七年级历史下册2《从贞观之治到开元盛世》名师教案新人教版

1、名校名 推荐从“贞观之治”到“开元盛世”一、课标内容知道唐太宗和“贞观之治”，知道唐玄宗和“开元盛世”，初步认识唐朝兴盛的原因。二、学情分析学生对于本课涉及到的三个历史人物唐太宗、武则天、唐玄宗并不陌生，在小说、影视剧中经常能看到他们的故事，因此也能引起学生的兴趣。但是，对于三位历史人物的是怎样治理国家的，对于历史人物的评价没有一个整体的认识。因此，本课教学中让学生梳理表格，归纳整理出他们的治理措施，并让他们参与教学活动中，参与对历史人物的评价，达到本课目标的要求。三、教材分析本课本课主要学习三部分内容， 即唐朝的建立与“贞观之治” 、女皇帝武则天、 “开元盛世”。三部分内容以时间为序，围绕唐

2、朝走向盛世的过程展开。贞观之治开创了盛世局面，武则天统治上承 “贞观”、下启“开元”，唐玄宗前期的一系列改革措施则使唐朝进入全盛时期。学习这三部分内容，要了解唐太宗、武则天、唐玄宗即位之后国内面临的复杂问题，这样才能更好地理解各自采取的政策措施。四、教学准备1. 登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，七年级下学期历史人教版；2.在课程目录下选择第 2 课 从“贞观之治”到“开元盛世” ；3.在教学设计名师教案，浏览从“贞观之治”到“开元盛世”名师教案；4.在课前预习名师预习，将从“贞观之治”到“开元盛世”导学任务单，发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习； （或者在教学设计名师

3、教案下将word版本课导学任务单，发送给学生。）5. 在同步备课课堂教学名师课件下，对应本课目录下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。1名校名 推荐6. 在同步备课随堂训练名师训练下，对应本课目录下查看本课自学检测、互动训练试卷。7. 授课预览处点击进入授课端名师课件或我的课件中进行预览。注意要在授课端选择本课的对应目录。五、教学目标1. 核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、史料讲解、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生史料实证、历史解释的核心素养。2. 学习目标目标 1：结合电子教材

4、或者教材，完成自学检测试题，识记唐朝的建立与唐太宗和“贞观之治”、唐朝女皇武则天、 唐玄宗治国的主要策略及“开元盛世”的基本史实。目标 2：比较唐太宗、武则天、唐玄宗治国的思想及具体措施，并归纳相似之处，理解这些治国措施与“贞观之治” 、“开元盛世”的关系。 （重难点）目标 3：以本课的一位历史人物为例，进行评价，体会杰出人物对历史发展所起的推动作用和历史人物活动的丰富性。六、教学活动1. 课堂导入师： 播放武则天登基视频。繁华一曲无人识，过往铜镜照不出，春江花月楼台空，当年明月今何处。历史的天空，留不住寒雨夜来风，岁月藏起一番番旧梦，曾经是千杯不醉，不可一世的骄纵。这部影视剧的片尾曲的歌词形

5、象的记录了武则 天骄纵的一生。历史上真实的武则天是怎样一个人， 我们又该怎样评价她， 让我们一起进入今天的学习， 了解一代女皇武则天的一生。2. 讲授新课出示学习目标，指引学生学习。2名校名 推荐（1）自主学习出示任务：任务一： 【自学识记】结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记唐朝的建立与唐太宗和 “贞观之治” 、唐 朝女皇武则天、 唐玄宗治国的主要策略及 “开元盛世”的基本史实。反馈指导： 学生自主学习， 教师巡视， 并结合授课端课前预习 从“贞观之治”到“开元盛世” 导学任务单，任务一， 从“贞观之治”到“开元盛世” 自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。（2）合作探究出示

6、任务：任务二【合作探究】1. 比较唐太宗、 武则天、 唐玄宗治国的思想及具体措施，并归纳相似之处，理解这些治国措施与“贞观之治” 、“开元盛世”的关系。2. 从三位皇帝治国策略中，你认为要使国家繁盛，其中哪些做法值得借鉴?师：隋朝的发展繁荣而短暂，由于隋炀帝的残暴统治，很快走向了灭亡。取而代之的王朝是唐王朝， 唐王朝是谁在哪一年建立的呢？课本中提到两个人物，李渊和李世民， 同学们不要混淆了。学生回答： 618 年，李渊称帝，建立唐朝定都长安。教师： 618 年六月四日，李世民发动玄武门之变，杀死李建成、李元吉，逼唐高祖李渊退位， 626 年即皇位，是为唐太宗。次年改元贞观。在本节课中，我们需要

