《七步诗》教学设计.doc

1、谢谢阅读七步诗教学设计课题课 时教 学目 标七步 第 1 教 1、掌握本 生字。2、正确流利、有感情地朗 文。3、了解 歌大意，感受 人的真 感情。1、了解古 的意境，体会 人所表达的思想感情。教学2、有感情地朗 古 ，背 古 ，默写古 。设 想教学程序与策略一、游 入1、背古 小游 。同学 会背很多古 ，今天，我 做个背古 的小游 ，一人一句，可以接着 人的背，也可以背自己喜 的，背不上来的，我 他表演 目。（ 学生走入古 天地，引 学生从 的背古 到有意 地从字、 、句中看画面，从而 生情感上的 化。 ）2、老 也 来一首古 。 （板 ：七步 ）儿 就非常熟悉的一首 ，放到今天来学，就需要

2、我 走近古 ，走近古人。二、字字入眼1、自己 首 。背凭借的是 里的印象，而 要 在在地把每个字看清楚，每个音 准确。 写 的字很多，我 要字字入眼。（ 学生养成字字入眼的好 ，要口到、眼到、心到。）生自由 。指 。三、字字入心1、字字入眼只是学古 的第一步。我 字字入心，大家学 不少古 ，自己也有一套学古 的方法， 你准 怎么去理解 首古 的大意。生自由交流。（ 合注 、 合 代背景、 字典、 系已有的生活 ）（五年 的学生已掌握了不少学 古 的方法，把主 交 学生， 他 游 海。）2、 才大家 到了不少 法。 是呀，利用身 的 有 源， 一句一句地学， 想，弄懂每句意思，遇到有 的地方，拿

3、起笔来， 个 号。注意理解意思 不要一字一字去套，要加上自己的理解。谢谢阅读谢谢阅读生 合注 自学。3、交流 、解决 。4、学生 古 大意。四、字字 情1、古 也像 叙文一 要表达思想。 大家 代背景，捕捉你需要的信息，再回 来 首古 ，透 文字表面，你看到两幅画面了 ？ 系 代背景去 。生交流。（板 ：豆秸曹丕同根生豆子曹植）2、看到此情此景，你 是什么心情？ 什么？（悲 、恨、惋惜、无奈、同情）3、把你的 种情感融 古 ， 古 。把你的感受 大家听。4、七步之内写成一首 ，否 曹丕的目的究竟是什么？生交流。（置曹植于死地）以死相逼的竟然是他一母同胞的 哥哥，此 曹植心里一定有 多 想 曹丕

4、 ， 他想 说，他想 说，他 想 。（曹植的内心怎能平静，但他有 不能 ，此 学生的情感已一触即 ，搭建一个 所欲言的平台， 学生替曹植把内心的 吐，也 体会曹植千言万 都融入 首 的心境，从而感受曹植的 明和无奈。）5、如果是一个普通人，他不 想 ，他 可能做，他会做什么？生 1：他想指着哥哥的鼻子大声 。生 2：他想拉着哥哥的手与之 心交 。生 3：他想叫一声哥：“我 再手足相残了。 ”6、他想，但他不能，因 曹丕是他的哥哥，但更是一个皇帝，高高在上、一言九鼎的皇帝。他只能把自己所有的 ，所有的情都 含在 首七步 中。三十个字，一首决定命运的 。字字都有情，字字都含情， 了 人字字 情。把你心中的情感通 再 出来吧。自由 、指 。（一次次地 ，一次次不同的要求， 理解的一次次提高，情感的一次次升 ， 学生深刻体会到了 中 含的真 情感。 ）五、拓展一千多年后，郭沫若先生就“豆萁煮豆” 一 象也写了一首 反七步 。 下自学，比 一下反七步 与七步 的不同。附：反七步 郭沫若煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。熟者席上珍，灰作田中肥。谢谢阅读谢谢阅读不为同根生，缘何甘自毁？课后 教了七步诗后，我觉得学生了解了全诗的内容，领会了诗人所要反思 表达的情感，就是亲情的