幼儿户外活动指导策略研究

1、.幼儿户外活动指导策略研究摘要 玩是幼儿的天性。幼儿爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。通过户外游戏的开展，能满足幼儿爱玩的天性，迸发生命的激情，发展各种能力。了解了户外活动的意义，关注幼儿的差异，根据幼儿的特点开展户外活动，为学生创造活动的空间，促进幼儿全员参与，强调活动中的安全教育，增强使户外活动的针对性和有效性。关键词 游戏；户外活动；全面发展；安全教育户外活动是幼儿最喜欢的活动形式。幼儿园工作规程和幼儿园指导纲要明确指出：积极开展幼儿户外活动，对幼儿的体、智、德、美诸方面的全面发展，实现幼儿园的教育任务，满足幼儿生理、心理和社会属性发展的需要具有不可取代的作用。有针对性地开展户外活动，会让幼儿

2、的世界更加丰富多彩。一、幼儿户外活动的意义户外活动是实现幼儿园教育目标和幼儿发展水平目标的重要渠道，幼儿园的教育任务可以通过户外活动得以实现。1.提供给幼儿更多的自主活动场所随着幼儿活动频率的加大，身体得到相应的发展，身体协调性不断增强。幼儿在户外活动中，由于经常接触阳光的.照射，呼吸新鲜空气， 因此可以增强对外界环境的适应能力，加强机体的抵抗能力，促进身体的新陈代谢和健康生长。2.促进幼儿的知识积累和智力发展户外活动更多地是通过幼儿自身的体验，让他们在观察和实践的同时，学到许多相应的知识与技能。3.丰富德育内容提高德育效果直接参与社会性活动，可以丰富德育内容和形式，有利于幼儿在真实的情境中更

3、好地体验、理解人性的真善美，养成良好的行为品德。4.体验对美的感受性通过参与户外活动，幼儿对大自然的美、人类社会制造的艺术美、各行各业辛勤劳动者的心灵美，都会有比较深刻的体验，从而崇尚美、学习美、塑造美。5.促进幼儿身心全面发展在户外活动中，幼儿之间是平等的关系，幼教之间是相互关心、相互帮助的关系。这与家长的教育不同，家庭教育偏重于生活上的照顾，幼儿过多地依赖于家长，不利于独立性的培养；而户外活动则把培养幼儿的独立性、适应社会生活的能力作为重要任务之一。由于户外广阔的活动环境为幼儿提供了自由表现的机会，没有家长的过多干预，使幼儿在宽松的环境中自由地表现，潜能得以激发。二、如何有效开展幼儿户外活

4、动.1.了解幼儿特点组织户外活动对于幼儿教师并不稀奇，但怎样开展更有效呢？幼儿户外活动面对的群体是幼儿，所以首先教师要了解幼儿的心理、生理和动作特点等。例如：小班幼儿易掌握单一的动作，而技巧性动作难以接受；喜欢玩同一类游戏尤其喜欢角色化的游戏内容，不喜欢玩角逐、竞赛、运动量大的活动，以独立运动为主。中班的幼儿能掌握简单的不同动作，而创造性的大动作仍有困难；喜欢集体游戏，对合作性运动有兴趣，而竞赛性的游戏只重过程，目的性不强。大班的幼儿能掌握技巧动作，会动脑筋完成有一定难度的动作，喜欢玩创造性大、变化性大、竞赛性强且运动量较大的游戏，或者玩几种运动器械组合。教师可在充分了解不同年龄段幼儿特点的基

5、础上，更具针对性地组织户外活动。2.注重幼儿的全员参与性幼儿园开展户外活动，一般以体育游戏为主，可根据天气情况，幼儿身心发展的特点，依据动静交替的原则，有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏，如角色游戏、智力游戏等。科学的体育活动能提高幼儿基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。例如：组织体育游戏“龟兔赛跑” ，教师在活动前注意对幼儿进行准备活动，给幼儿化妆戴上可爱的头饰，给兔子戴上白手套，.给乌龟背上贴一个塑料袋当“龟背”。“终点”和“领奖台”用大型积木搭建而成，途中用拱门设两个“门”，让“乌龟”练习钻的动作。设置两个路障，让“兔子”练习跳得动作。然后将幼儿分成四组，幼儿

