小学京剧校本课程

1、最新 料推荐京剧国粹我传承校本课程纲要外国语学院 14 级 663 班 邓媛一、基本项目1、课程名称：京剧国粹我传承2、主讲教师：本校音乐老师3、教学材料：创编4、课程类型：综合性课程5、授课时间：每周五下午第6 节课（ 1 学年）6、授课对象 :小学 3-6 年级二、课程目标：音乐课程标准在基本理念中指出： “应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容， 通过学习民族音乐， 使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。 ”由于周围环境的影响，学生们普遍接触到的都是流行音乐， 而对于传统的京剧艺术并不了解。 京剧是一门多样化、 综合性的艺术，从“唱念做打”到“生旦净丑

2、” ，包括了众多的艺术元素。我们要让学生对这项传统文化教育接纳和肯定。此项校本课程的开发也是学校的特色所在。1、知识及能力目标通过老师课堂上的介绍及课后的资料查询，能够对京剧的背景及基本知识有一定的了解；通过老师的带领，能培养学生对京剧的兴趣， 培养学生的音乐能力；通过开展多种多样的京剧体验活动，运用课上所学的音乐知识以及掌握的音乐技能，让学生能全方位多角度地领悟京剧艺术的真谛。2、情感、态度与价值观目标通过学习民族传统音乐京剧，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操，提高学生的审美能力。陶冶情操，增进身心健康，促进学校、教师和学生的共同发展。三、课程内容本课程一门集表演、

3、 舞蹈、歌唱于一体的综合课程， 在教材上并无太多适合小学生的版本， 故应结合各类资料进行创编，选取合适的音乐选段进行教学。首先从京剧的形成、发展、历史的沿革出发，试从经典剧目、剧中人物、著名表演1最新 料推荐艺术家的生平等一般性知识入手，将学生逐渐引入京剧艺术的欣赏之中。再由欣赏著名艺术家，如梅兰芳、马连良、尚长荣、叶少兰等有代表性的演唱与表演，进而发展到对戏曲艺术风格、表现形式、 内容主题及典型人物的分析与鉴赏。要把赏析与学唱、学做结合起来。除课堂教学外，还可通过看录相、听录音、看演出、参观演出前的准备工作等形式，让学生直接接触戏曲表演艺术实际。通过真真切切的看和明明白白的听， 化被动为主动

4、，很快进入学唱阶段和学习表演阶段。第一学期1、中国国粹京剧的魅力（1） 京剧常识（2）京剧行当2、京剧名家知多少（1）梅派艺术（2）程派艺术（3）荀派艺术（4）尚派艺术3、京剧的表演形式（1）唱（2）念（3）做（4）打4、学唱说唱脸谱5、品味京剧（1）苏三起解（2）将身儿来至在大街囗（3）驸马不必巧言讲6、少儿京剧表演欣赏。7、学唱京剧红灯记选段都有一颗红亮的心8、戏曲大舞台第二学期2最新 料推荐1、京剧的脸谱（1）唱京歌识脸谱（2）脸谱的色彩与人物性格（3）脸谱创意 - 工艺脸谱（4）制作京剧工艺脸谱的步骤（5）实践 DIY 脸谱2、看京剧赏服饰3、女生学唱京剧卖水唱段，男生学唱京剧唱脸谱唱

5、段4、京剧演出习俗5、欣赏京剧视频6、学唱、表演现代京剧甘洒热血写春秋7、京剧表演我最棒四、课程实施建议1、课时安排：年级：小学 3-6 年级时间：每周一次，一课时。每学期十二课时，两学期二十四课时。2、组织管理：每次课上记考勤，参加活动课的同学要从中选出学生班长。初一初二年级各选一个课代表，负责协助老师的工作， 在同学中起到模范带头作用，做好老师与同学间的桥梁。3、班级规模：预计40 人以内4、教学方法：体验性教学方法、实践性教学方法、语言性教学方法、探究性教学方法根据新课程标准的知识能力、 过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，应该重点突出学生的自主性、 探索精神，鼓励学生主动积极地参

6、与设计和组织活动，强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。五、课程评价1、学生学习评价对学生的评价应关注情感态度与价值观和知识与技能方面的指标，还应考察学习过程与方法的有效性。 如：对京剧的兴趣爱好与情感反应，京剧实践活动中3最新 料推荐的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，京剧的体验与模仿能力、表现能力，探究京剧的态度与创编能力， 对京剧与相关文化的理解以及审美情趣的形成等。（1）学生的测试；（2）学生的作品集，包括脸谱绘图、模唱、对某一问题的讨论以及主题评价表；（3）鼓励学生通过自我评价和小组评价来评价自己的成就（4）通过参与学校活动来展示自我2、教师评价对教师的评价可

7、以从以下几方面进行：（1）注重京剧的情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三维目标的整体推进。（2）教学内容生动、形象，富有美感，有利于学生的音乐审美学习和知识学习，能创造性地使用教材。（3）重视学生学习过程，引导学生经历情感体验的形成过程。关注个体差异，尊重学生的独特体验。（4）注重京剧与相关文化的联系，准确把握渗透的尺度，帮助学生感受表现音乐。（5）师生关系民主平等，能创设宽松的教学氛围，尊重、关爱、激励、赞赏、宽容每一个学生。3、课程评价学校领导对京剧教育功能的认识和重视程度、学校的艺术氛围、 京剧课的开设、京剧教师的配备、 课外活动的开展等。 对出现的问题进行阶段性的评价和分析，及时加以总结，不断调整和