高中生物第3章基因的本质第3节DNA的复制名师精选教案新人教版必修2

1、名校名 推荐dna的复制教学设计一、总体设计指导思想科学的本质是探究，学习科学的中心环节也是探究。因此，通过探究活动调动学生课堂主动参与是我设计本节课的基本指导思想。本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程 （发现问题提出假设试验验证得出结论）作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。二、教材分析1、 内容地位本节课内容是人教版高级中学课本生物全一册必修本第五章第一节。dna分子的结构和复制是遗传学的基本理论。“ dna的复制”一课时，在联系dna结构的基础上，进一步阐明 dna通过复制传

2、递遗传信息的功能。具体内容有：复制的概念、时间、场所、条件、过程、特点、意义。学好这一课时，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。2、 前后联系dna的复制与细胞的有丝分裂、减数分裂以及基因突变等内容有密切的联系，因此本节课在教材中占有重要的地位。3、 重点难点dna复制过程完成了遗传信息的传递功能；对dna复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；dna复制的过程具有微观、动态、 连续、抽象的特点。因此，dna复制的过程既是本课时的教学重点，也是难点。三、学情分析学生已经具有了 dna双螺旋结构、有丝分裂、 减数分裂的基本知识，在此基础上， 本课时将要从分子水平来探讨生命的本质， 属

3、于肉眼看不到的抽象知识。 高二学生理解力和想象力相对以前有了明显提高，在此基础上讲解本课，学生比较容易理解和接受。由于本课时内容具有较深的抽象性， 学生们会感到困难， 因此在教学中， 除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。四、教学目标设计知识与技能1、 记住 dna复制的概念2、 简述 dna复制的过程，并分析、归纳出dna复制过程的特点。3、 知道 dna复制在遗传上的意义过程与方法1、 通过介绍、 kornberg 的试验以及meselson 、stehl的试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，

4、培养科学的思维。2、 通过引导学生主动模拟dna的复制过程，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观1、通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。五、教法、学法设计（一）教法设计结合教材的特点和学生实际， 本课时主要采用启发式教学法， 结合直观、 比较、讨论、探究等教学方法。 通过教师的引导，从知识的发生过程入手，教师把教材中1名校名 推荐的科学活动过程充分展开，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在教学活动中初步学会科学研究的一般方法，即发现问题提出假说试验验证得出结论，培养学生的合作、探索的精神， 发展学生

5、的思维能力，为学生铺设符合知识规律的思维轨道，强化素质教育。 充分体现教师的 “主导”地位。（二）学法设计教学的目的不仅仅是使学生简单的掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，“授之以渔” 。本课时通过设疑导学，指导学生自主探索dna复制的过程，发现知识，培养学生发现问题、解决问题、 相互协作、 自主学习的能力；通过点拨导议，启发学生思考、分析科学家的试验，概括、总结出正确结论，从而培养学生分析、推理、概括、总结的基本学习方法；通过展示小组提出的假设，培养学生的参与意识和创新意识， 让学生学会在学习中进行交流的基本方法。充分体现学生的 “主体”地位。六、媒体选择（ 1） 用 3dsmax制作的

6、 dna复制过程的三维动画（ 2） 用 powerpoint 制作的演示文稿七、教学程序设计（ 1）流程图利 用 课 件 复 习引 导 所 学 的 知dna 双螺旋结识，发现问题构，引入新课。介绍并分析科学利用多媒体课件家kornberg和展示dna复制meselson 、 stehl的过程，并和小的试验，验证假组结果对比，归说纳总结，得出结论。学 生 利 用 教 师 提供的材料，自主探索 dna 复制过程，并 用 实 物 展 台 展示 成 果 ， 提 出 假说。利 用 多 媒 体 课 件引 导 学 生 进 行 课后小结，强化知识的记忆和联系。教 学 活 动设计程 序复习旧知引入新课(3 分钟

7、 )教 师 活 动展示课件并提问：1.dna 的立体结构是怎样的？2. 组成 dna的基本单位有哪几种？3. 碱基配对遵循什么原则？总结学生的回答之后， 引出 dna复制的课题。学 生 活 动思考回答：1、 多特的双螺旋结构2、dna化学组成的基本单位是脱氧核苷酸，由一分子磷酸、一分子脱氧核糖、一分子含氮碱基组成。3、a-t c-g意图温故知新引导回忆发现问题有关 dna复制，我们已经学习过哪些知思考回答识？你们觉得还有哪些疑问？1、dna复制发生在有丝分裂间（以此设问引导学生回忆已有知识，发期和减数第一次分裂前的间期发 现 问 题 是 科学 研 究 的 第 一步。问题使学生2名校名 推荐(3

