初中七年级历史上册第二单元第4课早期国家的产生和发展名师教案3新人教版

1、名校名 推荐第 4 课 早期国家的产生和发展课题第 4 课 早期国家的 生和 展课时授 主 人 型授 人教学能 出西周分封制的主要内容。了解奴隶主 是通 、刑法的暴力 和思想上的礼 教化等手段来 治人民的。 “周初分封略 ”，提高 能力，并注意古今地目标名 ( 或 称 ) 的关系。重点 出分封制的主要内容。理解分封制和礼 教化的作用，学 西周的社会网 。难点教、学具教学挂 “周初分封略 ”， 物投影 。教学过程二次 入新 ：同学 ，上 我 开始学 奴隶社会的 史， 得中国的奴隶社会 了哪几个朝代 ？（生答，教 板 ) 治者在建立了自己的国家后，面 的最重要、最 迫的大事就是如何巩固自己的 治。

2、夏、商、西周都是当 世界上的大国，当 的 治者究竟是如何管理广大的疆域、 治众多的臣民的呢？今天 堂 史 ，咱 就一起来探 一下 个 。 授新 (板 第 6 课课题 ) 一学生朗 文“夏商西周 期”一段楷体字，然后 挂“周初分封略 ”。引 学生看 并指出西周的疆域非常广大，但当 的通 和交通手段又极其落后，因此，要有效地管理如此广大的地区，特 是 的地区，就一定要有一个适合的制度。周正在 夏、商 治 的基 上， 立了一种新的 治制度分封制。一、西周的分封制( 板 ) ：在西周初年，周王 行分封制，大 模分封 侯，形成了一个能 全国 行有效； 治的控制网。那么，分封制到底是一个什么 的制度呢？

3、行目的 ( 板 )学生回答略主要内容 ( 板 ) ：下面，我 六位同学 大家模 表演周王分封 的情景，其他同学 看表演 思考两个 ：“周王 哪些人 行了分封？”“分封制的主要内容有哪些？” ( 投影 )学生 本 表演2 分 。 景1：周王分封嫡 子； 景2：周王分封其余 子； 景3：周王分封功臣； 景4：周王分封异姓 族。 主要内容：周王分1名校名 推荐封；受封者表示效忠)学生 回答 略。 ： ( 在学生回答的基 上 行 充 ) 周王 自己的儿子、 属、功臣和异姓 族 行分封；分封制的主要内容是周王把某地的土地和臣民授予某个 侯，叫做“授民授疆土”，同 定了受封者的 ，就是 侯必 接受周王的

4、，要治理好自己的侯国和保 周王；不 周王能 行分封， 侯也可以在侯国内 行分封；周王、 侯等的地位由他 的嫡 子 承。 在大家都很清楚了，分封制的主要内容包括两个方面：周王 行分封和受 者必 履行 。( 板 ) 同 ，我 知道了分封制是逐 行的。投影“西周分封制示意 ”并适当 解。作用 ( 板 ) 学生 “通 分封制文化 展”一段，并用一句 概括西周分封制的作用。二、 族、平民与奴隶( 板 )奴隶制社会的主要社会成 有 族、平民与奴隶，他 成了奴隶制社会的 构。 同学 根据 本的有关内容分析、想像一下， 族、平民与奴隶各包括哪些人？他 在当 各是怎 生活的？学生分成四 后派代表 言，第一至三

5、分 想像 族、平民、奴隶的生活：第四 主要 的社会有何感想。 2 分 ，可以 ，想像要合理， 言要精 。( 在学生 言 ，注意用平和的 气 正学生想像不合理 )“ 族”：周王、 侯、卿大夫、士都属于 族。 族管理国家和人民，可以 人民判刑甚至 死他 ，但人民却不能 族。全国的土地和 富都是 族的， 族根本不用于体力活， 些都是平民和奴隶在做。“平民”：被大大小小的 族 治着、剥削着，一年到 辛辛苦苦工作，却只能勉 持生活， 大多数都很 困。但他 属于自由人，多少 有一点政治 利和私人 ，比起奴隶 是好一些。“奴隶”：来源于 俘或犯罪的人，完全属于他 的主人，没有人身自由，没有 毫 ，干的是最苦

