开县敦好初级中学课程规划方案

1、开县敦好初级中学课程规划方案2015年10月30日基础教育课程教学改革正在发生深刻变化，要求学校既要 “关注学科”又要“关注课程”。为落实我校课程建设，稳步提升育人质量，根据国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)、教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见以及中共开县县委教育工委开县教育委员会关于印发关于深化基础教育课程改革的意见的通知、关于印发开县提升学校课程领导力实施方案和开县学校校本课程开发指导意见的通知等文件精神，结合学校实际情况，特制定我校课程规划方案。一、课程情景分析（一）学校基本情况。开县敦好初级中学1992年3月正式挂牌，1998年3月由敦好镇长坝小学

2、迁至敦好镇长寿村，现地处敦好片区之东大门。学校占地30余亩，建筑面积近3000平方米，活动场地15000平方米，绿化面积千余平方米，总投资上千万余元，校内布局合理，环境优美。现有三个年级24个班，学生1200人，教职工85人，教职工平均年龄接近30岁，95%的专任教师达本科学历，大专学历100%，高级职称6人，中级职称30余人。（二）课程建设情况。敦好初中字2011年就开始整体规课程改革。一是开齐开足课程， 落实课程计划。国家课程校本化，使其外化于形，内涵于生。二是开发校本教材，丰富学生生活。开设了12个社团课堂，增长学生见识，提高学生综合素质。三是着眼于课堂改革，提高课堂效率。学校从课堂入手

3、，以课堂教学的改革作为推动教育教学的有力抓手，结合学校实际推行教师主导、学生主人、能力主轴的五导五学“三主”课堂教学模式。四是加强制度建设，改善评价体系。建立了支持课堂改革的系列制度和保障系统，形成了推进课堂改革的良好氛围，建立起以学生成长手册为载体的学生综合素质评价体系，建立和完善教师课程改革考核评价制度，修善敦中综合考评制度，充分调动教师的积极性。但是，敦中面临家长对教育质量的片面认识与追求，所以学校面临的社会压力和舆论压力都很大，行政管理人员及一线教师的工作负荷非常重，推动课程建设和课程改革面临的困难和问题还很多。诸如具有学科教学特色的高效教学模式尚待完善，部分教师的教学方式还不完全符合

4、新课程要求；校本课程建设和课程资源的开发与研制才刚刚起步，活动课程的建构和实施条件还不完全具备，课程体系的建构还有待进一步完善；教师的课程整合意识与课程资源开发能力亟待提升，信息技术与教育教学的深度融合还做得很不够；学校自评文化与能力较弱，课程评价体系有待完善，电子管理平台的开发与使用需要技术和资金支撑。综上所述，我们认为敦中的优势有四点：一是有比较好的办学环境和办学底子，地处敦好片东大门，生源好，在农村初中中师资相对较强。二是领导班子团结协作，善于学习，善于思变。三是拥有一批年轻富有工作激情的教师队伍，积极向上，爱岗敬业。四是课程改革在片区内的五所农村初级中学中，率先取得了一定成效，活动课程

5、开设有一定的基础，积累了一些课程建设的实践经验。劣势有四点：一是我校进城考调教师多，近4年进城50余人，以至年轻教师过多，教学能力不强，教科研能力更差，师训工作压力大，优秀教师紧缺，专业研究机构理论水平低。二是行政团队在课程改革中理论水平不高，班子年龄偏大，学习力不够强。教师对学校的课程内涵和文化理念的认同度不够高。三是作为农村学校社会资源少，得到的社会力量的支持较难。当前我校面临的机遇：一是我校成为开县课改实验区内首批项目联动学校，在教育部课程中心和项目示范学校的指导下，我校的课改工作一定会迈向纵深；二是学校于2013年9月被列为开县课改先进校，在专家团队的精心指导和项目示范学校的带动下，教

6、师的专业发展会得到大幅度提升；三是上级主管部门和社会各界对敦好初中的办学认可度高，办学环境不断得到优化，有利于敦好初中持续发展。同时也面临着几大挑战：一是我校地处敦好片进城必经的三角口，生源复杂，且留守儿童占88%，学生学习习惯差，家校配合教育难，要大面积提升教育质量太难。二是稀缺课改能手和专家型领导，准确定位和如期实现我校的育人目标与课程目标有很大难度；三是作为联片教科研基地校，在敦好片的龙头引领责任担子重。二、课程理论哲学思辨思辨之一：办学理念定位。“敦”本为厚重意，引申为奋勉，“敦品”就是说砥砺品德，这是学者致力于自身道德修养、发奋学习的高尚境界。“好学”则为发奋学习，志存高远，承袭两千

