《乡村四月》

1、.一、赏景入情，走进乡村欣赏乡村的春景。（播放乡村风光图）师：孩子们，你们到过乡村吗？今天教师要带你们去的是被外界誉为 “中国最美的乡村” 江西婺源。 让我们一道去看看吧，走进婺源。2师生交流：孩子们，欣赏了刚才几组画面，你有怎样的感受？看看它与城市的风光有什么不同呢？ 设计意图：开课直入乡村主题， 创设情境让学生亲近乡村，感受乡村独特的宁静、 朴实、恬淡宜人，为新课的学习创设良好的心理氛围。 师：这节课，就让我们一起走近乡村，走近乡村四月。看老师板书课题， （板题）四月指即春末夏初的季节，正是农忙季节。（生齐读）3板书课题。4介绍作者资料。（这首诗的作者是翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江

2、省温州） 人。南宋诗人，一生没有做官。与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。他的诗大多讲求技巧，诗风清苦。）二、初读古诗，读出诗韵1把古诗自由地读两到三遍，注意读准字音，读通诗句。2指句读，生自行评议，正音。相机指导读准“了”“蚕” “桑”三个字，并了解多音字“了” 的读音，应根据它的意思判断，读 li o 的时候，表示结束。3男女生合作读（前四后三）。4师生合作读诗。（生读每句诗后，教师重复诗句后三个字。）5学生配乐齐读全诗，读出诗的节奏和韵味。 设计意图：读准读通读好是学习古诗的前提，课堂上采用多种形式来朗读， 充分调动学生的积极性， 也体现了读的层次性，让学生初步感受诗韵美， 因为多读是

3、学习古诗最重要的方法。 三、品读赏句，想象悟情（一）整体把握，感知古诗师：咱们反反复复读了这么多遍， 但好诗不厌百回读。 现在请同学们把你看到的颜色， 听到的声音， 在诗中圈出来， 借助书中的注释， 看看插图，边读边想象你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 设计意图：放手让学生整体感知，初步感知诗人情感，体现以学生为主体的教学理念。 师：你看到的是乡村一道亮丽的风景， 置身这样的环境中你有什么感受？板书：景美人忙（二）学一、二句，感受“景美”1师：孩子们，你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢？.2品 ，感悟“ 遍山原白 川”。理解“山原” ：（山陵和原野）山原其 就是江南的丘陵小山。那小山 着平地，平地

4、 着小山。交 着， 延着， 就是（生：山原）品 “ ” ：瞧，四月的 村， 哪都是 的，山是 的，田野是 的，你 能在哪儿 色？生反 ：山下菜园里的菜，路旁的 ， 有美 的春江水 ：迎着徐徐的春 ，信步来到小河 ，看到柳 ，你会想到什么 句？（碧玉 成一 高，万条垂下 ；白毛浮 水， 掌 清波；草木成 目翠） 意 ：引 学生根据古 “ 中有画，画中有 ”的特点，在 言 中运用以学 的 句， 加深 言知 的理解和感悟，提高学生的 能力， 深化学生 句的 。 以 引 ， 架起 生文本之 情感的一座 梁， 使得学生“不 入此 ”。 抓 “遍”来悟景 ：展 在 人面前的是一个 色主宰的世界。 么多的

5、， 人只用了一个字就把它表 出来了，是哪个字？ ：一个“遍”字 , 你怎 的感 ?（我感 到生机勃勃。有一种生机盎然的感 ， 感受到 村所富有的生命力， 大地一片欣欣向荣） 意 ：在理解古 的意思 ，能抓住关 字 ，以点 面，使学生在文字基 上拓展思 ， 会作品每一个字的深刻内涵，也学会了在写作 斟字酌句。 理解“白 川”。（ 件出水稻 ）平展的稻田里波光粼粼，一片葱 。指 朗 第一句。（ 件出示： 遍山原白 川） ：孩子 ， 村四月色彩 明， 能通 你的朗 ， 我 看到 白 映的情景呢？学生 价， 指 出 的 ，白一望无垠。板 : 原白川3品 ，感悟“子 声里雨如烟” 渡 知道 ，在江南的

