最是书香能致远(怎样培养小学生课外自主阅读能力)

1、最是书香能致远小学生课外阅读方法的指导语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外；于永正老师则说，他的语文能力90%得益于课外，且是得益于出了校门后的“课外”。苏霍姆林斯基说，越是学习成绩不好的学生越要多读课外书，因为书是启智的。一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。因此，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题，多读书。 那么如何培养、提高学生的课外自主阅读

2、能力呢？一、树立正确的课外阅读理念 目前小学语文教学中，存在着一个普遍的、不容忽视的问题，就是相当一部分小学重视课堂教学，忽略课外阅读。我们必须让“课外阅读”“独立起来”，明确课外阅读的目的：不仅能扩大知识面，开阔视野，提高写作能力，更能帮助学生认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，健全人格；帮助学生获得阅读能力，包括收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏品质，怀疑探索作品的能力，为学生具备开放、多元的文化精神，形成创造力打下坚实的基础。为培养正确的课外阅读的理念，我们可以通过以下方面对学生进行培训。 1.通过美文欣赏课、阅读方法讲座引导学生在课外阅读过程中重视自己的主体地位，重视自己的独特感受

3、和体验。同时，要求教师作为学生课外阅读活动的组织者，以文本和学生中介的身份，创造轻松、活跃、和谐的阅读情境激活学生的思维和想象力，从而，使学生建立现代的课外阅读理念。 2.结合语文文本中融人文性、情感性、教育性为一体的课文教学，挖掘文本潜在的教育资源，帮助学生树立通过阅读可陶冶情操，升华情感，发展个性，健全人格，培养学习思维品质的理念。 3.通过家长会、告家长书等形式，讲解或印发相关材料向家长宣传有效开展阅读活动的益处，纠正家长对课外阅读活动所存在的错误认识，以赢得家长对开展课外阅读活动的支持，为学生创造一个良好的阅读环境提供保障。二、激发兴趣，让学生喜爱阅读。 兴趣是最好的老师，是人们从事任

4、何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。言传不如身教。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。教

5、师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。三、选择读物，开发课外阅读 苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。好书，以它的健康思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以科学的知识丰富人。读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈；阅读一本不健康的书，比不读书更坏，更有害。只有教育学生读好书

6、，才能使学生从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染和陶冶，才能认识真、善、美，才能树立正确的审美观。小学生年龄小，阅历浅，不知道什么是真正的美。教师要告诉学生哪些是好书，可以读，哪些是坏书，不可以读，为什么，并不断提高他们鉴别什么是真正的美的能力。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中，要注意帮助指导学生选择合适的课外读物，防止阅读过程中的“误食”、“偏食”。 要完成这个任务，我认为教育者的立足点应从孩子出发，以小学生的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。（一）读经典名著，净化心灵 批评家克鲁琪说：“平庸的东西绝对不会有兴趣，浅薄的书拿在手里会比什么都难以忍受，没有价

7、值的读物终究会失去读者的。” 阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：经典名著对于孩子心灵的呵护，精神滋养已如雨后春笋点点入土。其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能净化他们的心灵，打开他们美好又人道的感情世界，来塑造他们健康的人格。（二）读时尚读物，满足需求 。 孩子的心理需求具有年龄特征。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈

8、烈等。了解这一点，我们就不会奇怪海底两万里、木偶奇遇记、吹牛大王历险记会成为儿童的经典，成为几代人的钟爱，也就不会奇怪哈利.波特能誉满全球，风靡校园了。那个戴着黑框眼睛的长发男孩成了众多男孩、女孩的偶像。孩子们我为书狂，每人都希望自己能拥有一套哈利.波特而想方设法的努力着，每人都为能有哈利波特那样的魔法而陷入暇想。这种校园时尚，儿童时尚应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源。可惜的是，对于这一点我们往往忽略，甚至粗暴地扼杀。的确，时尚读物是一把双刃剑，既可能因为它的低劣质量导致学生心理的扭曲，也有可能会为孩子撑开一方想象的天空。更多的时尚读物存在充分的流行因素，这些流行因素中包括：正义

9、的感召，美好的愿望，过人的机智，天真的童趣。对待这种时尚读物的正确态度和做法应该是：在创新理念的指引下，积极地亲身体验这种时尚，积极引导这种时尚。由于小学生课外阅读的自主性和依赖性并存，所以，当激起学生的课外阅读的热情之后，教师要不失时机向他们不断地推荐课外阅读书籍。教师要考虑推荐的课外书与学生的生活密切相关、与学生的心灵世界息息相通，读物的语言水平要略高于学生。四、组织各种活动，检查阅读效果为了了解学生的阅读情况，总结阅读的收获，促进学生认真而自觉地进行课外阅读，教师必须重视课外阅读效果的检查。学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到教师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一特点，我们可以开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、百科知识竞赛等活动，让学生有施展才能的机会。作家肖复兴说“能够热爱读书并能懂得