6、最累的 ，吃的是最差又少得可怜的食物，所有 成果都 主人，是“会 的工具”。被主人任意 、打 ，即便被随意 死了，主人也没罪。“感受”：奴隶社会中， 族残酷剥削、 迫平民和奴隶， 族是 治 ，奴隶和平民是被 治 ，奴隶和平民 着悲惨的生活。但也正是平民和奴隶的辛勤 造了大量的社会 富。 ：同学 得都很好。了解了 族、平民、奴隶的社会地位和生活情况后，下面我 一起来 一幅“西周社会网 示意 ”，具体要求 看屏幕。2名校名 推荐( 投影“设计要求”： (1) 包括所有阶级； (2) 区分出阶级地位； (3) 各阶级形成一个相互联系的社会网络； (4) 简明、美观 )四个组集中讨论和设计，3 分钟后

7、展示各组的成果。教师通过实物投影仪展示各组设计的示意图，并根据设计要求加以简单点评：各组设计得都不错，只是还有些粗糙，请课后各组认真加以修改，我们将把它贴在教室里。教师可展示自己设计的示意图供学生参考。师：奴隶主贵族对奴隶和平民进行残酷的剥削和压迫，奴隶和平民也必然要进行反抗。在这种情况下，奴隶主又怎么办呢？三、军队、刑法与礼仪教化( 板书 )在本目中，主要用谈话法和读书指导法进行教学。军队和刑法 ( 板书 )师( 提问 ) ：建立军队的目的是什么？夏商西周统治者建立起强大的军队，目的就是对外征战和对内镇压平民、奴隶的反抗。当时，周王的常备军队就在14 万人以上，这在当时的世界上是一支庞大的军

8、队。从夏到西周，都制订了非常严酷的刑法，而且越来越严密。那么，刑法主要是处罚哪些人的？为什么会是这样？在学生回答的基础上补充总结：从夏至西周，统治者制定的刑法主要是针对平民和奴隶的，而贵族犯法只要缴纳相当数量的赎金就可以免刑。这就叫“刑不上大夫” ( 副板书 ) 。还有一句话叫做“礼不下庶人”( 副板书 ) ，什么叫“礼”呢？礼仪教化 ( 板书 )师：大家还记得商朝灭亡的原因吗？学生回答略。师：因此，西周统治者非常注意吸取商代的教训，一方面通过军队、刑法对人民进行暴力镇压，但另一方面也非常注重教化民心，进行“礼”的教育，让人民驯服地接受统治。那么，到底什么是“礼”呢？请一个同学为我们读一下课文

9、中的有关楷体字，帮助学生了解，当时的“礼”指的是合乎尊卑等级身份。由此可见，所谓“礼”，就是每个人只能做和自己身份相符合的事，也就是下级顺从上级、人民顺从统治者的统治。 ( 副板书：顺从 ) 这和今天我们通常所说的“礼”的含义一样吗 ?( 学生举例说明古今“礼”的不同 )这种礼仪教化在当时能起到什么样的作用呢？根据学生的回答进行总结：礼仪教化在当时起到教化民众、凝聚宗族、巩固统治的作用，有利于中华民族尊老观念、家族观念和亲情观念的形成。教师可进一步小结：西周的统治者吸取商亡的教训，注意治民之道，系统地提出了“礼、乐、刑、政”一整套治民之术，其中最突出的就是“礼”和“刑”。西周的礼仪制度和暴力镇压互相配合，共同作为统治人民的手段。在西周，“礼”3名校名 推荐只适用于奴隶主阶级，“刑”则专门对付和镇压平民、奴隶，所以说“礼不下庶人，刑不上大夫”。课堂小结请学生谈谈通过今天这堂历史课的学习有哪些收获。( 学