课堂教学自我剖析

1、.课堂教学自我剖析在课堂教学中，我们只有常做自我剖析，才有利于发现自己在课堂教学上的优势和和不足， 以此确定今后的努力方向， 找准课堂上有利于培养学生各种能力的切入点，从而达到在激发学生课堂上的学习积极性的同时提高自己的课堂教学水平的效果。一、研究教材1、同组研究教材：为了提高课堂的教学质量，同组研究教材是最好的。因为集体的智慧是最大的，同组研究既能脚踏实地地研究教材，提高课前钻研教材的质量， 又能更好地掌握教学方法。我在讲珍珠泉这一课时，在自己钻研教材时有一处不明白：第三自然段的主要内容是第一句话“最有趣的当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从水里冒出来的水泡了！ ”还是概括为“水泡既有趣又

2、美丽”，在自己百般思考找不到答案后，我想到了我们组。果真，在组员的共同研究下，这个问题便迎刃而解，大家的意见是“水泡既有趣又美丽。”可见，同组研究教材的质量高，效果好。2、自己研究教材：我们在上课之前一定要对上课的内容， 先要吃透教材， 明确课文的教学目标， 弄清课文的重点、难点，掌握教材的主旨，要站在一定的高度来分析教材、领悟教材。并且要考虑到学生实际知识水平和生活经验， 设计出有价值的问题。 并且要对课堂教学的每一环节做到心中有痕，教学无痕。（ 1）、确定教学目标：确定教学目标， 教师要胸中有“大纲”， 要钻研教材， 把“大纲”的要求具体地落实到教学中。 在落实重点训练目标的同时， 还应按

3、课文的内容， 适当选择一些词、句等一般训练项目， 把重点内容和一般内容有机地结合起来。 在训练的过程中要注意训练的量要适当。（ 2）、确定教学重点、难点：根据课文内容和学生实际确定教学重点、难点每一篇课文都有它的特点、 难点和关键。 所谓重点，是指课文中对学生学习和理解起重要作用的部分。难点是指学生不易理解或掌握有困难的部分。教学重点、难点的确定不仅要围绕教学目标进行，而且要照顾学生的年龄特点和学习基础。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，我们应该根据不同学段学生的实际来处理教学内容。在备课的过程中，不仅要备教材，更要备学生，从学生的实际出发确定教学的重点、 难点。只有这样，我们的

4、语文教学才能省时高效。.如果一 的教学内容安排太少，信息量太小，密度 疏，学生吃不 ，教学效率低。但教学内容也不宜安排太 。二、使用教学手段：1、教材的合理使用：（1）、教 的教学方法：教 要解放学生。 学生成 主体，就要真正的解放学生，而不要用考 ，作 学生， 堂内活而不乱， 活而有序。学 是一种由外在活 到内部吸收的 程，学 中的外化 程， 是学生 口的 程， 更是一个 手 的 程。 学生把所学的知 的加工，然后 出来、写出来或画出来、演出来，使之在 践中完成学 程。 所以有 我 班看起来比 乱， 但那是在各种形式 、 讨论问 ，而不是在打 ，有 却很安静，那是在听 ，是在思考（2）、学生

5、的学 方法： 堂教学中激 学生学 的方法很多， 开端引趣就是其中的一种， 教 根据教学的内容精心 的引入， 一开始就把学生的 趣勾起来。 有生活引趣、 引趣、故事引趣、小品引趣、 疑引趣 . 等，如我教学荷花一 ，我 引入，“同学 你 喜 荷花 ？”同学不 而同地 “喜 ”。 “那你看 荷花是什么 的？”大家迫不及待地 起来： 有的 是粉 色的， 有的 是白色的， 有的 我家的荷花开花的 候特 美， 荷花全开了， 里面 有一个小 蓬， 有的 那天看到的荷花来没开， 只是花骨 ， 有几 露珠在荷叶上 来 去。 于是一个男生 着 ：每年端午 都会用荷叶蒸 ，又香又甜，太好吃了。因 荷花是学生非常熟

