初中七年级生物下册3.3.3物质运输的途径名师精选教案(1)(新版)济南版

1、名校名 推荐物质运输的途径（ 1）教学目标：通过探究活动能够准确描述体循环和肺循环的途径及其关系。( 重点、难点）简述血液循环过程中血液成分的变化，能区分动脉血和静脉血。（重点）能解释血液循环的意义。教学方法及学法指导：1、采用多媒体电教手段，制作动画，同时配以模型、挂图等直观教具，使知识信息的传递立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能，培养学生敏锐的观察能力。2、采用启发诱导式教学方法，培养学生的思维能力。3、教会学生如何带着问题阅读教材，讨论、回答解决问题，培养学生的自学能力课前准备：教师：设计动态的体循环和肺循环途径及物质交换过程。学生：完成课前助学的自主学习等预习工作教学过程：

2、教学环节教师活动学生活动设计意图前几天我们班的李萍同学（列举班上真实的病例说明）感利用学生熟冒引发了扁桃体炎，为了尽快的好起来，就进行了静脉注射，悉的生活场现在症状明显减轻了。景“打点滴”我的扁桃体发炎了！作为问题情学 生 观 看境，启发学创设情景生思考既有输液图片，激发兴趣利于引出人思考问题：2 分钟体内的物质血液运输途径这哪位同学能告诉我：输液处在手部，病灶扁桃体在咽部，药物是怎样到达病灶的？人体内的物质运输的途径又是怎样的一课题，又呢？激发了学生这节课我们将会学习第二节物质运输的途径希望大家学完求 知 的 欲以后，能够回答这个问题。望。温故知新 ：出示心脏的结构图血液的流动了 解 心 脏

3、携带物质进的 作 用 和行运输，血心房。是本节的难3. 当 血 液 点，利用课流 经 全 身 件创设教学上、下腔静脉右血液循环的路线和血液成分的变化身体各处的毛细血管网各级静脉各级动脉主动脉左心室途径2. 体循环本着学生是 1. 体 循 环 课堂的主人的 起 点 是 理念，先让左心室，终 学生自主总点 为 右 心 结，然后在房。小 组 内 讨论、交流进行互动，有利于提高学生自主总结的技巧和能力。血 液 循 环 液循环的途的概念。 径就是物质了 解 血 液 运 输 的 途循 环 可 以 径，使课题分 为 体 循 中物质运输环 和 肺 循 的途径与教环 两 条 途 学内容中血径。 液 循 环 的根

4、 据 问 题 途径在学生自主探究， 心中形成统小组讨论， 一。然 后 完 成探究报告：名校名 推荐引导探究层层推进（ 25 分钟）1 说出心脏的四个腔，哪个腔的壁最厚？2. 心脏的四个腔分别与什么血管相通？3. 心脏内血液的流向是怎样的?过渡： 静脉的血液流回心房，心室里的血液流出心脏，我想问大家：心脏里的血液从哪里来的，又流向哪里去？下面我们通过一段视频来了解血液在人体里是怎样循环的。展示课件： 血液循环的视频教师阐述： 血液在心脏的推动下，在血管中按一定的方向不停的流动，我们把这一过程称为血液循环。人体内物质的运输就是通过血液循环实现的。血液循环可以分为体循环和肺循环两条途径。知识点一：体

5、循环（目标 1,2 ）（一）自学探究：仔细观察课本54 页“血液循环示意图”思考：1. 体循环的起始点：起点是，终点是。 胞二氧化碳、废物氧和养料上腔静脉（体循环止）右心房下腔静脉各级静脉二氧化碳、废物氧和养料 胞身体毛细血管网主动脉左心室（体循环开始）各级动脉身体毛细血管网2名校名 推荐2. 体循环的途径：左心室 _ _身体各处的毛细血管_ _右心房。3. 体循环的气体交换：分析血液体循环后，有什么变化？血液成分变化的部位分别在何处？在体循环中，哪些血管中流动脉血，哪些血管中流静脉血？教师点拨：如何判断动脉与静脉？如何区分动脉血与静脉血？体循环途径中，哪些管腔流动脉血，哪些管腔流静脉血？各

6、处 的 毛 情境，教学细血管时， 过程能更好血 液 成 分 突破难点。会 发 生 变化：由动脉 进一步提高血 变 为 静 学生生物科脉血。 学素养：结理 解 体 循 构与功能相环的意义适应的生物素养。（动脉与静脉判断的主要依据是血流方向：血液“离心”是动脉，“回心”是静脉；静脉血与动脉血区分的方法是含氧量的多少：含氧丰富，颜色鲜红的是动脉血，含氧较少，颜色暗红的是静脉血）4. 体循环的意义：通过体循环给组织细胞带来了充足的氧和养料，并把二氧化碳等废物运走，这是体循环的意义。知识点二、肺循环（目标 1,2 ）（一）自学探究：仔细观察课本54 页“血液循环示意图”思考：1. 肺循环的起点是右心室，