6、村四月， 的青山水色，往往 罩在蒙蒙的 雨之中。 孩子 ，你仿佛听 了什么？看到了什么？生交流： “杜 的叫声” “春雨沙沙的声音” “ 蒙蒙 雨” 件出示子 及声音。 ：学生 合注 ，知道子 就是杜 ，那同学 ，你 知道它 叫什么 ？（布谷）“布谷、布谷”每当布谷 啼叫的 候，就在提醒 人 赶 播种了。 一年之 在于春嘛！ 在 子 就在 雨中啼叫，你能 幅 起个名字 ？.板 ：子 啼雨 播放背景音 深情朗 。“ 上眼，我 仿佛已 来到了江南的 村， 里有 油油的山原，白茫茫的水田， 清 雨在 摸你的 ， 软绵绵的，凉 的。 耳听，天空中 来了熟悉的歌声（播放布谷 声音） 声音是那 清脆， 是

7、那 悦耳， 在无垠的田野上久久回 我 屏住呼吸， 听，我 听到了无数的声音，从四面八方 来：草 中，池塘 ，小溪旁， 林里，田野里慢慢 开眼睛” 意 ：教 的精彩朗 造了 的 情画意，同 以清新的画面和 美的音 刺激学生的感官， 学生入情入境地感受 村田园的一切美妙的声音。 ：同学 ，你能听到哪些美妙的声音？（生反 ） 村四月，到 都有声音， 无数的音符凑到一 ， 成了什么？（一首无名的歌， 村交响 ） ： 就是美妙的音 ，同学 ，就 着 的感 ，想像 些声音， 一、二句 。（ 件出示 村烟雨） 意 ：引 学生 中感悟， 中融情。 两句 有丰富的想象空 ， 我再 合运用画面、 言、音 情境，同

8、 淀文学底 。 【 】烟雨江南，子 如歌， 真是一幅有声有色，意境朦 的 村画卷。（三）学 三、四句，感受“人忙”【渡】 哪里是 村， 直就是人 仙境啊 ! 生活在 里的水 人家，此 他 又在干些什么呢 ?1学生 第 3、4 句古 。2解 “蚕桑”，了解养蚕人的辛 。（ 件出示养蚕画面， 介：清晨 民要担着 筐去桑园采摘新 的桑叶， 采叶回家要把它 擦干 ， 一片一片放在蚕筐上，每天至少四次的喂养，清早、中午、下午、半夜，家家养蚕， 忙蚕，蚕儿要上架了，从吐 到 售， 民 忙得不亦 乎。 孩子 ，养蚕要做 么多工作， 你 得怎么 ？）3 件展出“蚕桑”“插田”两幅画面，指 与悟。那就 你 常

9、住 句 ： （ 件展示：每一衣， 思 之辛苦；每一食，便念稼 之 。）4抓字 “才”“又”，体会“人忙” ：在 的 村四月， 人 忙着蚕桑、 插田，插田、蚕桑。如此繁忙的两个 景， 人竟用了非常 神的两个字就串 了起来，是哪两个字？（才 又）5指 ： 来 出 份繁忙和 呢。6板 ：养蚕插田（ 村四月真是一片忙碌的景象啊！） ：四月 忙季 ，除了忙蚕桑、插田， 要忙些什么？学生反 。.7学生用“才又”仿写 句。（例： 村四月 人少，才了耘田又种瓜。）8拓展： 村人家忙得不亦 乎啊！你从 忙碌中 能体会到什么？ 田园生活究竟是一种什么 的生活， 它究竟 你什么 的印象呢？9学生自由 ， 相机板 ：

