基于交互式电子白板创设生成性课堂的实践与探索

1、宁夏大学硕士生考试考查卷面纸20132014 学年度第 1学期姓 名于月兰 学 号 03130160 院（所、部） 教育学院 年 级 2013级 专 业 教育管理 研究方向 教育方向 课 程 课程与教学论 考试方式 论文 主考教师评语成绩 主考教师签名： 20 年 月 日基于交互式电子白板创设生成性课堂的实践探索 摘要交互式电子白板以“两重整合、多重交互”等优势实现了信息技术与学科教学新的融合模式，在环境创设优化、教学内容呈现丰富、学习活动方式转变等方面引发了课堂教学方式的又一次变革。本文就当前生成性课堂的现状作一简单述评就相关问题作一理性思考，重点围绕如何引进交互式电子白板技术作支持，锁定课

2、堂构建的“生成性”，并就教学预设策略优化、学生学习行为的调控等方面从操作层面展开探索与研究。关键词交互式电子白板 预设 生成性长期以来，教学中教学设计以知识逻辑结构为依据，在教学中教学环节的安排都有明确的规定。这种“刚性”的教学设计影响了学生在整个学习过程中的“弹性”生成。在“走”教案似的教学中，“死”的教案支配和限制了“活”的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动，充满情趣的课堂变得机械、刻板和程式化。随着教育技术的迅猛发展，作为课堂教学主要工具的黑板、粉笔很难适应现代知识和互动教学的要求。交互式电子白板由由于其交互式，使得课堂中师生之间、生生之间有了更多的交流和沟通，白板

3、也逐渐的开始代替了黑板和粉笔。 一、传统媒体课堂的现状及问题（一）人与机器的对话，缺少人与人的交流随着多媒体技术在现代教学中被广泛的运用，课堂教学变得更为便捷，课堂的容量相比从前也更大，这点正适应了现代社会的知识革新速度，但课堂教学却也由过去的“人灌”走向了“电灌、网灌”，课堂的容量虽然明显提高了，但教师在课堂教学中缺少了与学生的沟通和交流；甚至很少在课堂中去关注学生，教师成了课堂上的放映员，学生则变成了记录员，师生之间缺少了必要的“人与人” 之间交流互动，更多的是人与机器间的交流。（二）思维定式，缺少生成创新网络资源的利用和计算机辅助教学是二十世纪末教学改革的催化剂，黑板和粉笔已经部分地让位

4、于多媒体投影和基于网络技术的电子阅览以及教师机控制学生机的多媒体教学。这无疑为课堂教学效率的提高提供了坚实可靠的支撑，在很大程度上对传统的课堂教学进行了革新。然而，它们都是建立在“授”的理念基础之上，而忽略了“受”。课件是教师事先设定好了的不可更改的教学内容展示，学生被动地观看教师的展示和表演，被动的接受着屏幕上呈现的内容。课堂中很少有时间自己动脑思考。同时，教师忙于讲台上的操作，疏于组织教学，课堂教学的效度和学生对知识的掌握和巩固度被打了折扣。导致学生的学习的知识只是停留在表层，不能很好的理解和应用于实践。在这样的情况下，我们必须寻求到一种合理的课堂教学方式。这种方式既要适应现代化知识的革新

5、速度，又不能教育过程中人与人的交流，还要能在有限的教学实践内最大限度的激发学生的能动性，让学生的大脑在课堂中充分的运转起来，在课堂中主动学习，主动思考，在与同学的思想碰撞和交流中生成知识。这样的教学才能正真的让学生理解知识，更能够应用知识。 二、利用交互式电子白板创设生成性课堂的优势交互式电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段而研发的高新技术产品，它通过应用电磁感应原理，结合计算机和投影机，可以实现无纸化办公及教学。交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构建一个大屏幕、交互式的教