6、 的， 因此交流起来 趣特 。我于是自然 入到： 今天我 跟 一起去欣 公园里的荷花， 感受一下作者是怎 把 么美的荷花它写出来的。因 教学内容 近学生的生活， 短了 文与生活的距离，学生有感受，自然学得有 趣。 俗 ；好的开端是成功的一半。 所以一 的开端 在太重要了，它如同在 斗中 一个突破口一 ， 煌的 果就是从 里开始的。首先，鼓励学生自主学 ，勤思多 。学以思 。我在教学 尽量 情境， 学生自主学 。如教学找 一 ，因 是一篇 文，是一个有趣的故事，内容比 。所以 伊始我 置疑 ： 今天你 来当一回小 探， 一下：商人找到 了 ？他是依据什么找的？你从 文中找出有关的内容来 明自己的

7、 点。 学生 趣激 ，于是按照我提示的 自主学 起来。 、圈 、画句子、思考，学生忙得不亦 乎。在 察自主学 效果 ，学生犯 我只有启 ，鼓励他 想 ，提 ，解决 。学 学 ，又学又 ， 是 的 匙，是思考的起点，是深 的体 。学生只有自己会思，会 ，会学的基 上，才有可能与 人合作交流， 也只有在学生个体的潜力得到 ， 堂教学才 得有效。其次，提倡学生合作学 ，取 短。在学 程中，往往会遇到一个人没有法解决的 ， 就需要 学生之 互相合作学 。 比如：分角色朗 文 个 .节，为了让每个学生都有一次阅读体现， 我经常让学生在小组内合作完成， 每人选择自己喜欢的角色来朗读， 读完之后小组内互相指

8、出每人的优点和不足， 各人在互相评价中知道了自己的优缺点， 并有意识地在下次朗读时张扬优点， 克服缺点。由于长期这样的训练， 我任教的班级朗读水平比较高。 另外有些问题在学生独立思考的基础上，组织小组讨论、辨别、交流，这样就有利于很快地解决，有效地提高课堂教学效率。第三，引导学生探究学习， 不断完善。作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分的发挥。 在共同的学习活动中， 学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。2、培养学生的各种能力：小学语文教学， 主要是以打好学生的语文基础， 训练学生的创新思维能力， 培养学生听、说、读、写、记的综合能力的提高为目标。 在

9、新的语文课程改革体系中，主要以训练学生的听、说、读、定、记的能力为主线，贯穿素质教育的新理念，构建了九年义务教育中语教学的新框架， 同时注重学生语文知识的积累， 在教学中充分发挥学生的主体能动作用和合作精神， 培养学生自觉学习的良好习惯， 强化学生运用祖国语言文字的综合能力，具有明显的科学性、时代性、先进性、超前性。另外，从语言学习的规律来看语文教学，无论何种语言的产生及发展，首先出现的是有声语言， 然后才产生文字。 语言的学习应是有声语言在前， 文字语法在后，所以，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情， 指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富学生证语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具

10、有适应实际需要的识字写字能力、 阅读能力、写作能力、 口语交际能力以及审美能力，综合起来就是听、 说、读、写、记的综合能力。 学生是教学的主体。 所以，在语文教学中， 必须根据学生自身的发展和语文这门学科的特点， 注重培养学生个性差异和学习需要，爱护学生的好奇性，激发他们的求知欲望，有计划、有步骤地训练学生听、说、读、写、记的能力。将新课程标准中不同年级的语文教学目标真正落到实处。3、评价方法的使用：妙用肯定和奖励、竞争的方法。奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步， 不断获取学习预期的满足， 适度的竞争有助于激发学习热情，竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法， 即今天的

11、学习要比昨天好， 不必和别人比，只求自己进步；也可以暗中选某一同学为目标， 在学习上同他比赛，还可以采取集体有效地提高课堂效率.作者：沙建小学郑月芬发表时间：2009-7-3 8:15:56来源：华安县教育局访问次数：10898随着教育改革的深入发展和新时期教育对学生素质发展的更高要求，我们的教育和教学面临着艰巨的任务。如何根据新课标，新的教学理念，采用新的教学方法，大胆改革探索，大胆创新，寻求新的有效的教学方法，使学生能积极主动参与到学习当中来，真正地成为学习的主人。从而有效地提高课堂教学效率，达到预期的教学效果。下面就本人根据具体情况和多年积累的一点教学经验，提出和大家一起探讨。一、认真钻