7、学习三位皇帝：唐太宗、武则天、唐玄宗，在他们的治理下，唐朝逐步走向了盛世，那么他们的治国的思想及具体措施有什么相似之处，这些治国措施与“贞观之治”、“开元盛世”有什么关系？ppt出示问题： 1. 比较唐太宗、武则天、唐玄宗治国的思想及具体措施，并归纳相似之处，理解这些治国措施与“贞观之治”、“开元盛世”的关系。学生活动：根据教材说出唐太宗、武则天、唐玄宗治国的思想及具体措施。唐太宗：用人：虚心纳谏、从善如流、广纳贤才、知人善任；政治：完善三省六部、制定法律，减省刑罚、增加科考科目，鼓励士人报考、严格考察各级官吏的政绩；3名校名 推荐 ：减 人民的 役 担、鼓励 展 生 。武 天：政治：打 官僚

8、 族；大力 展科 制， 立殿 制度， 自面 考生，不拘一格 拔人才； ： 推行减 人民 担的政策和措施。唐玄宗：用人：重用 能；政治：整 吏治，裁减冗 ； ： 展 ，改革税制；文化：注重文教，修 籍教 引 学生从中找出他 治国的相似之 。相似之 ：改革内政、重用人才、重 展生 、完善科 制度等知 充：教 根据 示 解三省六部制的 成部分及 能，并指出隋：确立三省六部制唐：完善三省六部制此后一直到清末，六部制基本沿 未改。 ：正是因 唐太宗 身 隋朝的 亡，从隋朝 亡中吸取了教 ，再加上唐太宗也是位勤政 民的好皇帝，接下来他励精 治，广 才， 施了一系列的措施，使唐朝出 了“ 之治”的局面。政治

9、比 清明， 一步 展，国力增 ，文教昌盛的局面。接下来的皇帝采取了一系列利国利民的措施，在武 天 ， 持 展，人口持 增 ，4名校名 推荐 疆得到巩固和开拓。有 。唐玄宗 出 “开元盛世”。政治 定， 繁荣，国 充盈，民众生活安定，国力 大。ppt出示 ： 2. 从三位皇帝治国策略中，你 要使国家繁盛，其中哪些做法 得借鉴?学生 所欲言。比如：用人：知人善任、重用人才政治：整 吏治，裁减冗 ，提高行政效率 ：注重 展生 ，减 人民 担知 充： 史教材中提到的那些“宗”的称 是指的是什么？教 根据 示 解，并 学生回答。 号：一般 ， 号起源于商朝，如太甲 太宗、太戊 中宗、武丁 高宗（成 有可

10、能是太祖）。 号最初非常 格，按照“祖有功而宗有德”的 准，开国君主一般是祖、継嗣君主有治国才能者 宗。 号常用“祖”字或“宗”字。开国皇帝一般被称 “太祖”或“高祖”，如 高祖、 唐高祖、宋太祖； 后面的皇帝一般称 “宗”，如唐太宗、 宋太宗等。但是也有例外。 “祖”之泛 ，始于曹魏。到十六国 期，后 、前燕、后秦、西秦等等小国，其帝王 号几乎无不称祖。 号： 古代君主、 侯（包括中国、朝 、越南、日本） 、大臣、后妃等具有一定地位的人死去之后， 根据他 的生平事迹与品德修养， 定褒 ， 而 予一个寓含善意 价、 有 判性 的称号。年号： 是中国 代帝王用以 年的名号，往往也是 运 化的 志

11、。按 例，新君即位5名校名 推荐大多会 行新年号，称 改元。 年号 涵着帝王君 天下、宣示正 的特殊意 ，君臣朝野 之瞩目，司其事者索遍枯 ， 尽 汁。 武帝以前，无年号之名目。史 以帝王的年次 年， 与帝号合称。如周宣王元年、二年、三年，一直延至帝位更迭 止。出示任 ：任 三【合作探究】 看 ，正确 价武 天。 ：本 的目 三是以本 的一位 史人物 例， 行 价， 体会杰出人物 史 展所起的推 作用和 史人物活 的丰富性。学生活 ，根据个人喜好 三位皇帝中的任何一位 行 价。教 ：以武 天 例，播放 ， 学生 看，并出示无字碑 行 解：公元705 年 11月，中国 史上 政21 年的女皇帝武

12、 天病逝了。她的墓碑，通高7.53 米， 2.1 米，厚1.49米，但碑中不 唐代所刻一字。 此有几种 法：第一种 法 ，武 天立“无字碑”是用以夸耀自己， 表示功高德大非文字所能表达; 第二种 法 ， 武 天立“无字碑”是因 自知罪孽重大，感到 是不写碑文 好; 第三种 法 ，武 天是一个有自知之明的人， 立“无字碑”是 明之 ，功 是非 后人去 ， 是最好的 法。很多人 她褒 不一。然后 武 天 行 价，教 学生 价 史人物的方法。 价 史人物的方法：全面、客 、主流。出示几位 人 武 天的 价。武 天确 是一位治国之才，她既有容人之量，又有 人之智， 有用人之 。毛泽东武 天 个女人是古今少有她粉碎的 ， 的改革， 引起的紊乱， 超 史上任何阴 的男人。林 堂政启开元治宏 ，芳流 光被利州。郭沫若武 天是封建 代杰出的女政治家。宋 （ 3）知 构任 四：【 手】引 学生自己 手制作本 知 构 。6名校名 推荐（4）课堂小结隋朝