山东省邹平县初中七年级历史下册第二单元第13课宋元时期的重大发明名师教案北师大版

1、名校名 推荐第 13 课宋元时期的重大发明活字印刷案例说明初中历史课程标准（2011 年版）要求： “通过活字印刷术的发明以及指南针、火药的应用和外传，认识四大发明对世界文明发展的贡献。”其中，毕昇发明的活字印刷术及其对知识的传播和世界文明的发展起到巨大促进作用。 因而，是本课需要重点学习的内容。 由于缺乏对古代科技的感性认识和实践体验，学生对活字印刷术等科技成就的具体操作较难理解，这是本课的难点。 鉴于此， 可以在教学中， 适当补充形象示意图， 增强学生的理解力。 同时，结合具体教学内容， 设计环环相扣、 层层推进的探究问题， 重在培养与检测学生历史学习能力。有条件的学校可以带领学生做活字印

2、刷实验， 通过学生动手实践， 加强对活字印刷术的理解和认识。教学过程承上一课目的过渡教师课件出示868 年雕版印刷的 金刚经图片，通过提问，引导学生从回忆旧知识导入。学生回答有关我国 868 年印制的金刚经 是现存世界上最早的标有确切日期的雕版印刷品。设计意图： 从学生已学过的关于唐朝雕版印刷的旧知识导入，不仅能迁移旧知识，从已知进入对新知的探究情境，而且能为后面将雕版印刷与活字印刷进行对比、加深对活字印刷的理解打下基础。教师启发学生思考：雕版印刷的方法虽然印刷量大，效率高， 但是否还有什么不足呢？进而引入北宋毕昇发明国字印刷术。学生思考分析回答， 集思广益， 最后得出： 单字不能反复使用；

3、制版效率低； 保存困难；占用空间大等等。设计意图： 通过比较，认识活字印刷术划时代的先进性。案例主体环节一：活字印刷的步骤1名校名 推荐教师简介毕昇并结合梦溪笔谈史料，简介毕昇活字印刷术的几大步骤：制作活字、排版固版、印刷拆版。学生读史料、体会、理解。设计意图： 具体展现古代劳动人民的智慧。环节二：活字印刷的优点教师引导学生结合活字印刷的步骤和 梦溪笔谈 史料， 概括活字印刷的优点。可以提问：“已有雕版印刷术，为何还要发明活字印刷术？活字印刷与雕版印刷相比，究竟好在哪里？”学生读史料，体会步骤， 进行分析归纳。 学生各抒己见后，教师引导他们用简洁的语言列举出雕版印刷的缺点（费时、费力、费料、错

4、别字更改不便、效率较低）和活字印刷的优点（死字变活字，死版变活版。省时、省力、省料、省钱、存取灵活、更换方便、效率较高等）。设计意图： 体会活字印刷步骤之巧妙、优势及其对印刷领域的巨大推动作用。环节三：活字印刷的发展教师结合图片，简介活字印刷的发展。例一：西夏文佛经吉祥遍至口和本续是迄今世界上发现最早的木活字版印本。例二：元代王祯发明的转轮排字盘。两人两盘的功效。学生体会我国科技的不断发展进步。设计意图： 引导学生加深对活字印刷术发展的认识。环节四：活字印刷的传播教师课件出示“中国印刷技术外传路线图” ，结合该图引导学生了解印刷术外传的历史进程：向东朝鲜、日本；向南越南、菲律宾等东南亚各国；向

5、西经伊朗、埃及传到欧洲各国。学生结合学生所掌握的世界地理知识，了解传播进程。教师补充材料介绍：西方拼音文字金属活字发明者德国人约翰古腾堡和古登堡圣经，以及国际上有关印刷术发明的争议，组织学生讨论：“谁发明的印刷术”？学生经过对资料的研读，比较分析，得出恰当的结论。学生应该认识到： 中国发明的活字印刷为世界最早，比欧洲早四百多年。欧洲到 1450年左右才有德国人古腾堡发明的由铅、 锡、锑的合金制成的拼音文字金属活字； 无论其后的木活字还是金属活字， 都是在毕昇泥活字的基础上发展而来， 毕昇发明的活字印刷传播范2名校名 推荐围广泛，对传播知识和促进世界文明发展起到了重大作用。设计意图： 打开学生视野，了解国际上有关印刷术的争议，进行比较与分析，并得出自己的结论。教师最后还可以请学生联系现实想一想，说说我国近年来印刷术的发展变化，帮助学生体会印刷科技日新月异的新局面。本课目小结教师小结： 通过学习，我们了解到，北宋时期，平民毕昇发明了世界上最早的活字印刷术。这项技术创新是中国乃至世界印刷史上的重要里程碑。此项发明的优点：省时、省力、省料、省钱、灵活、方便、效率高。为近代印刷术的发