工业地域的形成教学设计

1、新课标教材高中地理（人教版必修）第四章工业地域的形成与发展第二节 “工业地域的形成”（第二课时）教学设计襄阳二中地理组：王斌【课标解读】课程标准对本部分的要求是“举例说明工业地域的形成条件和发展特点”，具体含义如下：一是学生需要知道工业地域的形成条件是什么，在工业化进程中工业地域呈现出怎样的发展特点，这是实现本条“标准”的前提；二是学生需要学会搜集本区域工业资料，从实例出发分析工业地域的形成和发展特点。这二者是紧密联系的，学生只有掌握了前者，才能很好地实践后者；同时后者的实践也有助于加深和拓展对前者的认识。【教材分析】本节工业地域的形成是对前一节工业的区位因素与区位选择内容的深化，同时也为第三

2、节传统工业区和新工业区的学习做铺垫，在教材上起到承上启下的作用。教材设有两大目：第一目工业集聚与工业地域。首先第一、二自然段讲授了工业联系的类型，这是后面学习工业集聚和工业地域的基础，所以这是本节课的重点；然后三、四自然段介绍了工业集聚的优势和工业集聚的类型，并用惠州音响产业的发展来说明什么是专业化的工业集聚；最后五、六自然段介绍了工业地域按照成因分类和按照发育程度分类，在这里需要学生理解自发形成与有规划形成的工业地域以及发育程度高低不同的工业地域与工业联系之间的关系所以这是本节课的一个难点。第二目工业分散与工业的地域联系，在这一部分，重点介绍了工业分散的类型和原因，其次介绍了工业分散的动力。

3、教学重点 工业联系；工业分散。教学难点 联系实际，让学生能举例说明工业地域的形成条件及发展特点。【学情分析】高一学生在学习本课内容之前，虽然对工业区位因素已有所了解，但是由于本节课内容专业性和理论性都很强，教材处理过于简单、抽象，很多名词晦涩难懂，所以学生理解起来困难，读不懂，也没有兴趣读，对本节内容缺乏感性认识。因此要本着“地理源于生活，又服务于生活”的理念，在教学过程中要为学生创设比较熟悉的、来自生活的学习情境，通过课堂教学，让学生感受到学习地理的现实意义。在教学方式上，要优化问题情境，强调师生互动，突出学生主体，设计由学生探究问题、解决问题；在案例设计中，要充分考虑本节内容比较抽象的特点

4、，采用学生比较熟悉的乡土地理案例，以引起学习兴趣，引发对问题的深层次分析探究，引领学生顺利完成学习任务并学以致用，帮助他们学会具体现象具体分析、具体问题具体解决的方法。【教学目标】知识与技能 了解工业联系的形成和原因，初步学会分析工业集聚和分散的利与弊。掌握工业地域的形成、发展，能具体分析某一工业地域的形成条件、核心工业部门以及各工业部门之间内在联系。过程与方法 通过小组讨论，分析工业集聚形成工业地域的原因；结合案例教学，了解工业地域的形成和分类，并尝试对某一工业区域内在联系进行综合分析。情感态度与价值观 培养学生用联系、发展的观点看待工业的集聚和分散，加强对学生的辩证唯物主义教育；在对家乡工

5、业发展的对比分析过程中，培养热爱家乡，积极为家乡发展作出贡献的情感和意识，由工业地域的形成认识我国大力发展经济技术开发区的重大意义。【设计思路】地理新课程标准倡导让课程走向生活，课程要面向学生的生活世界和社会实践。教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，让课堂充满创新的活力。为了贯彻这一理念，教学上以襄樊市军贸服装厂、襄樊高新技术产业开发区、襄阳区双沟镇赵营村王河面粉加工厂（乡土案例）、东风汽车公司襄樊基地为案例进行学习，引出工业联系、工业集聚、工业分散与工业的地域联系等相关知识，循序渐进，层层设问，分组讨论，充分调动学生的

6、学习思维，同时达到关注学习过程，培养学生自主、合作、探究学习的能力。【教学过程】教学环节教师活动学生活动环节说明创设情境展示“襄樊市军贸服装厂”（ppt）播放准备好的录像（服装的生产过程）观看并思考：军贸服装厂为何建在纺织厂附近？它们之间有什么样的联系？（旨在激发学生的求知欲）使学生对本节教学内容形成初步的感性认识激趣导课通过本节课的学习，你将找到问题的答案板书第二节 工业地域的形成一，工业集聚与工业地域讲授新课在一个地区内，工厂之间、工厂内部的各个生产过程之间，并不是孤立存在的，而是通过不同的关系彼此联系在一起阅读思考引导学生阅读教材1、2自然段，请大家以服装为例，说明它的主要生产过程，它与