10、快 舒服 勤 朴 四、 接拓展，体 村 情。1 接 村 趣的古 ，升 “ 情”。 ：正是因 人了解、 、 念 美好的田园生活，正是因 他 含了 种深情才写下了 的 句啊。同学 ， 村生活的 趣， 可 不止 些， 想去看一下 ？看， 田 来了一群放 筝的孩子。( 件出示 ) 儿童散学 来早， 忙趁 放 。 宋高鼎村居 ：放假了，到小河 去 ，那 是多么开心的事。( 件出示 ) 蓬 稚子学垂 ， 坐莓苔草映身。 唐胡令能小儿垂 ：在金黄的菜花地去追一下蝴蝶，多么开心呀 意 ：借助多媒体的 ， 件出示相 的 句画面， 接近了 歌和学生之 的距离， 学生仿佛走 了 不断的画卷中，在画面中感悟 意，入情

11、入境地去 ，体会其中 含的情感。 2感悟 情。好了同学 ， 有 么多快 的事情，学了 首 ， 你有没有什么愿望？学生交流。五、反复品 ，回 整体1引 古 。 ：（指板 ） 村美 的 家 光令人陶醉，勤 的 家人更令人感 。也正是因 民的辛勤 作才 我 造了一幅幅美 的画面啊生 ： 遍山原白 川， 子 声里雨如烟。 ： 如画的美景正是因 生 ： 村四月 人少， 才了蚕桑又插田。 渡 是多么 有生活气息的画卷!2 吟全 。 ：孩子 ， 开你 想象的翅膀吧， 此 此刻 得你 就是那 人，行走在田 小径， 面 如 如画的田园 光， 又怎能不陶醉其中呢？ 我 把 村生活的 用声音表达出来， 。3 件播放

12、 村四月歌曲，与学生共同唱古 。 意 ： 加深 文的理解， 学生在音 中重 整首 的意境， 了知情意行全面和 的 展。 .六、布置作 ，延伸 堂1学生收集描写田园 光的 句。2 你 村四月配画。 板 村四月 原白川景美快 、忙碌、充 子 啼雨人忙养蚕插田一、赏景入情，走进乡村欣赏乡村的春景。（播放乡村风光图）. ：孩子 ，你 到 村 ？今天教 要 你 去的是被外界誉 “中国最美的 村”江西婺源。 我 一道去看看吧，走 婺源，但 天白云、青山碧水、 有那小 流水人家，真是“古 高低屋，斜阳 近山，林梢烟似 ，村外水如 。”2 生交流：孩子 ，欣 了 才几 画面，你有怎 的感受？看看它与城市的 光

13、有什么不同呢？ ： ，就 我 一起走近 村，走近 村四月。看老 板 ，（板 ）四月指即春末夏初的季 ，正是 忙季 。（生 ）3板 。4介 作者 料。（ 首 的作者是翁卷，字 古，一字灵舒，永嘉（今浙江省温州）人。南宋 人，一生没有做官。与 秀、徐照、徐 合称“永嘉四灵”。他的 大多 求技巧， 清苦。）二、初 古 ， 出 韵1把古 自由地 两到三遍，注意 准字音， 通 句。2指句 ，生自行 ，正音。相机指 准“了”“蚕”“桑”三个字，并了解多音字“了”的 音， 根据它的意思判断， li o 的 候，表示 束。3男女生合作 （前四后三）。4 生合作 。（生 每句 后，教 重复 句后三个字。）5学生

14、配 全 ， 出 的 奏和韵味。三、品 句，想象悟情（一）整体把握，感知古 ：咱 反反复复 了 么多遍，但好 不 百回 。 在 同学 把你看到的 色，听到的声音，在 中圈出来，借助 中的注 ，看看插 ， 想象你的眼前仿佛出 了怎 的画面？ ：你看到的是 村一道亮 的 景，置身 的 境中你有什么感受？板 ：景美人忙（二）学一、二句，感受“景美”1 ：孩子 ，你从哪几句 句中感受到 村景美呢？2品 ，感悟“ 遍山原白 川”。理解“山原” ：（山陵和原野）山原其 就是江南的丘陵小山。那小山 着平地，平地 着小山。交 着， 延着， 就是（生：山原）品 “ ” ：瞧，四月的 村，哪都是 的，山是 的，田野