6、争抢着交换角色比赛。活动中，教师根据游戏发展与动静交替的特点，控制和调节活动量。活动量较大时，教师穿插分发奖牌，让幼儿休息一会儿。整个游戏中，幼儿兴致勃勃，并逐渐在游戏中养成坚强、自信的品质及团结友爱、相互帮助的品德。3.关注幼儿的个体差异教师应站在幼儿的立场上，透过幼儿的行动去把握其内心的想法，理解幼儿独特的感受方式。在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者，而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的幼儿，或动作笨拙的幼儿，教师要鼓励或带动他们一起活动；对于需要帮助的幼儿，教师可以进行适时给予帮助。例如：幼儿在跨跳活动中，教师可以把小河的宽度设计得有宽、有窄，能力强的幼儿在宽的地方一跃

7、而过，能力差的幼儿可以在窄的地方跨过， 避免他们踌躇不前。这样，每个幼儿都能跨过小河， 增强了他们的自信心。 又如：进行“投篮” 的活动中，教师要有意识在地上摆放不同高度、不同距离的小筐，便于幼儿根据自己的实际能力进行投掷。4.给幼儿更多的自由幼儿对户外活动的热情非常高。但户外活动若是有太多.的限制，那么户外活动也就失去了其原本的意义。所以，教师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给幼儿一些自由活动的时间与空间。例如：每周都将大型玩具对全园幼儿开放。这种打破年龄和班级界限的做法，扩大了幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动中相互影响、共同进步。此外，教师对幼儿活动时的态度、 言语及引导要适当， 不

8、能干预过多，从而使幼儿根据自己的爱好自由选择运动器械，自由结伴，在快乐、有趣的环境中与同伴进行交流，分享自己的所得，真正成为活动的主人。三、注重户外活动中的安全教育户外活动的安全问题是幼儿家长和教师最为关注的话题，对户外活动的有效开展具有重要的意义。 只有以安全（包括身体和心理）为前提的活动，才能让幼儿在活动中真正受益。幼儿园是众多幼儿集体活动的场所，无论教师怎么注意，也难以避免事故的发生。日本体育学校保健中心的有关调查统计表明，幼儿园中幼儿受伤种类最多的为挫伤，约占 40%；其次是骨折和跌打损伤，占 12-15%；再次是划伤， 约占 8%，受伤的部位多以脸部、头部和上肢为主。从事故发生时的天

9、气来看，多发生于晴天；从事故的地点来看，游戏设施处的事故约占半数，其中玩秋千时发生的事故最多，玩滑梯、攀登架、爬竿、云梯中出事故的概率居次。由此可见，越是幼.儿频繁使用的游戏设施，发生事故的概率越大。尽管幼儿活动中的安全事故偶尔发生，但也并非不可避免。有些学者认为，经历一些小事故对幼儿来说也是一种经验的获得，如果游戏活动不具有一定的冒险性，幼儿将无法真正形成回避危险的能力。据此，在保证户外活动正常开展的前提下，教师应加强对幼儿的安全教育，增强幼儿自我保护的意识。 由于户外场地活动范围较广， 幼儿四处分散活动，教师的视线不能顾及到每个幼儿，这时，教师就要在活动前预设到可能出现的不安全因素，并向幼

10、儿交待清楚活动的规则和有关安全事项，增强幼儿的自我保护意识。在活动中，教师要四处巡回走动，注意调节幼儿的运动负荷，活动前后减加衣服，及时纠正幼儿的危险动作，聆听幼儿的交谈和评价，发现问题及时进行必要的安全指导和教育。例如：有的幼儿看过一些武打片后，对其中的飞镖动作十分迷恋，就找来石头练。对于幼儿的这种行为，教师必须及时制止，同时注意把他们的这种好奇心引向正轨：让他们用纸折成飞镖练着玩。这样既满足了幼儿的兴趣需要，也体现了尊重幼儿个性的理念。幼儿对户外活动充满无限的向往，教师只有做个有心人，使幼儿从狭小的空间走出来，充分发挥户外活动相对自由、自主、轻松愉快的优势，还幼儿一个无忧无虑、尽情游戏的童