触摸春天优秀教学设计两课时

1、授课对象：四年级计划课时：二课时授课类型：精读课文1310人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文四年级【教材分析】触摸春天是人教版四年级下册以“热爱生命”为主题的第五单元中的首篇精读课文，起到了统领全文的作用。文章讲述了盲童安静在春天充满花香的早晨竟然用神奇的灵性捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱春天、珍爱生命的强烈追求。作者也从中触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。【学情分析】四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对

2、于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。第一课时【教学目标】会认“畅”、“磕”、“弧”等7个生字，会认会写“径”、“畅”、“磕”等9个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，正确体味“流连”、“磕磕绊绊”等词语表情达意的作用，理解含义深刻的句子。能抓住重点词句体会盲童春天的热爱。【教学重难点】教学重点能联系上下文，正确体味“流连”、“磕磕绊绊”等词语表情达意的作用，理解含义深刻的句

3、子。教学难点能抓住重点词句体会盲童春天的热爱。【教学手段】传统教学手段粉笔黑板教材现代教学手段PPT课件多媒体计算机【教学过程】一、单元导入 揭示课题【单元导入】1、 教师活动：同学们，从今天起，咱们一起进入第五组课文的学习。请同学们快速浏览第五单元的导读部分，找一找单元主题是什么？学生预设：热爱生命。 评价：你阅读得真仔细；概括能力很强【揭示课题】1、 教师活动：接下来就让咱们随着课文的学习，去感受生命的美好。来，一起来读一读课题：触摸春天。（板书）2、 质疑课题【设计意图】从单元导读入手，能让学生从整体上了解本单元所要学习的主要内容。 二、初读课文 整体感知【初读课文】1、 教师活动：有这

4、么多疑问，咱们就从课文中去找找答案。请同学们翻到第17课，自己大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想，文章主要讲了一件什么事情？学生活动：自由朗读课文。【字词教学】1、教师活动：课文读完了，老师要检查一下大家的读书情况。谁能响亮地把他们准确地读出来？学生活动：指名读。出示PPT： 2、 教师活动：读得真不错，老师就请你当当小老师，来领着大家读一读。学生活动：一人领读，全体跟读。教师活动：真整齐。现在老师再把拼音去了， 再来读一读。出示PPT：盲童 小径 流畅 扑闪 悄然 划过 弧线 曲线 飞翔 权利 缤纷 一瞬间 清香袅袅 磕磕绊绊3、 教师活动：刚才老师发现了你们都把这个字读qia

5、o，它还有没有其他的读音呢？ 预设：qiao教师活动：你们的基础真扎实。还有哪些词也有两个读音呢？找的到吗？预设：hua评价：真是有火眼金睛。还有呢？预设：qu评价：真厉害。我们一起来读一读。出示PPT： qio 悄然悄 qio 静悄悄 划 hu 划过 hu 划分曲 q 曲线 q 曲谱4、 教师活动：接下来老师把生字挑出来看你们还认识嘛？请你们小组来开开火车，依次读一读。评价语：你们组配合得真默契。剩下我们一起读。出示PPT：径 畅 磕 绊 瞬 弧 翔 权 缤5、 教师活动：读得真不错（真响亮）咱们在学生字的时候，不仅要会读还要会写。谁来给大家提个醒，写这些生字的时候该注意什么？学生活动：自由

6、发言。教师评价：噢，老师明白他的意思了，你们呢？他的意思是【设计意图】四年级学生虽有写字能力，但面对较为复杂的生字，还需教师的提点。教师的简单帮助，对他们的写字就非常有用。 【概括内容】1、 教师活动：生字词过关了，读课文就不难了。现在请同学们再次默读课文，看看课文主要写什么？学生活动：概括文章主要内容。评价：嗯，这是你的理解。 我们一起来看。这是一位盲童盲童安静 春天的一个早晨 捉住了一只蝴蝶并将它放飞。告诉我一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。【设计意图】从整体上把握内容，培养学生的提炼与概括能力。三、精读理解，品读悟情【说一说春天】1、教师活动：同学们，我们都

