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文档简介

1、基本信息课题去年的树作者及工作单位江西省会昌县西江中心小学 钟海明教材分析本文是日本作家新美南吉的一篇拟人体童话。这篇童话讲述了鸟儿对树的真挚友情，字里行间情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，却给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。教学此文，要在引导学生理解内容的基础上，感受童话的语言美、情感美、意境美，同时进一步感受童话的特点学情分析 学生是进入四年级的学生，应当具有初步的阅读能力和自学能力，对这样一篇童话故事能够通过自己对文本的深入解读，理解课文内容，但是学生学习的难点是与文本情感产生共鸣，体会文章表达方法 教学目标

2、 1认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语；能查字典或联系上下文理解新词。2有感情地分角色朗读课文；感受童话的语言美、情感美、意境美、思想美。3理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学重点和难点 读悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1.激发欲望，导入课文。2.初读课文，整体感知。3.潜心会文，展开对话。4.拓展延伸，多向表达1幻灯出示课文1-5自然段，师有感情地朗读，生用心静听。2谈话：这些文字让你产生了哪些联想？你的心中会有怎样的期待？3教师根据学生的发言谈话激发学生的阅读兴趣，导入课文。1学生自读课文，借助工具书

3、将课文读准、读通、读懂。2引导学生整体把握课文内容（根据提示用自己的话说一说）。找准切入点是引导学生与文本展开深入对话，保证阅读活动顺利展开的一把钥匙，因此教师要根据文本的特点和学生实际选好切入点。这篇童话意境美、情感美，引导学生通过潜心会文体验美好的情感是学习的重点之一，所以以学生的第一感受感动为切入点，便于营造情感的课堂。）板书设计去年的树好朋友鸟儿树去年今年友情守信学生学习活动评价设计还学生以真正的“读者”地位，就是让学生能够自主阅读，直接阅读，亲历“阅读生活”。课堂上，教师要给足学生直接与文本对话的时间，引导学生主动积极地思考和体验；要营造平等对话的课堂氛围，珍视学生独特的感受、体验和理解；要让学生在阅读思考中“自得”，充分享受阅读带来的满足感、成就感。教学反思阅读教学承担着让学生“学会阅读”的任务，因为学生不是天生的能进行有效阅读的读者，所以在怀学生以真正“读者”地位的同时，教师要当好“导师”，当好平等对话中的组织者、引导者。教师组织者、引导者的角色不仅体现在教学内容的选择、教学过程的设计上，还体现在课堂节奏的调控、阅读情状和方向的监控上，更重要的应体现在激发学生阅读欲望、教给学生阅读方法和策略、为学生排疑解难、保证学生的阅读有效深入上。在去年的树的阅读教学中，当学生整体把握了童话的内容后，教师引导学生谈出自己对童话故事整体阅

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