厄运打不垮的信念

1、厄运打不垮的信念第二课时教学设计东方市第一小学 陆少伟一、读题导入1、同学们，今天我们继续学习厄运打不垮的信念。（学生齐读课题）2、课件出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。引导学生读悟谈迁为了编写国榷非常辛苦。二、学习第二自然段，感受谈迁遭受的厄运。过渡：当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，厄运从天而降了。1、快速地读第二自然段。出示：思考：（1）谈迁遭受的是怎样的厄运？（2）谈迁是如何面对这厄运的？2、讨论交流：

2、 问题（1）（1）指名回答：谈迁遭受的是怎样的厄运？（2）“书稿被偷”，“下落不明”这意味着什么？出示：20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。（齐读）（3）来得那么不容易的国榷转眼间化为乌有了，这对任何人来说都是致命的打击，那对于谈迁来说又是怎样的呢？（师根据学生回答进行小结提炼：谈迁已是年近花甲，而且又是体弱多病，这是多么惨痛呀，这简直能要了他的命。这真是让他无法承受的厄运呀！）（4）指导学生怀着沉痛的心情再读出示的句子。3、讨论交流问题（2）。（1）刚开始谈迁是怎样面对这厄运的呢？出示：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停

3、流淌。读了这句话，你感受到了什么？（谈迁一直在想着被偷的国榷，他想得吃不下饭，睡不着觉，而且还老泪纵横，十分痛苦。）你能把谈迁的这份痛苦朗读出来吗？（配乐朗读，体验谈迁的痛苦。）（2）换了普通人遭受了如此的厄运，从此会怎么做？（3）谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？面对厄运，谈迁还有怎样的表现？出示：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。A、你能说说读了这句话后你感受到了什么？（抓住以下关键词：挣脱、并没有、很快、又回到、下决心、从头撰写）（引导学生从以上词语中感受谈迁能再站起来

4、，能化悲痛为力量，是非常不容易的。谈迁非常坚强，没有被厄运打垮。）B、当学生说到“挣脱”这一个词语的时候，相机问学生：谈迁他为什么能那么快从痛苦中挣脱出来？引导学生再读读课文第一自然段。（板书：挣脱）（因为谈迁自幼就立志要编写一部翔实可信的明史。）（4）引读：是呀，正是因为谈迁有着这份坚定不移的信念，所以当很多人以为他再也站不起来的时候（生接读：厄运并没有打垮谈迁）孩子们，此时的谈迁还仅仅是一位体弱多病的老人吗？你们觉得他更是一位怎样的老人？再引读：这是一位厄运打不垮的老人，所以当很多人以为他再也站不起来的时候（生接读：厄运并没有打垮谈迁）三、学习第三自然段，感悟谈迁的执着。1、师：从头撰写，

5、是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？孩子们让我们把心静下来，走进课文的第三自然段，这一段是写谈迁在最后光阴撰写史书的特写镜头。从文字中读读他的那份信念。把你感受最深的语句划下来，并和边上同学说说你的感受。2、交流感受。说说你从哪些语句中读出了谈迁的那份信念？引导学生抓住以下语句进行读悟：（1）为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸事，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。（感受谈迁撰写国榷严谨认真，精益求精，力求翔实可信。在充分感悟的基础上再

6、读好这段话。）（2）他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。（理解谈迁为写国榷不怕苦，不怕累，不怕孤独，也不怕病痛。在做着不懈的努力，不懈的奋斗。） A、把你的感受通过你的朗读表现出来。B、配乐引读：这样漫长、艰苦的岁月是一天两天，一年两年吗？在如此漫长艰苦的岁月中，他（生接读）几年过去了，他仍是（生接读）3、我们虽然无法跨越时空去看个究竟，但可以发挥想象去想一想。提供三个情景，学生任选一个写一写：那是一个黄沙漫天的清晨，谈迁那是一个风雨交加的黄昏，谈迁也许这一天劳累过度，谈迁病倒了，他又在做什么（1）学生写。（2）交流。四、学习第四自然段，升华情感。1、师：功夫不负有心人，在泪水和心血中，在谈迁的奋斗下，（板书：奋斗）新的国榷诞生了，齐读第四自然段。（课件展示谈迁撰写的国榷。）2、师：今天这部史书就保留在湖北省的图书馆，孩子们，你们觉得流传的仅仅是这一部国榷吗？还有什么？（谈迁坚持不懈的精神，坚定不移的信念）3、师：谈迁的这些精神和国榷这部史书一样名垂青史。再读