初中八年级历史鲁教版东西方文化交流的使者2精编版

1、名校名 推荐 东西方文化交流的使者教学目标了解阿拉伯数字的发展和传播； 马可波罗在元朝的生活与工作经历； 马可波罗行纪及其影响基础知识古代连接欧、亚、非三大洲的商路；世界各地区各民族和平交往的掌握历史意义能力训练观察分析讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；。议论解疑数字的发明有什么作用？世界各地区各民族和平交往的有什么历史过程方法综合归纳意义？世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，引导学生正确理解我国的对外开放政策；情感态度唯物史观通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重

2、要贡献，培养学价 值 观生的探究精神和自主学习的态度；人文素养通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感、开放意识和国际交流与合作的意识教学重点阿拉伯数字的由来、马可波罗在元朝的生活与工作经历教学难点世界各地区各民族和平交往的历史意义教学过程导入新课组织学生阅读第41 页“导入框” 、42 页 14 世纪前后欧亚主要商路和45 页“自由阅读卡” ，温故知新：1 14 世纪前后欧亚主要商路 与“丝绸之路” 是一脉相承的。 请从这幅地图提取有效信息， 说出：“丝绸之路”经过哪些地区？最远到达哪里？（ “丝绸之路”有两条，一条在陆地上，另一条在海上。陆地上是由中国出发，向西经

3、过中亚、西亚，到达北非和欧洲；海上则是从中国出发经过西太平洋、印度洋到达地中海一带。 ）2 演示课件，引导学生对照 42 页 14 世纪前后欧亚主要商路图，动手圈点和标注：a. 陆地商路的主要路线：大都敦煌喀什君士坦丁堡威尼斯罗马b. 海上商路的主要路线：大都杭州广州摩鹿加群岛卡利库特巴格达麦加安条克威尼斯热那亚c. 这些欧亚主要商路的历史作用：在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。承上启下， 教师讲授： 位于东西方之间的阿拉伯， 文化源远流长、 丰富多彩， 是人类文化的重

4、要组成部分。阿拉伯人足迹遍布亚、欧、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化，成为东西方之间文化交流的使者。本课主要叙述了阿拉伯人发展和传播阿拉伯数字，以及意大利人马可波罗对东西方文化的交流与传播所做的贡献。 （安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）组织学生学习和探究新课阿拉伯数字的由来1 教师讲述： 早期人类记载数量的方法是结绳、刻木。 例如，被人借走 10 碗豆子， 就在木头上刻10 刀。数量少的时候还好记，数量多了以后就很麻烦了。为了解决这个实际问题，古代印度人发明了0 9十个数字和十进位计数法

5、，后来阿拉伯人学会0 9 的计数方法并对其加以改造。2 演示课件，引导学生对照 41 页阿拉伯数字图，思考回答：1名校名 推荐 a. 数字的 明与运用 人 的日常生活、 人 社会的 展有何重大作用？（阿拉伯数字本身笔画 ，写起来方便，看起来清楚，特 是用来笔算 ，演算很便利。主要是因 定位 数法使得同一个数字符号因其所在位置不同，就可以表示不同数 。如果某一位没有数字， 在 位上写上“ 0”。“ 0”的 用，使十 位法臻于完善， 人 研究自然科学提供了重要手段，不断促 人 社会向前 展，意 深 。 ）b.根据 42 “ 筋”：想一想， 如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法来表示1 10 十个数字

6、。（可以从古代中国人 刻木 数、 算重量的十六 位制等方面 例。 可以 例：中国人用 字“一、二、三十”来表示1 10，英国人用“one two three ten ”表示 1 10 等。）3 伊斯 教 始人穆罕默德 ： “学 在中国，亦当求之。 ” 反映了阿拉伯人什么 的 秀品德？（虚心学 比自己先 的文化）4 根据 本 41-42 内容 ： 什么 阿拉伯商人 “在不同文明之 搭起了文化交流的 梁” ？（他 的足迹遍布 、欧、非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且 在 研的基 上加以 展，保存并 播了 多珍 的古代文化。例如，他 翻 保存了 多希腊制作，把古代印度、中国文化成就介 到西方，又把

7、阿拉伯的科学成就和伊斯 教 播到 方，促 了 些地区文化和 的 展。）2阿拉伯人 世界文化 展所作的 献， 了你哪些启示：（科学和知 源于生活，人 必 在 践中主 学 、 持探究、敢于 新，才有可能不断地 展和完善自己。）元朝 廷中的意大利人1引 学生回 中国古代史内容，分析元朝 期外国商人、使者 繁来往元朝的原因。（元代国家 一，幅 ，社会 空前繁荣， 和手工 高度 展，使西方人 生了 中国和 方的向往与神秘感；元朝 期，中国 外的海 交通都十分 达， 中外交往提供了便利的条件；元朝 治者采取了开放的政策，更促 了中外交往的 展。）2 可波 一行跋山涉水、克服重重困 来中国的事迹 了你什么启

8、示？（我 必 从小养成 毅的品格，不畏困 和挫折，才能加大学 和事 成功的几率。）3“ 可波 行 一 西方文化交流有何影响？（ 学生 之后教 ：1971 年意大利 合国代表芬奇在 迎我国参加 可波 游700 周年 念活 代表 ， 本 “向西方世界展 了迷人的中国文明” ， 向西方介 了当 中 、西 、 南 、南 、非洲 部各国的情况；激起了欧洲人 方的向往和憧憬，刺激了新航路的开辟；促 了世界各国、各地区之 的友好往来。）4有人 可波 根本没有来 中国， 可波 行 是 造成的。 此，你怎么看？（关于 可波 是否来 中国，中外史学界一直有两种不同的看法。20 世 90 年代初，英国学者弗 西 伍

9、德博士又一次提出， 可波 并未到 中国。但我国史学界的大多数学者根据 多史料的 ， 可波 曾到 中国。不 可波 行 中的文字 ，确 也有夸 的成分。例如， 中 日本 “君主有一大 廷房屋地 金 ，以代石板” 就言 其 了， 反而 明 可 波 并未到 日本。他 日本的了解，充其量只是耳 ，并非目睹。）如 可， 巩固1 合 本 43 “文献 料” ，完成第 44 “ 一 ”：以下哪一 不属于 可 波 的事情 （ c ）a.17 从威尼斯出 前往中国b.在中国生活了17 年c. 出使日本d.与 那 人作 2 学生“活 与探究” ：根据 文中提到的地点，在下 地 中 出 可波 前往中国和回国的大致路 。（引 学生根据 世界 史地 册 第 14 阿拉伯数字的 播和西方字母的渊源与 展 行 制。学生 制完后，教 用多媒体 行演示，帮助学生 和核 制效果。）3 世界各地区各民族的和平交往有哪些 史意 ？你打算如何做国 交流的使者？（和平交往促 了世界各地区人民之 的相互了解，加深了彼此 的 系与友 ； 播了先 的文化与生 力，促 了各地区各民族 和文化的 展；使世界日益成 一个息息相关的整体。青年学生能