三年级下册语文教材解读.ppt

1、人教版小学语文 三年级下册说教材,总目标,学段目标,内容结构,教材特点和编写体例,立体式整合思想,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,教材分析,说课标,说教材,说建议,本册教材目标,知识目标,情感目标,能力目标,认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，能说普通话。,能主动探究性学习具有独立的阅读能力，并能初步具备搜集和处理信息的能力。,培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,总目标,第一学段,第二学段,第三学段,识字与写字,阅 读,写 作,口 语 交 际,综合性学习,主动识字的愿望,养成主动识字的习惯,具备较强的独立识字能力,喜欢阅读并感受到阅

2、读乐趣,学会质疑，体会关键词句表情达意的作用,抓住文章大意体会含义深刻的句子,写话时乐于运用学到的词语,修改习作中有明显错误的地方,修改习作并主动与他人交换修改,听人说话时努力了解讲话内容,把握主要内容并作简要转述,抓住要点作简要转述,热心参加校园和社会活动,在老师的指导下组织有趣的活动,可以策划简单的校园和社会活动,学段目标,本册教材的目标： 1、提高学生主动识字的兴趣，逐步培养学生独立识字的习惯。 2、加强写字教学的指导，指导学生练好钢笔字。 3、培养学生自读自悟的能力。 4、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 5、培养学生整体把握课文内容，

3、抓住重点深入理解课文内容的能力。 6、多渠道、多角度提高学生习作的兴趣，提高学生习作的能力。,内容结构,第五单元 可贵的亲情、友情,第四单元 丰富多彩的儿童生活,第一单元 感受大自然的美景,第六单元 神奇的科技世界,第二单元 爱护周围环境,第三单元 怎样看问题、怎样想问题,第八单元 神话故事、传说,第七单元 国际理解和友好,说教材,1、求实,（1）在语言积累上求实。,（2）在技能训练上求实。,（3）在内容安排上求实。,（4）在文化传承上求实。,2、创新,（1）在课文选材上创新。,（2）在组元方式上创新。,（3）在呈现方式上创新。,（4）在学习方式上创新。,（5）在学习领域上创新。,教材特点和

4、编写体例,课文选材,反映儿童生活,反映人和动物和谐相处的,表现景物,反映中华优秀文化,反映关爱他人,画杨桃 争吵 可贵的沉默,翠鸟 燕子专列,珍珠泉 燕子 荷花,女娲补天 夸父追日,七棵钻石她是我的朋友,专题的整合,四季,动物,名人,爱护环境,文化艺术,观察,了解大自然,爱祖国 爱家乡,爱,科技,动脑思考,生活,爱,四年级上册第六单元 人间真情,四年级下册第二单元 以诚侍人,二年级下册 第二单元 奉献与关爱,二年级上册 第六单元 关爱他人,三年级下册 第五单元 可贵的亲情友情,三年级上册 第八单元 献出我们的爱,给学生自主读书的时间和机会。,学会整体把握文章,大量阅读,阅读教学建议,加强词、句

5、训练,学会质疑,给学生自主读书的时间和机会。 学生自读这个环节不可忽略。阅读的过程是学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程。课堂学习的目的是让每一个学生得到发展。以教师的分析为主的阅读实践，学生的得到的只能是琐碎的、零乱的东西，而学生在自读中对词句的理解、文章的体会却是完整的系统的。在学生自主读书的过程中，要指导学生学会一边读，一边想，理解重点词句，了解每个自然段的内容，进而把握课文的主要内容。要鼓励学生边读边动笔圈点，划出重点，标出疑问；要表扬那些能够带着问题有目的地进行思考的学生。,在整体感知中初步把握,在整体感悟中体验,在重点探究中深入主题,在复述中把握,整体把握文章的方法,一个小村

6、庄的故事,重点之二：为什么特别强调“斧头”?,整体感知：这个小村庄发生了哪些变化?,重点之一：是什么使小村庄发生这样的变化？,词句训练是语文阅读教学的重要内容，教学中要有意识地 引导学生自觉运用查字典，联系上下文和联系生活实际等方法理解重点词语和句子。比如：在燕子专列这篇课文中，仅在第二自然段就出现了许多四字词语：气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡，理解了这些词语，对课文内容的学习，情感的积淀是很有帮助的。三年级的学生对这四个词语的意思已经能够意会，但还无法达到言传的阶段。教师有必要引导孩子理解词语当中重点字的意思，进而能用自己的语言说清楚词语的意思，理解文章表达的情感。,在阅读教学中要重

7、视语言的积累，教材中引导积累语言的方式主要有两种：背诵和抄写。有指定的，也有让学生选择自己喜欢的。要引导学生从教材要求摘录的句子中发现摘录的类型，如：描写生动的（第3课）、用词丰富的（第7课）、含义深刻的（第13课）、描写有特色的（第1课）等，可以作为学生摘录好词好句的范例。,学会质疑 学生质疑有两方面意义：一是使教师清楚学生学习的难点、疑点，进行有针对性的教学，提高效率。二是帮助学生深入理解课文。但是要注意：研究性、鉴赏性、评价性的问题，才应该成为教师和学生质疑探索的方向。学生质疑，教师也不能放弃主导，让学生漫无边际的质疑，否则就会把课上成支离破碎的问题课。,习作 教学建议,1、教给操作性的

8、方法 2、培养学生作文评改能力,学习按一定顺序写,加入心理活动的描写,学习对比的写法,习作的 方法,学习运用神态、语言、动作描写,发挥合理的想象,习作的修改 叶圣陶老先生说过“好作文不是写出来的，而是改出来的”。细细体会了这句话，觉得很有道理，只有在修改作文章的时候，才会发现自己作文中的不足，从而在下一次作文中得到改进。因此从本学期开始可以慢慢引导学生修改作文，培养评改作文的能力。首先要选择有代表性的问题习作进行全班集体批改。然后让学生动手修改自己的习作，1.通读两遍，有问题处做上记号。2.逐句阅读，仔细修改（一看错别字，二看标点，三看是否有语句不通之处，四看内容上是否有需要添加或删减之处）4

9、.边改边“问”，遇到困难要问老师、同学。,评价建议,识字写字,阅 读,口语交际,习 作,综合性学习,考察学生认清字形、读准字音、 掌握汉字意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。,重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。同时也重视作文修改的评价。,在活动中的合作态度和参与程度。能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料以及学习成果的展示与交流。,考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。对精读的评价重点考察学生字词理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。,重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行。,课程的

10、开发和利用 （一）开发并利用好语文教材。 教材作为重要的素材性课程资源，其开发和利用的重点是创造性地使用和处理教材。力图通过对教材的学习，让学生领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。,（二）教室校内课程资源的中心 学生在校大部分时间是在教室里度过的，大部分知识也是在教室里学到。我们要着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。教室除了要有学校统一规范的布置外，还要有适合于本班实际的文化布置特色。我们在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品；发动学生精心布置班级的“图书角”和“学习园地”，让学生在美的环境中陶冶情操，健康成长。,（三）校园环境课程

11、资源中的“活教材” 校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园内的场地，创设多彩的校园文化，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。,大自然的美景,1.燕子,2.古诗两首,3.荷花,4.珍珠泉,语文 园地一,描绘了充满生机的如诗如画般的春天，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对春天到来的欢欣热爱之情。,两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的到来的喜悦。,作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。,这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，抒发了对大自然景观赞美之情，表达了热爱家乡的感情。,口语交际,习作,我的发现,日积月累,宽带网,爱护周围环境,5、翠鸟,6、燕子专列,7、一个小村庄的故事,8、路旁的橡树,语文 园地二,这篇课文在展示