6、学环境。利用特定的定位笔(即电子笔)代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。（一）为课堂的生成创造了环境传统的媒体仅能按照预设在课堂中起到展示的作用，难以在课堂中照顾学生课堂中的思维和想法。交互式电子白板的“电子笔”取代了粉笔，让板书有了记忆功能，多媒体和黑板的优点被“嫁接”在了一起。由于互动白板具有丰富的资源、人性化的界面设计、方便的输入输出、即时的信息处理与反馈、良好的交互等功能可以帮助教师在课堂中用媒体时随时记录并保存学生在课堂中的“思维”，为课堂的生成创造了有利的环境。（二）增强了课堂中的师生互动和生生

7、互动传统媒体仅仅是辅助了教师在课堂中的教，而不能很好的为学生的学提供技术的支持。交互式电子白板可以在课堂中使教师和学生都参与到利用媒体形成知识的过程中。教师与学生，学生与学生在交流中产生思想的碰撞，在碰撞中形成对自己对知识的理解和认识，这是一种“动态”的学习过程。正因学生有了可以参与到利用媒体学习知识的过程中的机会，所以在课堂中更能能够集中精力倾听与思考，再进一步的利用媒体展示自己的思维结果。（三）可提供丰富的教学资源交互式电子白板中的资源库中为教学提供了丰富的教学资源，其中有软件自带的公用库，教师的自建库，如注释库、图片库、资源库、链接库等，每一类库中都有丰富的教学资源，库中的所有资源都可以

8、在课堂中根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可在个人库中添加教学所用的素材，可以将师生利用交互式电子白板生成的内容作为教学资源储存在库中进行积累，并可重复使用。三、利用交互式电子白板创设生成性课堂的尝试（一）书写功能促进师生互动和生生互动交互式点子白板有很强大的书写功能。有多种不同功能的笔，每种笔有多个颜色，这一功能首先使得传统黑板上的简单文字性板书可以通过白板的的功能实现图文并茂、重点闪烁提醒等，使板书的趣味性，直观性等功能都大大的增强，在这样的环境下，白板上板书的核心内容更容易被学生记住。心理学研究表明，人体的大脑往往对彩色的事物和动态的实物所吸引，且这样的事物在人脑中留下的记忆

9、往往更长。【案例分析】在生物课堂中，学习“消化与吸收”的过程时，让学生在交互式电子白板上讲消化系统的各个器官通过拖拽组合成正确的消化系统，并在此过程中利用笔的标注功能向同学进行标注说明，其他同学提出修改意见，而且不受版面大小的限制，也避免了擦黑板对学生注意力的影响。教师在此过程中可以随时保存学生的演示过程，易错的内容作为典型随时提醒其他同学注意，精彩的内容成为其他学生学习的榜样，保存的内容也可在下一轮的教学中循环使用，这样，课堂中就不再是简单的人与机器的对话，而是借助机器使师生之间、生生之间更好的沟通和交流，有助于教师了解学生的思维深度和广度，使得抽象的知识变的形象具体，使学生真正的成为了学习

10、的主人。也实现了多媒体不在只是服务于教师的教，更辅助了学生的学。（二）绘图功能让课堂生成更灵活传统的几何课教师在上课要携带圆规、三角板等多个教具，要利用绘图功能，交互式电子白板具有多种几何绘图工具，可以利用工具画出各种规范的圆、直线、虚线、角、三角形、梯形、矩形等图形，有效提高了画图的速度和规范性，白板软件还具有图片处理功能，可以对图片进行克隆、缩放、旋转等。【案例分析】在进行3的乘法口诀的教学中，一三得三，教师从资源库中调出一条由三个三角形组成的彩色小鱼，学生看了图就很轻松的理解了一乘三得三，在将二三得六是，教师对第一条小鱼进行了克隆，让学生看图回答，通过对图形的观察学生掌握了二三得六，依次

