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文档简介

1、线段垂直平分线的性质说课,吴钟群,汕头市丹阳中学,说教材,说学生,说学习方法,说组织方式,说活动流程,说活动成果,说设计构思,说评价策略,一、说教材 1.线段垂直平分线的两个性质是定理及逆定理的关系同时，线段垂直平分线是一条重要的轨迹线段垂直平分线是到两个端点距离相等的点的集合，这条线上实际包含了满足条件的所有点，这为学生今后进一步的学习打下基础 2.线段的垂直平分线的有关知识在今后的学习中经常用到，它是在认识了轴对称性质的基础上来学习的是今后证明线段相等和直线互相垂直的依据，因此本节课具有承上启下的重要作用,说教材,说学生,说学习方法,说组织方式,说活动流程,说活动成果,说设计构思,说评价策

2、略,二、说学生 学生已经具备一定的独立思考和探究能力，并能在探究过程中形成自己的观点，能在倾听别人意见的过程中逐渐完善自己的想法,说教材,说学生,说学习方法,说组织方式,说活动流程,说活动成果,说设计构思,说评价策略,三、说学生的学习方法 学生已经很好的掌握了用全等三角形证明两个角相等及两条线段相等，这为两个性质的证明提供了基础保证上一课时刚刚学习了轴对称的性质，对线段垂直平分线已经有了初步的认识,说教材,说学生,说学习方法,说组织方式,说活动流程,说活动成果,说设计构思,说评价策略,四、说实现学生活动的组织方式 1.通过理解老师的分析过程，提高学生分析推理能力 2.通过应用线段的垂直平分线的

3、性质进行推理培养学生几何推理的严密性,说教材,说学生,说学习方法,说组织方式,说活动流程,说活动成果,说设计构思,说评价策略,五、说学生的活动流程 1.学生自己动手探究发现线段的垂直平分线的性质 2.学生看分析过程 3.学生应用线段的垂直平分线的性质进行推理,说教材,说学生,说学习方法,说组织方式,说活动流程,说活动成果,说设计构思,说评价策略,六、说学生的活动成果 情感态度与价值观：1.要求学生在学习中运用发现法，体验几何发现的乐趣 2.在实际操作动手中感受几何应用美,说教材,说学生,说学习方法,说组织方式,说活动流程,说活动成果,说设计构思,说评价策略,七、说设计构思 1.教师培养学生的观

4、察、猜想、归纳能力 2.教师的分析过程，提高学生分析推理能力 3.教师培养学生几何推理的严密性,说教材,说学生,说学习方法,说组织方式,说活动流程,说活动成果,说设计构思,说评价策略,八、说评价策略 了解学生的学习收获，评价学生的信息、媒体和技术技能；了解学生参与小组活动的态度，与同学交流、合作能力，评价学生的创新实践能力。 观察表、作品与展示的作用恰到好处！ 这节课在设计过程中有几个特色： 每个活动都能至少针对一个教学目标，各活动衔接自然 为了方便老师掌控课堂节奏，防止了课堂教学的随意性，应合理安排时间，有利于突出重点、突破难点 活动中展台展示学生的解答过程，既有利于提高学生解题的严密性，又能充分利用多媒体资源 新教材新增了“过直线外一点作这条直线的垂线”的基本尺规作图内容，这一课时教学目标已经很多，

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