，因此采用学案教学比较适宜，教师可以发给学生学习提纲布置学生预习、复习， 并联系实际编制好讲课稿，课堂上选1 2 位代表讲述。关于保护生物多样性，由于各方面资料来源较多，比较适宜采用研究性学习的方式进行教学， 让学生进行分组研究，利用各种手段收集资料，对各种信息进行汇编整理，写成研究报告。鉴于本节内容具有较强的直观性和现实性，学生易于接受， 所以选择学生自主学习作为

4、主要方法，学生通过阅读、资料收集、合作交流，在活动中既实现了知识的学习，同时也增强了他们在知识学习中的主观感受。教学重点概述生物多样性保护的意义和措施。教学难点概述生物多样性保护的意义和措施。教具准备1.视频 1：美国宇航局发现者航天飞机发射及活动资料。2. 视频 2：从太空拍摄的地球。3. 视频 3：各种地球环境遭到破坏的景象。4. 学生阅读资料。5.PPT 课件。课时安排2 课时第 1 课时：学习全球性生态环境问题、如何保护生物多样性和可持续发展。第 2 课时：收集有关生物多样性价值的实例和数据，并作报告。三维目标1. 概述生物多样性保护的意义和措施。2. 进行资料搜集，了解我国利用生物技

5、术保护生物多样性的进展。3. 关注全球生态环境问题。1名校名 推荐4. 形成 境保 需要从我做起的意 。教学 程第 1 课时 入新 （播放 1：有关 2005 年 7 月 26 日8 月 8 日美国宇航局 射的 者航天 机的部分活 情况）师人 什么要花 巨大的人力、 力制造航天 机，去探索太空呢？生 了人 技 展的需要， 了探究宇宙的奥秘、 世界的需要； 了 得有关 的科学 料，比如生命的起源； 了新的 源， 了 得更大的生存空 ， 了 找适合人 居住的星球（教 肯定同学的回答，沿着同学的思路， 播放 2从太空拍 的地球）师 什么 美 的地球是我 共同的家园？生地球是目前 止我 所 的唯一适合

6、人 生存的星球；地球是大家的， 是一个整体的存在，任何个人或国家的活 境的影响都会涉及到整个地球推 新 师我 既然有了美 的家园， 什么 要在太空中 找？（播放 3：各种地球 境遭到破坏的景象）要求学生完成：（ 1） 在地球上有哪些具体的 境 。（ 2） 同学 看 料的感受。（ 3） 一个具体的 境 ，根据自己的学科知 和 外知 ， 它的成因和后果。生 （略）师 生 境的破坏 什么就破坏了我 共同的家园， 需要从生物的多 性 起。师哪位同学 回答一下你所理解的生物多 性？生（略）（学生 后直接 解生物多 性三个方面的内容和涵 ：基因（ ）的多 性； 物种的多 性；生 系 的多 性）师生物的多

7、性到底有什么价 呢？ 同学 教材的“思考与 ”，相互探 ， 表意 。 件展示：1. 林的消失， 使得潮 多种 、 甲壳 、 以及多种水 因生 境改 而无法存活和繁衍， 并且影响附近多种生 系 的 定性， 最 使大量的物种无法生存和 展。 林能 持 海湿地生 系 的 定性，具有防 、抗海潮侵 海岸的作用。因此，红树林的消失 将直接影响附近的 田、 养殖 、 森林和城市等多种生 系 的 定性， 于人 的生活和生 都会 生很大的影响。2. 可以通 代生物技 ， 并 取水稻、 小麦等栽培作物野生种 胞中人 所需要的某些 良基因（如抗旱基因、抗病基因等） ，然后利用基因工程技 ，将 些 良基因 入到相

8、的栽培种的 胞中并使之表达。 袁隆平曾利用在海南 的一株花粉 育的普通野生水稻（含有使花粉不育的基因） ，利用 交技 成功地培育出高 的 交水稻，从而掀起了水稻生 的“第二次 色革命”。后来， 分子 技 得知， 野生水稻 胞中至少含有两个增 基因：其中的一个增 基因就能增 18%，两个增 基因 能增 36%。3. 两个例子能 明生物多 性具有潜在价 （ 、 野生水稻等生物很可能 有目前人 尚不清楚的重要功能）、 接价 （ 林 海岸的防 作用）和直接价 （潮 的 、 、甲壳 等可供食用、 用和用作工 原料等）。2名校名 推荐师生物的种类繁多， 人类对它们已经做过比较充分研究的只是极少数，大量野生

9、生物的价值生物多样性的潜在价值目前还不清楚；森林生态系统同农田生态系统相比，具有更加丰富的生物多样性， 对自身的调节功能更强大，因而具有更好的稳定性，这属于生物多样性的间接价值； 芦苇是一种重要的造纸原料， 从金鸡纳树中可以提取治疗疟疾的药物奎宁，这些都属于生物多样性的直接价值。师通过以上的讨论，请同学归纳生物多样性的价值。生（略）师实际上，我们更多地看到了什么价值而没有看到什么价值？哪一价值的价值更大？生间接使用价值。师对，保护生物多样性更主要的原因是为了保持生态系统的稳定性，生物的间接使用价值关键体现在某种生物对它所生存的生态系统的影响，对围绕它而存在的食物网中有直接或间接关系的其他生物的影响。 所以，一个生态系统中某种生物的消失， 往往会对生态系统中其他多种生物造成直接影响， 进而使整个生态系统受到影响， 因此生物多样性的间接使用价值是非常巨大的。生物多样性的间接价值到底有多大，请同学们看教材表61 列举的数据。