11、类推，一节课中，教师仅利用了资源库中的一个小资源进行引导，知识大多都由学生的观察、思考和讨论在课堂中生成，学生学的有快又轻松。（三）漫游功能以学情促生成以往PPT幻灯片的播放只能按照既定的流程，无法随意更改，这也意味着学生只能按着老师的思路思考问题，无法体现学生的个性思考，这在现代教学策略中是一个很大的弊端。而利用交互式电子白板的漫游功能可以把教师的教与学生的学融为一体，教师可以通过操作，既可以播放设计好的幻灯片，展现预设的教学设计意图，也可以随着学情随时更改教学内容的顺序和教学思路，进行灵活的编辑、删改。【案例分析】在生物课堂人的生殖一课中，在学习到受精时，有学生在课堂中问到试管婴儿的问题，

12、此问题在预设中是在最后的STS的内容中进行讲解，（如果是传统的ppt，则需要结束放映后，找到最后一张ppt，再进行讲解）利用交互式电子白板的特殊功能，教师只是随手拖动便可调出试管婴儿的内容供学生学习，这样的方式使课堂的教学活动完全贴近教与学双方的需要，利于做到以学定教的创造性教学，使教学从预设转向生成。利用交互式电子白板的这一功能很好的监测学生对一些要求记忆的知识的记忆效果。原来的黑板上写好的重点内容，一旦写好就不能擦除，这样不利于学生当堂记忆，但利用交互式电子白板的漫游，可以随时将需要记忆的知识进行移动，另外在课堂中进行达标训练时，可利用此功能将学生已经填写好的内容移动，在请别其他学生进行填

13、写，将不同学生写的答案进行对比、分析和归纳总结，减少了思维的缺失，课堂中达到“堂堂清、人人清”成为可能。（四）突出显示功能突破重难点使生成更简单每节课都有重点和难点，掌握重点、突破难点是一节课的核心。在传统课堂中，教师为了引起学生注意，往往采取各种办法，比如用纸张实现遮住欲显示的内容，用彩色笔在黑板上标注重点内容等，利用交互式工具箱中的聚光灯、放大镜、幕布等可轻松的实现传统手段无法比拟的效果。利用放大镜可以对任何区域进行放大，对重点内容进行突出显示，聚光灯可以对重点内容加强显示，并屏蔽其他内容，整个白板都被一层颜色覆盖，只有聚光灯移到的地方，会显示出下面的内容，使学生的目光和注意力牢牢的被吸引

14、。利用交互式电子白板的“页面移动功能”和“屏幕幕布的遮盖功能”，可以重点显示教学中需要强调的内容，大大提高了课堂教学的可操作性、交互性和严密性，有利地服务于学生的学。这可以在课堂上更好的实现“培优辅差”、因才施教。解决了原来媒体和黑板呈现重难点的一些弊端。（五）回放功能使生成的知识循环利用 利用交互式电子白板，不但能使学习内容生动呈现，而且能利用交互式电子白板的储存功能真实的记录整个教学过程信息，生成过程性资源，通过回放功能重现学生的学习过程中的思维脉络，不仅有利于知识的比较、分类和归纳总结，更有利于进一步突出教学的重点、突破教学的难点，激发学生进行深层思考，促进教学的生成。例如在识字教学中，

15、很多学生喜欢“倒插笔”，写字像画画一样随心所欲，不按正确的笔画顺序进行书写，这是“粉笔+黑板”时代教师很头疼的一个问题，现在利用交互式电子白板的回放功能则轻松的解决了这一问题，在学生学习完一个字之后，调出田字格，让学生在交互式电子白板上书写，之后教师利用回放功能，回放学生书写的过程，其他学生可以很清晰的看书写的是否正确。被储存记录的整个教学过程在课后进行回访，也可供教师课下进行有针对性的教学反思和教学研究。这样的反思更有针对性，能够让教师的反思有事实的依据，同时也更好的在之后的课堂中进行改进。（六）网络环境下利用交互式点子白板使课堂的生成性更强新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师