7、纺织厂之间有什么样的联系？学生以小组为单位讨论学生代表回答（略）加深对工厂之间工序上的工业联系的认识合作探究引导补充，除了服装外，大家能否用其它的安全来说明在工序上存在联系的学生列举其它案例（如：汽车、电脑、电视）思维拓展引导提问讨论：对比服装、汽车制造两者在工业联系方式上有何不同比较差异生产过程的联系：如纺纱织布印染服装制造。产品用途的联系：如汽车零配件生产厂汽车总装厂。小结工业生产过程复杂，工序繁多，往往需要经过多家工厂的加工才能完成一种产品的生产过程。因此，在这些工厂之间就存在着生产上的联系。承转开发区内大部分企业之间并没有这种生产上的联系，展示襄樊高新技术产业开发区（ppt） 思考开发

8、区内各个公司没有生产上的联系，为什么会共同布局？学生分小组讨论，代表回答自然过渡师生共同分析共同利用工业区的道路、供水、供电、通信等基础设施以及其他生产、生活服务设施，形成空间利用上的工业联系。板书（一）工业联系1、 生产上的工业联系2、 空间上的工业联系阅读教材明确工业集聚内涵从上面的案例分析可知，具有工业联系的一些工厂往往近距离地集聚起来，形成工业集聚现象。那么，工业集聚有哪些有利之处呢？请大家阅读3、4自然段阅读思考，并回答师生共同归纳得出：工业集聚优势：阅读案例2，回答63页活动题学生自行阅读案例2珠三角的音响生产的工业集聚并分组讨论完成活动题，师小结培养学生自主阅读和提取信息的能力，

9、改变传统依赖教师的学习习惯承转工业联系导致工业集聚，工业集聚形成工业地域。如军贸服装厂和高新技术开发区，它们的成因相同吗？学生回答后师小结军贸服装厂为自发形成，后来又在政府规划下发展壮大。高新技术开发区为政府规划形成。板书（三）、工业地域1、按形成： 自发形成的工业地域 规划形成的工业地域过渡当一个地区的工业集聚的越来越多的时候，就会形成工业地域。工业地域的分类方法有很多，按照形成原因分类可以分成：自发形成和有规划形成的工业地域。按照工业地域发育成的不同可以分成：发育程度高的和发育程度低的两种。感悟教材合作探究展示东风汽车襄樊基地与王河面粉加工厂资料（ppt），并引导学生结合第6自然段，分组讨

10、论完成下表工业部门发展条件区域特点发育程度低的工业区域发育程度高的工业区域培养学生从材料中提取有效信息的能力、分析归纳的能力板书2、按发育程度： 发育程度高的工业地域发育程度低的工业地域承转具有工业联系的企业是不是都要集聚在一起呢？学生阅读工业的分散与工业的地域联系，教材的7、8自然段承前启后，引入工业分散的学习板书二、工业分散与工业的地域联系过渡展示美国“硅谷”材料（ppt）结合书本案例图4.8福特汽车的全球化生产网络培养学生的读图分析能力师生共同分析随着社会的发展，技术的进步，在工业联系形成工业集聚时，有的工业也出现了一些相反的现象，它们表现为分散布置。问题导思分析探究1分析上述两段材料，

11、他们的工厂或企业在空间分布上有什么特点？2 “硅谷”这类的工业分散和福特汽车这类工业分散的原因是相同的吗？第1个问题：读图和资料分析讨论，明确这些工厂分散在许多国家和地区，生产协作呈现全球化的特点，最终得出工业分散的结论。第2 个问题：引导学生从课本中得出福特汽车 ，“硅谷”分散的原因使学生通过分析资料和图表了解工业分散的原因，并规范地理用语，意识到分析地理图表是今后地理学习的一种重要方法学生合作探讨，师注意引导，点拨，总结工业分散的原因：1、“硅谷”：寻找新的区位条件如科技发达、交通便利、环境幽雅的地方2、福特汽车：（1）产品结构复杂，零部件种类繁多（2）充分利用地区产业优势，降低成本、提高

12、质量注意引导学生认识硅谷后期的分散原因，为后一节学习打下基础。 板书2工业分散的原因（1）充分利用不同地区的区位优势（2）原料及产品运输量小，运费占成本比重小问题导思保证这种分散布局、全球范围生产协作正常进行的必要条件是什么？注意引导，从书本中获得有效信息板书2、工业分散的条件（1）现代化的交通运输方式（2）现代化的通信技术和手段课堂小结略课后实践活动对自己家乡所在地的工业情况进行走访调查，并对该地的工业发展提出自己的一些想法，书面整理后以研究性学习结果的形式上交。【板书设计】（略）【教学反思】教学中，教师能创设多种情境，运用多种手段，促进学生逐渐认识和理解较为抽象的地理现象和规律，体现了教学的三个意义。一是教材活用，活用案例，体现地理教学的生活意义。运用大量乡土地理知识，如襄樊军贸服装厂，襄樊高新技术开发区等等；二是创造条件，让学生参与教学，体现了地理教学的实践意义。在课中进行典型案例分析，分析运用各类图表，在课后又布置了走访调查家乡工业情况的作业，这样既拓宽了学生的视野，又协调了教材与社会实际的联系，还体现了学以致用的特点；三是合理使用电化媒介，提高教学容量。但是，本课教学中仍留下一些遗憾，由