7、知道了这篇文章讲的是盲童安静在春天发生的故事。谁能结合图片，来说说你看到的春天？（PPT出示：图片）学生活动：说一说图片里的春天。教师评价：同学们口中的春天真美啊！前测：可以了解他们描述春天的口语表达能力。【品读第二自然段】1、教师活动：这么美的春天有没有吸引安静？能从哪个地方看出来。我们大家一起来读一读文章中第二自然段。 学生活动：齐读第二自然段。2、 教师活动：有谁找到了？浓郁的花香吸引着安静。（PPT出示）这个小女孩整天在花香中流连。（PPT出示）预设：流连教师活动：说说你的理解？预设：舍不得离开（你知道，你来帮她）教师活动：理解的真准确。想象一下：妈妈让她回家吃饭，她会说：“_”。小朋

8、友邀请她去玩耍，她会说：“_”这就是流连：依依不舍。舍不得离开还能表现在哪个词上？预设：整天教师活动：对了，整天说明她停留的时间久预设：整天说明她停留的时间久，还有哪个词呢？ 流连教师活动：说说你的理解？预设：舍不得离开（你知道，你来帮她）教师活动：理解的真准确。想象一下：妈妈让她回家吃饭，她会说：“_”。小朋友邀请她去玩耍，她会说：“_”这就是流连：依依不舍。3、教师活动：我们就把安静对春天的感情送入到朗读中，一起来读读这两句话。出示PPT：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。 【品读第三自然段 】1、教师过渡：安静整天在花香中流连，文中的我又观察到了她什么举动呢？在第三自然段

9、中划一划相关的句子。预设：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。磕磕绊绊：设疑：你怎么理解磕磕绊绊这个词？你同学能来表现一下？提问：为什么安静能够走得没有一点儿磕磕绊绊，联系上文说一说？（）预设她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。比较：她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。引导：读一读，（第一句好，这样才能感觉到安静一个盲孩子能准确地伸向一朵花是多么不容易。）谁来读出她的不容易?慢一些，再慢一些。“极其准确”用在这里有什么好处？这么准确同样也是因为她（因为她整天在花香中流连，在花

10、丛中穿梭。） 小结：正是因为安静整天在花香中流连，在花丛中穿梭，所以她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（一起读）正是因为安静整天在花香中流连，在花丛中穿梭，所以她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（一起读）3、 教师过渡：4、 你们从中能体会到盲童安静对春天怎样的感情？学生活动：热爱春天（板书）【设计意图】根据教学目标，设置相关的学习内容，培养学生分析句子的含义。【板书设计】17、触摸春天 流连热爱第二课时【教学目标】能够正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，正确体味“奇迹”、“张望”等词语表情达意的作用，理解含义深刻的句子。能抓住重点词句体会盲童用心感

11、受春天，对生命的热爱之情。【教学重难点】教学难点能抓住重点词句体会盲童用心感受春天，对生命的热爱之情。教学重点能联系上下文，正确体味“奇迹”、“张望”等词语表情达意的作用，理解含义深刻的句子。【教学手段】传统教学手段粉笔黑板教材现代教学手段PPT课件多媒体计算机【教学过程】一、 复习旧识 引入新课【回顾】1、 教师活动：上节课我们了解了文章的主要内容，谁在什么时候干什么盲童安静春天的一个早晨捉住一只蝴蝶并将它放飞2、 诶，安静可是一位盲童，却能拢住一只蝴蝶。我们平常人都很难捉住，所以不得不说这真是一个奇迹。二、精读课文 体会情感【品味第四自然段】1、 教师活动：咱们来读一读这句话。安静的手指悄

12、然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！安静时怎么拢住蝴蝶了，这句话中用了一个词。你理解悄然合拢是什么意思嘛？请你做个动作告诉大家你已经理解了这个意思。轻轻地包住，那么小心翼翼，安静无声地，再来一遍，对了，这就是悄然合拢。咱们再把悄然给突出来，一起来读一读这句话。2、 这个奇迹带给了安静怎样的体验？或者说安静拢住了蝴蝶内心感受是什么？请大家在课文中划出相关的语句。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。3、 教师活动：找得非常准确，咱们一起来读一读这句话。4、 教师活动：在这里哪个词非常明显地表达了安静的感受？预设：惊讶。5