16、生共同生成、构建知识的过程，要求教师在课堂教学中关注生命、关注发展，所以，我们组织的学习方式必须是“开放式”、“民主式”的。在创设生成性课堂的过程更加的体现出了这一点。本校实现了网络班班通，在课堂中，学生想要学习了解课本上没有的知识时，可以及时的通过连接、调用相关的网络资源来学习，这对于学生的积极思考有着很大的鼓舞作用，只有学生在儿课堂主不断的主动思考，课堂才有可能实现生成。四、体会与反思 （一）应用交互式电子白板创设生成性课堂的体会1.精心的预设是生成性课堂的前提预设是生成的前提，生成是预设的升华。教师要立足于课堂教学的整体谋划，进行充分弹性预设，以实现课堂教学的动态生成。预设体现对文本的尊

17、重，生成体现对学生的尊重；通过充分的静态预设，为后面动态的生成提供保障，而课堂的生成性也是对“预设性”的补充和修正。所以教师要在传统备课的基础上，在交互式电子白板上进行预设。在课堂上想要恰到好处的运用交互式电子白板创设生成性课堂，就要转变传统的利用ppt进行备课的方式，要在交互式电子白板上充分的利用其功能的优势，将所需的资源在白板上进行整合，结合备课时的预设思路，理清在各个环节中需要应用白板的那些功能，才能更好的在课堂上通过灵活的使用使交互式电子白板服务于课堂的生成性。2.教师巧妙应用交互设电子白板的各种功能是创设生成性课堂的关键新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、构

18、建知识的过程。在基于交互式电子白板创设生成性课堂的教学过程中，我们要通过预设的资源进行教学情境的创设。教师只有先熟悉交互式电子白板的随时书写、漫游、回放、绘图、突出显示以及强大资源库等各种功能，才能在课堂中的各个环节恰到好处的使用各种功能，并在课堂中可以根据学情随时进行调整，这样的方式使课堂的教学活动完全贴近教与学双方的需要，利于做到以学定教的创造性教学，使教学从预设转向生成，促进课堂的生成。3.学生充分利用交互式电子白板呈现思维过程是生成性课堂的核心 新课程标准要求教师在课堂教学中关注生命、关注发展，所以，我们组织的学习方式必须是“开放式”、“民主式”的。在创设生成性课堂的过程更加的体现出了

19、这一点，课堂中要通过学生在交互式电子白板上利用其功能参与到知识生成的过程中，这样的课堂既有师生互动，更有生生互动，使学生真正的成为了学习的主人。也实现了多媒体不在只是服务于教师的教，更辅助了学生的学。4利用储存回放功能进行课后反思，是生成性课堂的延伸 利用交互式电子白板，不但能使学习内容呈现生动，而且能发挥电子白板的储存功能记录整个教学过程信息，生成过程性资源，通过回放功能重现学生的学习过程和思维的脉络，不仅有利于知识的比较、分类和归纳总结，突出教学的重点、突破教学的难点，激发学生进行深层思考，促进教学的生成，而被储存记录的整个教学过程也可供教师课下进行有针对性的教学反思和教学研究。这样的反思更有针对性，能够让教师的反思有事实的依据，同时也更好的在之后的课堂中进行改进。（二）对应用交互式电子白板的交互过程和结果的思考从黑板到白板，从白板到电子白板，从电子白板到交互式电子白板，课堂教学主流媒体经过不断的演进过程，毫无疑问，交互式电子白板将会成为当今教学媒体的主流。然而，技术的先进性是否一定会带来教育的先进性呢？有了交互式电子白板，课堂效果就会好、教学质量就会高吗？回答是否定的。正如美国密歇根州立大学教育学院教育技术中心主任赵勇教授所说：“技术与教育相结合应该遵循教育的先进性，而不是技术的先进性。”交