7、多年来中国文化中“修身、治家、齐国、平天下”的士人理想，恪守笃信好学，学以致用的儒家精神。敦好初中以“敦品好学”为核心理念，以“敦行行高远，好知知天下”为文化主题，“致力于办师生终身幸福的特色学校“是发展愿景。导引教师成为“敦雅大气、达人达己的学行良师”， 培养学生成为“好学多才、知书知礼的仁智学子”。通过加强课程建设、落实课堂改革、完善评价体系形成“师生共进、学教双馨”的鲜明特色。思辨之二：学校发展定位。我校地处东里交通要塞之地，敦好镇扩容发展，学校生源结构复杂。校名“敦好”，暗喻了学校的发展战略思想，即敦品好学，既要砥砺品德，又要笃信好学，在这个战略思想的指导下，办人民满意的教育，办对学生

8、终身发展有益的教育，办对祖国民族未来负责的教育。我们力争把敦好初中建设成为一个“文化深厚、特色鲜明、质量一流”的开县农村初中的特色品牌学校。思辨之三：学生发展定位。每一个孩子天生就有向上的追求。我们的课程必须解放孩子个性和思想，让每一位学生都得到充分的发展。未来社会召唤有担当的人；未来社会需要会学习的人；未来社会需要有创造力的人。所以我们强调把学生培养成“学思成习、知类通达”的学生。学思成习：就是让学习、思维活动（即主要是思考）成为一种日常习惯，为终身学习发展奠定基础。知类通达：知类，就是懂得事物间类比的关系，依类推理。通达，即贯通天地，使个人矗立在天地之间，顶天立地，成为真正成熟有担当的人，

9、这也正是“中国人”在古代思想语境中的真正指向。思辨之四：教师发展定位。针对我校现状，我们提出早就一批“修身立范、精道乐业”的专业化教师队伍。修身立范：教师德高为师，身正为范，言传身教以育人，以人格魅力感染学生。精道乐业：精道即教师精通本专业的业务，刻苦钻研，教以致技。乐业就要有扎根教园、培育学子的奉献精神，淡泊名利、宁静致远，静心育人。思辨之五：特色发展定位。通过开发系列校本课程，指导学生学习，用经典诵读“启迪智慧”， 用书法短课“修身精气”，培养有责任、有担当的“敦品”新人。用感恩教育“孵化心灵”，教会学生一种处世哲学和生活智慧，帮助学生在逆境中寻求希望，在悲观中寻求快乐。从而形成敦中的办学

10、特色。三、课程愿景构建通过落实课程计划，在确保学生全面发展的基础上，根据不同年级学生的需求开足开启国家课程的同时，保时保质开设地方课程和校本课程。做到三个改变。一是改变课程结构的规划编制及开发过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设置综合课程，以适应不同学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。二是改变课程管理过于集中功利化的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对学校及学生的适应性。三是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能

11、力。四、课程体系设计全面落实国家课程方案，完善三级课程管理体系，制定科学、规范、有效的课程管理制度和流程，能根据办学理念和育人目标及师生实际，整体设计规划学校课程。正确处理国家课程、地方课程、校本课程的衔接，让国家课程校本化，校本课程活动化，优化课程结构，满足学生多样化发展需求。 开县敦好初级中学课程结构体系图五、课程实施规则1.分步推进。第一阶段，2014年10月2015年10月，筹备阶段。成立机构，明确职责。分析现状，制定方案，宣传发动。第二阶段，2015年11月2017年2月，实施阶段。按照目标要求分项实施，增添措施，不断反思，不断改进工作。第三阶段，2017年3月2017年10月，总结

12、阶段。梳理成果，交流推广。2.课程实施。一是校本化实施国家课程：精化导学稿。继续开发微课程视频资源，帮助学生自主高效的探究学习基础课程。整合学科课程。根据学生需求不断整合国家颁布的基础课程，形成符合我校实际的语文、英语等学科的主题单元教学整体设计与实施方案，研发有助于提高学科教学效率的辅助阅读教材。优化课堂教学。继续深入推进“小组合作学习”模式再建设实验研究，加强教师业务培训，提高专业发展水平，在帮助教师转变教学观念改变教学方式的基础上，创造条件调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，真正发挥出学生的学习主动性和创造性。积累经验，完善优化具有学校特色的“五导五学”小组合作

13、高效课堂教学模式。完善课程资源建设。建立引进外面名校优质教育资源与先进的办学理念冲击比较固化的办学氛围，激励学校加速发展。建立社会教育资源与学校课程资源的整合机制，开发、建设、利用和共享动态、开放、易用的网络学习资源和社会教育资源。二是常态化实施活动课程：挖掘和利用校内外课程资源，将法制、安全、心理健康、民防、环境等地方课程联系社会和学生当前的实际，以活动课程的方式实施。每天开设两节短课，一节经典诵读，一节书法。利用每周星期一的大课间活动时间开展国旗下的宣誓活动，促使学生明礼诚信、励志勤学、能言善辩。每周二安排一节课开展主题班会，每周安排五节课开展社团实践活动，排入各班级的总课表。全体学生每天