13、、 教师活动：之所以惊讶，是因为这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。（引读）6、 教师活动：完全没有体验过的，全新的经历怎么理解呢？咱们来想象一下。安静在花丛中穿梭的时候，曾经用双手触碰过什么？PPT出示：她走到了一片草地上，她的手指悄然合拢，她似乎摸到这些小草比昨天又长高了一截；她来到了一棵开满了花的桃树下，她的手指悄然合拢，她似乎（ ）； 她来到一棵长满绿叶的小树下，她的手指悄然合拢，她似乎（ ）。教师引导：从来她触摸到的都是静态的东西，现在她竟然拢住了一只会飞的蝴蝶。因此这是一次一起读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。（PPT出

14、示），教师引导：此时的安静在体验着什么？（生命）感受着什么？（春天）【品味第五、六自然段】1、教师质疑：安静感受着春天，体验了生命之后又是怎么做的？同样请同学们划一划相关的句子。 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（PPT出示）朗读：我们一起把这句话来读一读。读完这句话，里面哪个词望你印象深刻？预设：张望质疑：你能不能学学安静的样子，张望一下？（向四周、远处看）预设：你们觉得一位盲童应该怎么张望？谁还能表现得更形象？（认真看，尊重别人。评价别人要举手）学生活动：表演张望。 追问：安静是一位盲童，她望到了么？（没有）所以她是在用什么张望的？预设：用心灵张望的。教师活动：是

15、啊，用心去张望。此刻安静的心是怎么样的呢？一起读此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（PPT出示）质疑： 安静明明没有见过蝴蝶飞舞的样子，为什么她的心上会划过一条美丽的弧线？预设：正是因为安静用心去感受，所以这是安静心里一种想象。咱们再把安静的这种想象读一读。现在带着你的感受自己读读这段话，争取把这句话记住。好，让我们带着自己的理解来填填空。填空： 预设：教师活动：在这句话中还有哪个词令你印象深刻？ 预设： 老师把“许久”去了可不可以？许久质疑：你从这个词中能体会到安静怎样的情感？预设：安静很喜欢这只蝴蝶，这是她第一次拢住蝴蝶。设疑

16、：为什么她又把蝴蝶放了呢？预设：因为蝴蝶是属于春天的评价预设：同学们说的真好。这说明她幼小的心灵充满着对生命的热爱，她不仅热爱自己的生命，也热爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板书：热爱生命）【设计意图】语文课程标准中提出：“阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学中通过创设情境能把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，来体会文本内涵。三、 拓展总结 情感升华【揭示道理】1

17、、 教师活动：咱们知道了安静与花蝴蝶之间发生的事情，文中的我啊目睹了这一切，内心又有哪些变化呢？从文章中找一找句子，等会儿告诉我。2、 PPT出示：我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。我仿佛看见了她内心多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。我没有惊动安静。3、 教师活动：你们都能找到，咱们一起来看一下。我几乎要喊出声来了，是因为因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 我深深地感动了，是因为我仿佛看见了她内心多姿多彩的内心世界。 我仿佛看见了 我没有惊动安静是因为？（选择）我怕把她手中的蝴蝶吓跑了。我怕吓着她，打断她的思绪。我被她那多姿多彩的内心世界感动着。而这多姿多彩的

18、内心世界，感动了我，其实也在冥冥之中感动着花蝴蝶。文章中有一句话说明了这一点，睁着眼的蝴蝶被这个盲女孩安静神奇的灵性抓住了。所以这多姿多彩的内心世界恰恰是这神奇的灵性所在。4、 教师活动：你们觉得作者想借安静与花蝴蝶的故事告诉我们一个什么道理？画出相关的句子，谁来说？谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的春天。咱们再把这句话读一遍。教师质疑：你理解这句话的意思吗？老师这里有三种解释，你们会选哪一种? PPT出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 A 安静的眼睛虽然失明，但她的心灵窗户并没有关闭，她是用她的全部身心来感受这多姿多彩的世界。在她 的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色B尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好 C每一个人都有生活的权利，无论你是否有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天，编织出一个属于自己的缤纷世界。【拓展升华】 1、教师过渡：是啊，每个人都有生活的权利。读了这句话让你想