12、研教材，备好课每一堂课要让学生学习什么？要达到什么样的预期效果？教材是如何安排的？为什么这样安排？作为一名教师，这些问题都必须十分清楚，这样上起课来才能做到胸有成竹、有的放矢、重点突出、有条不紊，轻松地驾驭整个课堂教学。二、建立和谐的师生关系和谐的师生关系，是学生愉悦学习的基础，努力学习的催化剂。教学中，应建立和谐的师生关系，即平等、相互尊重（特别是教师对学生人格的尊重）的师生关系，培养学生良好的乐学情感，使其产生积极的学习心态，以饱满的热情、百倍的信心，主动投入到学习中去。1. 把微笑带进课堂很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲

13、其师，信其道。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。上课时，多给孩子一点微笑， 多给孩子一些关爱， 让每个孩子都感到教师喜欢自己，.要学好这位教师所教的课。2. 把鼓励带进课堂一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。人们常说：“好孩子是夸出来的。”所以，教师要解放思想，帮学生树立自信心。要善于发现学生身上的“闪光点”，要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。以“看图理解图意”教学为例，学生一紧张，叙述不连贯，此时，教师应脸带微笑地稍作点认可，让其充满自信心，再轻声鼓励：“别急

14、，老师知道你能行，一定会讲对的。”在教师表情、动作、语言的激励下，学生正确地叙述出来了。又如，当学生回答得很好时，让其他学生用掌声表扬并对他说：“棒棒，你真棒！”也能让学生体验成功的喜悦，让其充满自信，更主动地投入到学习中来。3. 把民主带进课堂构建和谐的课堂，把民主带进课堂非常重要。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，还给学生一个“对话”的课堂，实现“师生对话”和“生生对话”。才能点燃学生智慧的火花。比如，我们上课时不能只让那些学习好的学生回答问题，那些学习差的学生我们也要寻找机会让他

15、们多表现。又如，当我们在上课时不经意间说错了， 学生帮我们指出来， 我们也应真诚地向他们说声： “谢谢。 ”三、激发学生学习兴趣俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其，小学生年龄小，有意注意时间短， 持久性差，往往影响到课堂学习效果 。一个有意思的游戏、一个有探索性的学习情境、一幅色彩鲜明的画面、一段生动有趣的.故事、一个 生活中的事例、一句知心的 、一次 操作 些都可能吸引学生，激 学生的学 趣，因此，通 多种形式的教学 ，可激 学生渴求新知 的心理状 ，激起学生极大的学 趣。1、游 激趣法小学生天真 漫、 玩 ，因此，教学中，我常把儿童喜 的游

16、 与教学内容，特 是教学重 点有机 合在一起， 学 最佳 境， 使学生在玩中学、 中学，大大激 了学生学 趣， 起学 极性，省 高效地完成学 任 。如，在有关“ 100 以内加减法”和“表内乘除法”的 算教学中，我 常开展 生 口令、猜一猜、 算接 、 花、 旗、小猫 、摘苹果、找朋友、小小 等游 活 ， 机械 算 丰富多彩的游 性 ， 教与学都收到了事半功倍、 学而不 的效果。2、以疑激趣法 趣是由于外界事物的刺激而引起的一种情 状 。在教学中，教 通 情境、巧布疑 、猜数学 等活 ，使学生 生疑 ，引起好奇心， 种疑 和好奇心正是激励学生 极思 的 力。如在教学“年，月，日” ，我先 同学 ：“今天 咱 行一个 生比 ，你 随便 老 出一个年份，老 上知道 年共有几天？”同学 老 出年份，老 上回答，老 答 了。同学 奇怪，老 怎么 得 么快，准有 ， 就是揭示新 的最佳 机，在学生原有知 和今天的新知之 ，制造了学生“心求通而未得，口欲言而不能”的 揭示新 ，把学生的 趣引入到一种高 的情 中，使他 在 、 情的状 下投入到 知 的探求。3. 运用 代信息技 运用 代信息技 ，在 情境氛 方面，具有其它教学手段不可比 的 ，多媒体 算机集 、文、像、音于一体， 静 合，化静 ，生 形象，能以新 性、.趣味性、艺术性吸引学生注意力和好奇心，有利于激发学生的学习兴趣。四、