大班语言：花婆婆

1、绘本阅读:花婆婆设计思路:图画书花婆婆以其美好的画面和唯美的故事,打动着我们。我想,幼儿也不 能错过这本书。二期课改实施至今,我体会到:一个学习内容,放置于一个非同 寻常的情景中, 幼儿的学习就会犹如一次美好的旅行。 于是, 我将大班教师参考 用书学习活动中“春夏秋冬”中的“四季花开”融合在故事的情景中和幼儿 一起学习,旨在让幼儿在花婆婆美好的情感氛围中,获得与四季的花卉相关 的经验,提升歌谣表达的技能。活动开展时,图画书是美的,花是美的,歌谣表 现是美的,花婆婆的情感更是美的,幼儿也不知不觉地美了起来。活动目标:1.阅读图画书,体会“做一件让世界变得更美好的事情”的美好。2. 理解故事, 并

2、对四季的花卉感兴趣, 乐意和同伴一起用不同的节奏表达表现。活动准备:1.四季特征明显的花卉:迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、 红梅、蜡梅、水仙花、白玉兰。2.图画书花婆婆的 PPT 。3.儿歌四季花开 :暖和的春天来到了, 什么花儿朵朵开?炎热的夏天来到了, 什么花儿朵朵开?凉 爽的秋天来到了, 什么花儿朵朵开?寒冷的冬天来到了, 什么花儿朵朵开?我们 种的什么花儿开?活动过程:一、听故事1.引出活动。教师:今天我带来一个故事, (出示 PPT 花婆婆 。花婆婆是个 什么样的人 ? 花婆婆是干什么的 ? 这里对故事题目展开讨论, 既是激发幼儿对 故事的兴趣和期待,又是引导幼儿情绪

3、渐渐投入的必须过程。活动中:教师:花 婆婆是个什么样的人 ? 幼儿:老人种花的买花的喜欢花的 2.讲述故事。(1教师:花婆婆到底是干什么的 ? 我们一起听听故事。 (讲述故事至第三件事 后,插问。 (2教师:小女孩答应爷爷要做哪三件事 ? 活动中:教师:做让世界变得更美好 的事情到世界各地去逛逛 (就是去旅行 在海边住3.继续讲故事。二、四季开的花1.说说四季开的花:讲到“花婆婆”准备种花时,引发幼儿交流四季开的花。 教师:花婆婆想,如果海边开满了鲜花,世界一定变得更美好;如果海边一年四 季都开满鲜花, 世界一定变得更美好。 那么, 你知道什么花会在什么季节开放吗? 从这里,延伸出另外的学习内

4、容:关于花卉的活动。我认为,尽管故事最能 凸显的是情感教育, 但情感认知也需要现实认知作基础。 所以, 一个故事一定蕴 涵着认知或其他的学习因素。 另外, 幼儿在一段时间的集中学习后, 也需要变换 不同的学习内容或方式,才能继续保持学习热情,所以,这里的“走神” ,对主 题和幼儿的学习都是有用的。 只是, 这时的故事内容已转化成幼儿认知活动的平 台。活动中:幼儿:桃花是在春天里开的荷花是在夏天里开的教师:除了这 些花,你还能说出其他的花的名字吗 ? 幼儿:梨花康乃馨这里的两 个问题,前者难,后者易。按逻辑,应该先易后难。现场教师要观察、了解幼儿 对于花卉的经验有多少。 如果, 幼儿已有一定的花

5、卉经验, 那就可以 “先难后易” , 因为, “先难”让有着一些花卉经验的幼儿可以积极地搜寻自己的记忆,需要集 中精力。而“后易”可以让绷紧的思维,稍稍地“松一口气” ,幼儿的学习积极 性依然很高。如果,幼儿对花卉的经验很少,那么就要“先易后难” ,因为, “先 易” 让幼儿在少有花卉经验的基础上回答相对简单的问题, 再从幼儿知道的花卉 出发,开始进行有两个维度的思考,但这时“后难” ,往往带有“接受”的性质, 如是什么季节开放的呢其实啊,是在夏季开放的本次活 动, 提问是 “先难后易” 。 幼儿 “先” 愣了几秒, 然后有 5个幼儿相继回答, “后” 来幼儿的回答就很踊跃,有些刹不住,场面因

6、幼儿的自信而热烈。2.分一分:四季不同的花。教师:我们现在知道的花有七千多种。我准备了一 些花的照片, 你们一起去认一认:这是什么花 ? 是在什么季节开放的 ? 把它们放在 相应的字卡的下面 (字卡为:春天的花儿、夏天的花儿 这时应该关注不 认识字的幼儿。教师出示字卡时,幼儿跟读一遍。活动中:幼儿:玫瑰是冬天开的。教师:红玫瑰在火热的夏天开得最红。幼儿:桂花是在什么时候开的呢 ? 不知道教师:桂花是在中秋节时开放的幼儿:夏天秋天,中秋节当然是秋天教师:没错,是秋天。中国诗句中有关于 桂花的描写:八月桂花香。幼儿:对,八月十五是中秋节。3.唱一唱:四季花儿开。(1教师:还有许多花会在四季里开放,

7、这真是件美好的事。如果,我们可以 把花在四季开放的事唱出来, 也是一件很美好的事。 这里有一些儿歌, 我们一起有节奏地唱一唱。这里既帮助幼儿认字,又有了节奏的范式。在读完春、夏 后,提问:刚才是用手来打节奏的,还可以用什么来打节奏 (提示:脚、身体动 作都可以表示节奏 ?活动中:请一个幼儿回答:迎春花。幼儿回答的节奏完全相符。于是,幼儿和同 伴两人选一种花各自练习, 一问一答。 教师提示:如果打的节奏和别人不一样那 会更美好。交流中,两个女孩用转腕动作表示节奏,大受赞赏。另两个女孩用手 击头打节奏。 教师:她们表示出了节奏, 可是头如果受伤了可就不美好了。 所以, 不要打头。两男孩:桃花桃花朵

8、朵开。教师:瞧,觉得字数不够,重复“桃花桃 花”就行,多美!(2教师:出示“我们种的什么花儿开 (让孩子感受十六分音符的节奏 ,是水 仙花,怎么唱着回答 ?活动中:幼儿完成十六分音符。教师:啊,这真是件美好的事情 ! 其实,这 里的感叹,都是为让幼儿感受现实中“做一件让世界变得更美好的事情” ,为后 面的情感深化环节作铺垫。三、一件美好的事情1.回归故事。教师:花婆婆知道了那么多四季开放的花 (讲述故事至“花婆婆问 孩子将来做什么 ? ” 可是,幼儿也不知道将来会做什么。2.美好的事情。教师:你觉得做什么事可以让世界变得更美好呢 ? 深化“美 好的事情” ,让幼儿拥有一个短暂或许是永久的理想。活动中:幼儿:(愣了十多秒 念儿歌教师:对, 唱歌可以让世界变得更美好! 幼儿:做花,做纸花、绢花,会让世界变得更美好!教师:是啊!那些纸花、绢 花可美丽了! 幼儿:弹琴。 我弹的钢琴声传到许多人家里, 世界就会变得更美好 ! 教师:啊, 真的美好 ! 幼儿:我要保护世界全体幼儿:啊 ? 幼儿:让大家知道, 不要在水里扔垃圾