7、终点为左心房。2. 肺循环途径右心室肺动脉肺部的毛抓住共同的规律，宏观上着眼。 有利于学生理解记忆，还有利于培养学生的总结概括能力以及知识的迁移应用。1肺循环的起始点：起点是 _，终点是 _。2. 肺循环的途径：右心室 _肺部的毛细血管_左心房细血管肺静脉左心房积极鼓励学3. 当 血 液生独立学习流 经 肺 部通过学生对毛 细 血 管本节课知识时，血液成整合，锻炼分 会 发 生了学生的归变化：由静纳问题的能脉 血 变 为力和表达问动脉血。题的能力。理 解 肺 循环的意义3名校名 推荐肺循环肺泡二氧化碳氧气肺部毛细血管肺静脉肺动脉左心房右心室肺循环的气体交换：通过肺循环，血液发生了什么变化？是在

8、人体的什么部位发生转变的？在肺循环中，哪些血管中流动脉血哪些血管中流静脉血？教师点拨：当血液流经肺泡外的毛细血管网时，由静脉血变为动脉血。4. 肺循环的意义：肺循环把体循环带来的一部分代谢终产物（二氧化碳）运输到肺部，进而排出体外，并把含氧多的动脉血运回心脏，这是肺循环的意义。教师提问：学生区分体循环和肺循环并思考并回答以下几个问题：（ 1）体循环和肺循环同时进行，还是一先一后？（ 2）体循环和肺循环在什么地方汇合？（ 3）体循环和肺循环相比， 那条途径更长？心脏的结构与之相适应的特点是什 么？三：师生共同总结： （体循环和肺循环）（目标 1,2 ）回 答 并 理3 解 循 环 的 这 样 的

9、 游规律。（ 1） 戏，能够面体 循 环 和 向 全 体 同肺 循 环 同 学，让每一时 进 行 。 个学生都有（ 2 ）心脏机会表现自（ 3 ）结构 己，学生非与 功 能 相 常感兴趣，适应。左心 比起单纯地室壁最厚， 背诵记忆，收缩力强， 效果要好得与 体 循 环 多。距 离 远 相适应4名校名 推荐绘图表示：根据讨论所得，学生在练习本上的血液循环的示意图上，用红笔标注流动的动脉血，用蓝笔标注流动的静脉血，并注明血液成分的变化。首尾呼应深化提高8 分钟当堂达标约 10 分钟教师总结：血液循环的意义（目标 3）血液循环为组织细胞运来氧气和养料，运走组织细胞产生的二氧化碳等废物，保证了生命活动

10、的正常运行。所以物质运输是通过血液循环来完成的，这也是血液循环的意义所在。将知识点回1. 总 结 出顾总结，结合课本把相血 液 循 环首尾呼应深化提高关知识进行流 动 的 总上课的开始我们提出的问题：李萍同学扁桃体发炎进行静脉整合，并落体路线，降注射，输液处在手部，病灶扁桃体在咽部，药物是怎样由手部实。到达病灶的？小组讨论一下，看哪个小组的同学说的又对又低 学 习 的有可以拓宽快？难度。如果是吃药，药物的旅程又是怎样的呢？思路，通过2 描述出药 物 的 旅总结知识点程。使 学 生 具能力提升：有分析，归纳问题的能力。1. （目标 1）肺循环的起点和体循环的终点分别是() 。考察学生对a. 右心

11、室右心房b.左心室左心房本节课的掌c. 右心室左心房d.左心室右心房独立完成握程度，同时注意培养2. （目标2）血液循环过程中，静脉血变成动脉血的部位是学生做题的5名校名 推荐()。a. 全身各处的毛细血管b.心脏c. 肺部的毛细血管d.肝脏3（目标2， 3）下面有关对动脉、动脉血、静脉、静脉血的叙述正确的是()。a. 动脉就是把血液从身体各部分输送到心脏的血管b. 动脉血就是含氧多、颜色鲜红的血c. 静脉就是把血液从心脏输送到身体各部分的血管d. 静脉血就是含氧和养料少的血4 （目标 2）下列各组血管中流动脉血的是() 。a. 主动脉和肺静脉b.肺动脉和肺静脉c. 主动脉和肺动脉d.主动脉和

12、上下腔静脉5 （目标 2）与人体心脏四腔直接相连的血管中，流动脉血的静脉血管是（ ）a. 肺动脉b.肺静脉c.主动脉d.上下腔静脉6、（目标 1）体循环和肺循环的共同规律是() 。a. 心室动脉毛细血管静脉心房b. 心室静脉毛细血管动脉心房c. 心房动脉毛细血管静脉心室d. 心房静脉毛细血管动脉心室7. （目标 1）右图是人的呼吸和血液循环关系图，据图回答问题。(1) 血液由 _经过 _后，由 _ 血 变 成 _ 血 ， 再 由 _流回到 _，完成肺循环。(2) 与外界环境之间的气体交换依靠 _来实现，与之间的气体交换依靠 _实现。(3) 血液由 _经过 _给全身组织细胞供血，在_处进行气体交换， _血变为 _血，由 _流回_完成体循环。(4) 、之间的气体交换靠 _来实现。绝大部分氧在血液内以 _的形式由 _运输。规范性与答题速度。 尽量做到当堂完成，当堂面批，遇到问题及时解决。6名校名 推荐当堂达标板书设计：第三节物质运输的途径教学反思：本节课教学主要围绕着“打点滴”展开， 从日常生活中的实例引入课题。但血液循环的途径是本节课的重点和难点，对于七年级的学生来说有一定的难度。因此，在教学过程中，不仅利用图片， 还留给学