15、是 的，你 能在哪儿 色？生反 ：山下菜园里的菜，路旁的 ， 有美 的春江水 ：迎着徐徐的春 ，信步来到小河 ，看到柳 ，你会想到什么 句？（碧玉 成一 高，万条垂下 ；白毛浮 水， 掌 清波；草木成 目翠）抓“遍”来悟景 ：展 在 人面前的是一个 色主宰的世界。 么多的 ， 人只用了一个字就把它表 出来了，是哪个字？ ：一个“遍”字 , 你怎 的感 ?（我感 到生机勃勃。有一种生机盎然的感 ，感受到 村所富有的生命力，大地一片欣欣向荣）.理解“白 川”。 （ 件出水稻 ）平展的稻田里波光粼粼，一片葱 。指 朗 第一句。（ 件出示： 遍山原白 川） ：孩子 ， 村四月色彩 明， 能通 你的朗

16、， 我 看到 白 映的情景呢？学生 价， 指 出 的 ，白一望无垠。板 : 原白川3品 ，感悟“子 声里雨如烟” 渡 知道 ，在江南的 村四月， 的青山水色，往往 罩在蒙蒙的 雨之中。孩子 ，你仿佛听 了什么？看到了什么？生交流：“杜 的叫声” “春雨沙沙的声音”“ 蒙蒙 雨” 件出示子 及声音。 ：学生 合注 ，知道子 就是杜 ，那同学 ，你 知道它 叫什么 ？（布谷）“布谷、布谷”每当布谷 啼叫的 候，就在提醒 人 赶 播种了。一年之 在于春嘛！ 在 子 就在 雨中啼叫，你能 幅 起个名字 ？板 ：子 啼雨 播放背景音 深情朗 。“ 上眼，我 仿佛已 来到了江南的 村， 里有 油油的山原，

17、白茫茫的水田，清 雨在 摸你的 ， 的，凉 的。 耳听，天空中 来了熟悉的歌声（播放布谷 声音）声音是那 清脆，是那 悦耳，在无垠的田野上久久回 我 屏住呼吸， 听，我 听到了无数的声音，从四面八方 来： 草 中，池塘 ，小溪旁， 林里，田野里慢慢 开眼睛” ：同学 ，你能听到哪些美妙的声音？（生反 ） 村四月，到 都有声音， 无数的音符凑到一 ， 成了什么？（一首无名的歌， 村交响 ） ： 就是美妙的音 ，同学 ，就 着 的感 ，想像 些声音， 一、二句 。（ 件出示 村烟雨）【 】烟雨江南，子 如歌， 真是一幅有声有色，意境朦 的 村画卷。（三）学 三、四句，感受“人忙”【渡】 哪里是 村

18、， 直就是人 仙境啊 ! 生活在 里的水 人家，此 他 又在干些什么呢 ?1学生 第3、4 句古 。2解 “蚕桑”，了解养蚕人的辛 。（ 件出示养蚕画面， 介：清晨 民要担着 筐去桑园采摘新 的桑叶，采叶回家要把它 擦干 ，一片一片放在蚕筐上，每天至少四次的喂养，清早、中午、下午、半夜，家家养蚕， 忙蚕，蚕儿要上架了，从吐 到 售， 民 忙得不亦 乎。孩子 ，养蚕要做 么多工作，你 得怎么 ？）3 件展出“蚕桑”“插田”两幅画面，指 与悟。那就 你 常 住 句 ：（ 件展示：每一衣， 思 之辛苦；每一食，便念稼 之 。）4抓字“才”“又”，体会“人忙” ：在 的 村四月，人 忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。如此繁忙的两个 景， 人竟用了非常 神的两个字就串 了起来，是哪两个字？（才又）5 指 ： 来 出 份繁忙和 呢。6板 ：养蚕插田（ 村四月真是一片忙碌的景象啊！）. ：四月 忙季 ，除了忙蚕桑、插田， 要忙些什么？学生反 。7学生用“才又”仿写 句。（例： 村四月 人少，才了耘田又种瓜。）8拓展： 村人家忙得不亦 乎啊！你从 忙碌中 能体会到什么？ 田园生活究竟是一种