14、开展30分钟的集体阳光大课间体育锻炼，以广播体操、啦啦操、健美操为主要锻炼内容。每学期开展一次节日庆典活动、举办一次大型运动会和假期社会实践活动。三年开展一次入校课程和离校课程，入学课程教育活动在七年级开学第一周进行，离校课程在九年级中考结束后进行，这些活动课程的有序开展已经成为学校活动课程实施的新常态。三是多渠道实施特色课程: 以班级为单位建立家长互动联系网络，以年级为单位成立家长学校，学校挑选优秀家长组建家长委员会，建构“学校、家庭、社区”三位一体联动教育体系，形成“学校、家庭、社区”通力协作的教育格局。利用阳光大课间时间每周开展两次次“感恩教育”活动，以班级为单位将国学经典朗诵、革命歌曲

15、传唱、小品、课本剧等内容集中展示，形成学生锻炼能力、展示成果、发挥特长的舞台。利用两个短课开展书法、经典诵读课程由政教处、教务处制定办法考核。组织学生开展假期社会实践活动，动员学生积极参加社区服务、义务劳动和五保老人慰问活的主题教育活动，帮助学生养成尊重自然、热爱家乡、热爱劳动、珍惜生命、热爱祖国的良好情操。这些主题教育和能力培养活动的有序动，开展地方资源和风土人情调查，以锻炼学生的社会实践能力。开辟劳动种植技能培训基地，培养学生的吃苦耐劳精神和生产劳动技能，帮助学生养成良好的劳动习惯。开辟餐饮礼仪文化教育阵地，利用学生营养午餐集体聚餐的机会，开展观摩饭菜制作、有序排队领餐、定位落座就餐、不浪

16、费饭菜、不随意乱丢餐巾纸等素养训练，培养学生的餐饮礼仪习惯和餐饮文化修养。通过开展内容丰富、形式多样开展，形成了富有农村学校办学特色的系列特色课程。3.分工负责。学校设立课程开发中心，具体负责课程开发与实施的统筹管理。学校其他各个机构分工协作，共同完成课程开发与实施的研究任务。其分工如下：教务处：负责国家课程校本化（即基础课程）和部分校本特色课程开发。英语、语文等学科单元教学整体设计与实施，学科导学案、微课程。社团活动课程（即部分活动课程）政教处：负责地方课程活动化（即活动课程）。晨会15分、午会15分、班会、阳光大课间、升旗仪式、节日活动课程、入学教育、寒暑假社会实践。部分校本特色课程开发。

17、总务处：主要负责部分校本特色课程开发。敦中礼仪文化（餐饮文化）。团委、学生会：部分校本特色课程开发。敦中礼仪文化、感恩课堂。研读伟人（读书活动）。4.科研攻关。一是继续深入推进教学改进实验项目。根据学生需求不断整合国家课程，形成符合我校实际的语文等学科的主题单元教学整体设计与实施案例。争取在学科课程校本化实施的路途中找到富有特色的路径。二是将系列校本课程开发实践研究作为科研课题向教育部课程中心进行申报。争取立项并得到专家的指引，以破解校本课程建设中遇到的难题。六、课程评价谋划继续深入推进课改实验中心的项目实施，结合素质教育学校创建工程，加强学校自评文化与能力建设工作。在实施过程中，重点加强对课

18、程建设、课堂教学、学生品行和学业水平等方面的评价，开展科学、公正、客观评价的方法与工具的研究，通过建立科学合理的评价体系，引领我校课程建设上档升位。（一）评价原则与形式1.评价主体多元化。把自我评价、同行评价、学生评价、领导评价结合起来。2.评价方式多样化。把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来。3.评价内容多维化。既要对课程规划与管理进行评价，也要对课程开发与实施情况进行评价（“五导五学”课堂教学改革评价表），还要对实施的效果进行评价。评价效果要从学生（以学生星级评比表彰实施细则为依据）、班级（以星级班级创建实施细则为依据）、教师（以教师专业发展管理条例为依据）和学校办学成效等多个

19、层面全方位进行。彻底打破过去单纯以学生考试成绩和升学率来评价学生的学业、教师的业绩以及学校发展成效的评价模式。(二)评价工具与方法彻底改变单纯以应试为导向的教育质量评价方式，树立全面、正确的教育质量观，在学业质量评价的同时，注重学生的内在需求、学习兴趣、身心健康状况、社会责任感以及师生关系和社会满意度等方面的评价。制定学校课程规划管理制度和学校课程实施管理规程，从日常教学过程中的评价上进行改革，使教育评价回归到教育教学过程之中，利用评价结果改进课程设计、建设和实施，提高课程的针对性和实效性。利用学生成长手册、学生星级成长评价，全面开展学生综合素质评价。建立并完善学校课程改革评价体系，进一步优化和完善学生评教问卷、教师课程资源开发应用测量表，创造条件开发电子软件管理平台，使课程评价不断走向系统化和高效化。从计划、目标、内容、组织、老师、学生、课时、评价8个维度跟踪评价课程的实施。国家