山东省临沭县第三初级中学初中七年级生物上册绿色植物参与生物圈的水循环名师精选教案新人教版

1、名校名 推荐七年级生物上册绿色植物参与生物圈的水循环教案课绿色植物与生物圈的水循环使用人时间题课第 1 课时（总 1 课时）课 型新授主备人时知识目标： 1.说明水分在植物体内的运输途径。2.尝试用 徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。教3.认同绿色植物通过蒸腾 作用促进生物圈水循环的意义 .学能力目标： 1.通过水分在茎内的运输途径的探究，学会生物实验的处理方法，提高实验能目力和分析问题、解决问题的能力。标2.学会徒手切片和制作临时装片的方法3. 练习画生物图的基本方法， 并通过 画图进一步认识保卫细胞和气孔的关系。情感目标： 1. 初步形成保护森林的意识。2. 利用气孔

2、的“开”与“闭”的关系，对学生进行辨证观点的教育。重点1.水分进入植物体内的运输途径。难点2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、 保护环境的情感意识。教法实验法、观察法、讨论法。学法绿色植物与生物圈的水循环一、植物对水分的吸收和运输二、植物的蒸腾作用1. 蒸腾作用的概念2. 练习制作徒手切片表皮板3. 叶片的结构叶肉书叶脉设计三、绿色植物参与了生物圈的水循环1名校名 推荐教学过程环节知识点教师活动学生活动估时二次备课展示资料：一株玉米从自己提出问题：植物为出苗到结实的一生中，什 么 需 要 那 么 多 的 水大约要消耗 200 kg 以上呢？吸收的水分中大约的水，大

3、致情况如下表99的水哪里去了？水所示： 生长期中总吸水是 从 哪 儿 散 失 的 ？ 等导入量204228 g 100%等。作为组成成分的水1872植物体内的水分是通过3g0.29%叶的蒸腾作用散 失的。维持生理过程的水250g0.12%？2010 g 98.96%一、植物对引 导 学 生 猜 想 水学生小组为单位，结合水 分 的 吸 收分进入植物体内的途径已有的经验和知识进行自和运输猜想、归纳“水分进入植物体内的途径” 。小组主间进行表达和交流，概括出水分进入植物体内探组 织 同 学 分 组 合的大体途径是“根茎作，练习徒手切片，制叶、花、果实等”。整究作菠菜叶片横切面的临体感知本节内容时切

4、片。巡回指导、提示，并及时地对做得好二 人 小 组 练 习 徒 手 切二、植物的的同学给予肯定。组片，制作菠菜叶横切面15蒸腾作用织实验，区分上、下表的临时切片。制作成功皮以及其结构特点。的同学介绍经验。小组1. 练 习 徒水 分 到 底 是 从 叶使用显微镜先观察叶片合手切片？片中的什么结构中跑掉横切面的临时切片，再的呢？观 察 叶 片 的 永 久 横 切作引 起学生进一步探究片。讨论问题：“菠菜2叶片的“气孔控制水蒸气和二叶片的正面与背面的绿交基本结构氧化碳等气体进出植物色 一 样 深 吗 ？ 为 什叶片的机制”的兴趣。么？”归纳叶片的基本流组织分组实验，通过问结构题“叶片表面是否产生二人

5、小组实验将一片刚气泡？如果有，比较叶摘 下 的 叶 片 浸 在 盛 有片正面和背面，那一面70 以上热水的烧杯气 泡 数 目 较 多 ？ 为 什中。观察现象么？”，引导学生讨论得出结论。2名校名 推荐教学过程环节知识点自主探究三、绿色植合作物参与了生交流物圈的水循环展示成果质疑深化小结教师活动组织学生分组制作菠菜叶下表皮的临时装片，导实验探究， 鼓励学生通过实验充分发挥想像，发现、大胆质疑提出问题， 引导学生通过合作交流， 讨论解决问题。组织学生讨论， 相互交流，引导学生解释。“俗话说： 水往低处流为什么植物体内水却是往高处流的？ 动力是什么？为什么在炎热的夏季， 树林里的空气凉爽湿润， 而操场或马路上的空气就显得燥热呢？” 指导学生讨论、交流、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。引导观察图 3-25 生物圈的水循环， 请同学描述生物圈水循环的过程，。总结本节所学内容学生活动估时二次备课气泡是从气孔中冒出的，因此气泡的位置就是叶片上气孔的位置。并讨论问题，相互交流，得出结论：一般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。小组根据问题讨论并选举代表发言，相互补充总结概括出植物蒸腾作用对植物自身的意义：蒸腾作用可以促使水分的吸收和10运输，促进无机盐在植物体内的运输，降低植物叶片表面的温度，避免强烈的