教学反思 (3)

1、 小学英语课堂教学反思 在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望

2、着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。 我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点：一、 面向全体，分层教学 在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆

3、力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。二、组织得法，严谨有序做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。三、 适时适度 我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆活动单导学”课堂

4、教学新模式出现以来，取代了传统的教师教学方式，改变了以往课堂上以教师为主体，学生靠教师灌输获得知识的教学方式。通过制定“活动单”来引导学生通过小组合作的方式，对学习内容进行讨论、交流，不仅提高了学生的思维宽度和广度，还促进了学生之间的情感交流。“活动单”的设定需要教师根据教学目标和学生的实际情况在课前制定，“活动单”方案的制定包括一节课中的学习目标、讨论过程、学习成果展示以及学习效果的检验等方面。那么如何打造“活动单导学”教学模式下的小学英语高效课堂？通过本人的教学经验，谈谈自己的见解和看法。一、“活动单”的设计要准确定位目标教师在进行“活动单”方案的设定时，不仅要考虑到学生的生理和心理特点、

5、学生的知识水平和理解水平，还要依据教学目标和教学计划，使所设计的“活动单”方案能更好地激发学生的知识水平和情感体验。在“活动单”方案的设计上不要仅仅为了提高课堂气氛，而是要在让学生提高积极性的基础上进行知识的快速吸收。例如：教学三年级下册Unit3HowMany？PartALetslearn这节课时，我让学生分1、2两组根据课文中的插图进行提问，学生们的积极性都很高。1小组提问：Whatcanyouseeinthepicture？2小组回答：one，two，three1小组又问：Whatelsecanyousee？2小组回答：Wecansee11、12、13、14、15.通过小组提问之后，学生

6、们很好地复习了上一课的内容，思维积极地运作了起来。二、“活动单”设计要面向全体学生，力求全员参与教师在进行小学英语“活动单”的设计时，要考虑教学目标、学生的学习环境、学生的学习水平，同时在综合考虑各项因素时，还要特别注重“活动单”的设计旨在提高全体学生的英语水平。这就要求教师在进行课堂设计时，要按照学生的不同层次进行引导，让每个层次的学生通过这节课都能获得知识，都能获得提高。小学三、四年级在课堂设计时多采用Listenanddraw.Letsdo.Guessinggames等活动，通过教师的引导来进行英语的学习。五、六年级的学生已经具备了一定的英语听力和口语的知识，那么教师在进行课堂设计时就要

7、发展和提高他们的听说读写能力。三、“活动单”设计的情景要贴近学生生活教师在进行课堂活动设计时，设计的情境要与现实生活紧密相连。通过小学生们熟悉的情境进行英语教学设计，不仅让学生们接受起来很容易，还能提高他们的理解能力和学习英语的积极性。反之，如果教师设计的教学情境远离学生的现实生活，是他们所不清楚、不了解的事物，那么学生在进行英语学习时，还要对这些事物进行学习，在一定程度上提高了学习的难度。所以，教师在进行情境设计时，一定要从学生的生活中入手，让他们通过学习，不仅提高了英语知识，还能养成认真观察身边的人和事的好习惯。我在教学四年级上册第五单元Whatwouldyoulike？时，设计这样的活动

8、：说说你喜欢的食物。学生们喜欢的食物很多，这大大提高了他们的积极性。在他们熟悉的场景中提出问题，学生才能畅所欲言，才能有话可说。学生通过这种真实的情境，体会到了“Idlikesome（beef，soup）”这个句型的用法，能通过这个句型清楚地表达自己喜欢的食物。同时，还激发了学生学习英语的兴趣，他们会主动来提问食物的名称用英语怎么读，让学生在学习中体会到了乐趣。四、课堂教学活动中引入竞争机制，开展竞赛教师在进行“活动单”设计时，在课堂检验这个环节中可以设计小竞赛的方式，通过学生之间的竞争来提高他们学习英语的动力。例如，让学生分小组来比赛，看看哪个小组记住的单词最多。还可以进行单词接龙比赛。例如，我在组织学生进行单词接龙比赛时，让学生分成几个小组来进行。每个小组的第一个人随机说出一个单词，让后一个学生根据这个单词最后一个字母开头说出新的单词，看看哪个小组说出的单词最多。通过激烈的竞争，让学生提高了学习的兴趣，在游戏中进行学习，在竞争中进行提高，学生的情绪很高，在有效的时间内积极回想所学内容，提高了复习和学习的效率。在不断提高的英语能力刺激下，学生会越来越喜欢英语学习。实践证明，通过“活动单”中