精编大河学校课题研究实施方案(三）VIP

1、大河学校课题研究实施方案精品文档，仅供参考大河学校课题研究实施方案 小学英语口语交际的指导与探究课题研究实施方案 西乡县大河镇九年制学校 课题组 课题论证： 1、立体背景： 随着经济全球化时代的到来，英语这一国际性的语言在我国经济，政治，文化等的对外交流方面起着越来越重要的作用。教育的目的就是培养出符合时代特征和社会所需的人才。在国民教育中处于基础地位的小学英语教育也必须紧跟时代的步伐，不断更新自己的教学方法，为学生的成长成才打下坚实的基础。 新课标指出：基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语的基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。而对

2、于英语这门语言来说，我们必须要重视它的听说能力，这样才能满足社会文化不断递增的需求。 我校地处山区，受地理条件限制，方言制约严重，小学的英语教学模式较为陈旧，学生从书本到书本，他们的英语学习缺乏一定的语言环境，他们接触英语的机会不多，学习较被动。因此他们的听说能力较为低下，这种现状亟待改变。 当今，英语作为一种语言，其交际功能越来越突出。为了真正实现教学大纲的目的，培养新世纪的新型人才，我们一定要从现在做起，加强对学生的口语训练，提高他们的口语表达能力，最终达到用英语进行交际的能力。 2、县内外相关课题研究的现状： 我国英语教育长期受到应试教育的影响，以升学为目的，片面追求升学率，大搞题海战术

3、，因此，英语教学中重语法、轻实践，片面强调读、写、机械操练，忽视了对学生交际能力的培养。学生的整体英语素质较差，哑巴英语的现象极为普遍。随着新课程改革在全市逐步推开，教师通过新课改培训、校本培训等方式，逐步更新了观念，逐渐地了解到语言教学的本质所在，因此本课题的研究有一定的价值，不但将提高我校英语教师的教学素养，还将加深学生对英语的认知和应用水平。 3、本课题研究概念的界定： 我校所研究的课题就是课题组成员在教学实践中，为提高学生的英语口语交际能力及应用能力，在课堂内和课堂外进行英语口语训练的一些教学活动模式的设计与实施。 课题研究的意义： 1、理论意义： 自从我国国民教育体系中设置了英语课程

4、后，我国高等院校的专家和学者及广大在教学一线从事英语教学的教师都对我国的英语教育进行了理论和实践的探索。然而由于中小学考试制度本身考察内容的不完整，广大中小学校在英语教学中往往忽视了英语口语教学的重要性。因此，目前在我国关于中小学英语口语教学的理论和实际探究还相对较少。我国在小学阶段开设英语课程的时间较晚，在此之前，我国的少儿英语教育主要集中在一些民办的英语培训机构。基于上述两个原因，我国目前对小学英语口语教学的研究和探索少之又少。因此做好对小学英语口语教学的研究具有重要的意义。它可以丰富我国在英语教育方面的理论研究，亦可以给予一线的教育工作者分享教研成果的机会，从而指导日常的英语教学，提高教

5、学水平，全面提高小学生的英语语言水平，提高交际能力。 2、现实意义： 随着全球化程度的加深，中国加入世界贸易组织以及信息科技时代的到来，中国与世界各国在政治经济文化等方面的对外交流与合作密切加深。英语作为一门国际性的语言在国家与地区之间的交流方面扮演着越来越重要的角色。在中国现行的教育体系下，英语学科在测试体系中所占的比重不断增强。英语口语在硕博研究生入学考试中也越来越受到各大院校的重视。在我国的沿海城市及内陆各大中城市，对外贸易与对外教育文化科技的交流也日趋频繁。因此学好英语关系着个人未来的前途发展，也关乎着某个地区乃至整个国家的经济文化的繁荣昌盛。 由于西乡县地处中国西部，自然区位条件导致

6、整体经济水平较低。因而在教育硬件和软件投入上存在着资金的匮乏，中小学校在教育资源的配置上还跟不上东部和较发达地区。如何在教育条件相对落后的条件下探索出一条适合当地特殊学情的教学理论显得尤为重要。 在新课标的教育理念下，怎样把新课程的要求与学生的实际联系起来真正实现素质教育？怎样寓教于乐？怎样为学生的成长成才奠定坚定的知识和能力基础？这些问题的探究对于英语教学具有重大的理论指导作用，有其深远的现实意义。 课题研究的理论依据及方法： 1、现代教育设计理论： 英语口语教学应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，这种提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，且口语的教学应更加

7、重视交际能力的培养，形成基本的跨文化交际能力，为以后的发展奠定坚实的基础。 2、新课程的理念： 义务教育小学英语新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用交流能力。这就是本课题研究的实践依据。 3、研究方法: 本课题采用了查阅资料法，调查法，问题解决假设法，教学对比实验法，差异分析探究法进行了综合性的研究。在为期三年的时间中，在课题组成员的共同努力下，研究人员先就本校小学生的口语状况进行了调查，发现了存在

8、的问题，并分析了问题产生的根源，然后就问题的解决提出了一系列假设，之后选择了一个班级进行教学实验，在实验的前期，中期，后期对学生的口语进行了测验并给予了量化分析对比。最后对假设进行了验证，详尽分析了实验教学法的可行性和存在的问题，进而提出了一些解决的方法。以下详述了各个研究方法： 1、查阅资料法：利用互联网，国内外相关的英语教学法，心理学和教育学书籍，学习英语教学的基本理论，了解小学生的生理和心理发展特点，理解全面科学的教育理论，发现了目前小学生在英语口语培养方面普遍存在的问题和相应的对策。 2、调查法：将我校的2008年的四年级（一）班和（二）班学生作为研究对象，分别从语音，语义，词汇量，流