8、-5分现新问题。）2、由于 dna主要存在与细胞核产 生 了 强 烈 求钟)内，因此 dna复制的场所主要知解疑心理， 教是细胞核。师 抓 住 这 一 有发现问题利时机，提出紧关于 dna怎样复制？需要哪些扣 主 题 的 具 有条件？复制的结果怎样？有何挑战性、探索性特点？等等是还没有解决的问的问题，使学生题。主动去探索。你能从 dna分子的双螺旋结构， 设想出dna 复 制的 方式可 能有哪 几种 吗？（老师展示三种推测）假如用 15n 标记母链，用14n 标记子链，学生分组分析讨论，探索在培 养 学 生 参 与d请同学们根据假设分组讨论复制一代dna 复制的三种假设下： dna意 识 和

9、培 养 学和两代的结果是什么？用图形表示结分子的变化。生的合作、 探索n果。精神。并进一步a部分学生代表在黑板上展示讨复习假说 - 演绎复教师请部分同学展示小组讨论结论结果法。制果。方分其他小组补充并作出评价式组教师讲解实验过程 , 请同学们思考 , 不探讨讨论同的假设中用密度梯度离心之后试管( 约模中的 dna条带所在的位置。 并画出示意10拟图。分探巡视学生的活动， 记录学生出现的在老师启发引导下，学生根据激 发 学 生 探 索钟 )索问题。刚才演绎结果，推导出可能的和协作的兴趣，教师请部分同学展示小组讨论结实验现象：并画出条带的位置。培 养 学 生 的 动果。手 能 力 和 思 维教师展

10、示科学家的实际实验结果。能力。并总结出科学发现的一般过程。重请同学们独立阅读课本p54，找到学生自学并整理答案，听老 师 的 重 点 讲d点dna复制的过程， 并整理到学案的相应老师讲解 dna的复制过程。解 有 助 于 学 生n讲位置。形 成 一 个 准 确a解待学生整理完后，利用课件讲解。的认识。3名校名 推荐复观dna复制的动画课件， 引反 复 播 放 dna制看组织学生观看让学生为动画配音。复制动画， 使学的动导学生概括总结dna复制的过程。生 完 成 由 感 性条画到 理 性 的 知 识件过 渡 达 到 突 出和重难点目的。 通过过 配 音 检 测 学程生是否掌握。探讨( 约20分钟

11、)阅请同学们独立阅读课本p54，找出 dna学生总结 dna复制的概念、场锻 炼 学 生 的 自读复制的概念、场所、时间、条件、特所、时间、条件 、特点及准确学 能 力 和 独 立课点及准确复制的原因并填到学案的相复制的原因并记忆。的思维。本应位置上。自学dna 复制dna 复制有什么意义？教师引入传递遗传信息的意义问题 , 引导学生思考与 dna复教师精选习题，重点讲解。学生分组讨论后与老师交流激 发 学 生 探 索制有关的和协作的兴趣，碱基计算培 养 学 生 的 运算 能 力 和 思 维能力课堂测评基础知识测评学生练习检 验 知 识 目 标达标情况课堂小结利用多媒体课件引导学生概括总结学生

12、总结本节课知识要点巩固基础知识八、课后小结利用多媒体课件，引导学生概括、总结本节课的知识要点，巩固基础知识，培养学生概括、总结的基本学习方法。dna复制时间场所条件原则结果特点九板书设计第三节 dna 的复制4名校名 推荐一、对 dna分子复制的推测二、 dna分子的复制过程1、概念：亲代dna子代 dna2、场所：主要是细胞核3、时间：有丝分裂间期、减i 前间期4、过程：5、条件：6、特点：7、意义：十课后反思：1、 dna的复制对应的“课程标准”要求是“概述dna分子的复制” 。“ dna复制的方式”并不是本节重点内容。通过将这部分教学内容设计成“探究 dna复制的方式”引导学生运用假说演

13、绎的科学方法进行探究性学习，没有直接将知识内容呈现给学生，学生教师通过经历科学探究的过程， 享受了科学探究的乐趣。 同时，教师借助精心整合的多媒体素材，诱导学生探究 dna复制的方式， 一方面对 dna分子复制过程的特点有更直观形象的认识，另一方面也使生物基础知识与经典实验更有机的结合在一起2、本课对科学史资料进行充分挖掘，精心创设问题情境，设计针对性问题，以问诱思，让学生充分体悟经典实验中所蕴含的科学研究方法，学生通过思考、 讨论、 交流等方式进行探究学习，培养了学生的创新精神、分析问题和解决问题的能力。同时，教师本人也作为一个合作者， 师生一起兴趣盎然， 共同经历科学家的探究历程。 本节课较圆满地体现了新课程理念，整节课，学生主体地位能很好体现，期间，教师的主导地位