9、利程度，听力准确度，英语表达时间等六个标准调查了两个班学生的口语状况，并对口语测试进行了量化的分析研究，理论上分析了问题存在的原因。 3、问题解决假设法：针对学生存在的发音不标准，中文式的语义表达，多次重复使用同一单词，表达吞吞吐吐，听不懂和英语交流偏短等情况，提出了解决问题的各种假设。 4、教学对比实验法：将四年级（一）班（2008年）作为实验班，对该班教学运用了任务型教学法，活动教学法，角色扮演法，听说法等方法。在课题研究的初期，中期和后期与对比班进行了口语的量化考核测试，并不断地分析了差异和问题产生的原因。 5、差异分析探究法：对实验班和对比班在初期，中期和后期的口语测试结果进行了差异分

10、析，并进了量化的数据分析，探究了差异产生的原因；针对进步最大的（两名）和进步最小的（两名）学生通过与学生单独询问找出了差异产生的根本原因。 四、课题研究的目标及内容： 1、目标： （1）、培养学生对学习英语的兴趣和激发学生学习英语的积极性。 （2）、提高学生口语表达能力，提高学生灵活运用目的语言的能力。 （3）、帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。 （4）、培养学生正确英语口语学习策略是本课题研究的先行目标。 （5）、在教学条件相对落后的条件下提高小学生的口语交际能力是本课题的核心目标。 内容： （1）、如何激发小学生英语口语交际的动机和乐于口语交际的兴趣。 语言是一种

11、用于交流的工具。如果学生不经常用英语交流，不大胆用英语表达，这必将严重影响着学生英语口语表达能力的提高。因此，如何让学生对口语交际感兴趣和怎样开口用英语表达是本课题研究的首要内容 （2）、如何协调提高读写能力的短期利益和培养学生地全面的语言能力的长远利益。 我国在教育课程体系下的最终目的是让学生学成之后能够成为国际化的人才，重视的是听说读写等能力的全面提高。所以，协调好提高英语考试成绩的短期利益和学生个人未来综合素质的提高是本课题研究的一个重要内容。 研究对象: 四年级（2008年）（一）班和（二）班，其中将（一）班作为实验班，将（二）班作为对比班。两班均不同程度存在英语口语交际习惯和态度问题

12、，交际能力有很大欠缺。 六、变量的控制： （一）、自变量 1、承担课题研究的教师要不断通关各种途径，加强学习，不断提高自身口语交际能力和素养。 2、探索有效并契合当地实际情况的英语口语教学方法，建立科学合理的教学模式。 （二）、因变量 在自变量的控制下，教师应当有计划，有目的，有效力的逐步提高学生口语交际能力，听说能力。 （三）、无关变量 1、力求营造较好的口语交际环境。 2、分层次逐步提高学生交际能力，逐步缩小学生间口语交际差距。 七、课题实施的步骤 本课题研究历时三年（2008年9月-2011年9月）。 （一）、课题研究的准备阶段（2008年9月-2009年4月） 1、确定研究方案。 2、

13、查阅小学英语口语教学的相关资料，了解相关方面的理论研究成果和目前我国小学英语口语教学的现状和存在的主要问题。为本课题的顺利实施做好理论知识的储备。 3、调查本校小学生英语口语教学的现状和出现的主要问题。对本校学生进行英语口语测试，了解学生英语口语的基本状况。对学生进行调查问题和个别访谈，分析英语口语问题出现的原因。 4、根据语言学习理论和实际教学经验及本校实际情况提出解决制约我校小学英语口语能力提高的方法。这是解决问题的前期假设。 （二）、课题研究的实施阶段（2009年5月-2011年4月） 根据课题的实施方案，对课题研究进行实质性的操作，在教学实践中不断地完善更新实施方案。根据学生的表现不断

14、地发现问题，解决问题，反省问题，反思教学，从而又指导教学。在教学中反思，在反思中促进教学。 1、根据假设改写教案，对实验班学生进行教学实验。 2、在教学过程中，不断地给学生设置一些任务，让学生的活动中不断去完成任务，体验语言，感悟语言，运用语言。在教学活动的展示中，以形成性评价为主，多鼓励学生，肯定学生，保持学生乐于讲英语的热情。 3、每月月末对实验班学生进行一次口语测试，并记下学生在口语测试中的六个评价标准中每个学生出现的问题。并将测试结果予以公布。 4、课题组成员共同分析存在的问题并调整教学活动和教学模式。 （三）、课题的成果分析及总结阶段（2011年5月-2011年9月） 1、课题组成员

15、整理，归类实验对比数据，找出数据的差异特征，分析差异产生的原因，总结预期假设的教学法的成败得失。 2、撰写课题研究报告。 3、详尽总结本次课题研究中所运用教学法的优点和不足。并设计出解决不足之处的新教学法。 4、申请西乡县基础教育科研课题工作领导小组对本课题进行全面的鉴定，做好研究成果的评审工作。 八、研究的成果形式： 1、口语测验以月为单位，以每学年最后一次测验对比成绩为准。 2、相关研究论文。 3、形成口语交际训练的相关模式。 4、在教学实践中，总结出口语交际训练的方法。 5、课题结题报告。 九、完成课题研究任务的保障措施： 1、组织保证。成立课题研究领导小组。组长：张积祥，副组长：李斌，成员：李国涛、付照清。负责