有效教学的策略性研究

1、2006“十一五”教育部：有效推进区域教师专业化发展之子课题有效教学的策略性研究有效教学的策略性研究课题开题报告 深圳市罗湖中学课题组罗湖中学是一所省一级初级中学。选择有效教学的策略性研究课题是非常必要的。在“基础教育课程改革纲要”的指导下，有效的课堂教学能促进我校的各科课堂教学进一步提高质量。当前许多教师没有认真研究教材，研究教育对象，盲目上课，仅仅完成课时为已任，这种不讲效率，不显效果，甚至在做无效劳动的教育现象普遍存在。因此，针对教学现状，开展有效教学的策略性研究势在必行。提高课堂有效教学策略的研究是沟通教育理论与实践的桥梁；提高课堂有效教学策略的知识是教师知识结构中不可缺少的重要组成部

2、分；有了正确的课堂教学指导思想，就会产生教育创新的精神力量，就能积极进行提高课堂有效教学策略的研究。我校的教育教学质量的提高就会产生较大的潜力，真正把罗湖中学办成区内有影响的品牌学校。一、课题背景 1、新课标在我校已实施五年，本课题研究是学校继续推进课改工作的需要。有效课堂教学的策略研究就我校而言，许多老师都做过，取得了一定的科研成果和经验。但从总体上看，有效的课堂教学的成功方法还远没有建立起来，尚未取得突破性的进展。虽然，许多教师接爱了课改新理念，改革了传统的教学模式和方法，但教和学的有效性还不高。因此，在“十一五”期间，我校积极开展“有效课堂教学的策略研究”课题工作。2、本课题研究是改革目

3、前课堂教学低效或无效状况的需要。在目前的课堂教学中，存在着许多令人担忧的地方。缺乏情感、单调枯燥、单方灌输，教学过程中多灌输验证，少启发探讨，多指责压抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新，尤其是对学生的学法指导是空泛、低质、缺乏策略的。所有这些都造成了学生学习质量不高，能力不强，最终获得的知识具有很强的记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常不能有效迁移、灵活应用。因此长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下，于是只能兴“加时之风”，靠“补课之功”，搞“题海战术”，行“死记之道”，教师教得辛苦，学生学得痛苦。鉴于此，开展有效课堂教学的研究是非常必要和及时的。3、本课题研究是进一步提高教

4、师教学业务能力的需要。通过十五期间的教育科研课题研究，教师们得到了一定的提高，但在主动探索、主动实践、主动反思方面还不是很理想，因此我们要继续通过新一轮课题研究来大力提高教师们的教育科研意识，形成反思性教学的意识和能力，从而提高学校整体教学质量。二、理论依据本课题的主要理论依据是“有效教学”：（1）有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。（2）有效率：师生双方为实现教育目标面投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。（3）有效益：教学目标要与特定的社

5、会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。“提高课堂有效教学策略的研究”不是简单地重复别人的研究，而是要对所记录的典型教学事件进行理论分析，反思。有利于改进今后的教学，提高教学效率，大面积地提高学生的素质。在研究过程中体现出我们特有的研究思路和研究方法，提高师生的教与学的有效意识。三、理论假设和研究目标1、理论假设：针对现行课堂教学中有效性缺失的问题，通过课题研究，调查分析影响课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学效益的理念，进一步树立起课堂教学中的生本意识、目标意识、反馈矫正意识、情感意识，努力探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验，建立提高课堂教学效益的

6、评估标准，提高教师工作效益，达到全面提升学校教育教学质量的目的。2、研究目标：（1）形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略，构建学生有效学习的课堂教学平台；（2）构建理论支撑框架，实施具有可行性、操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案；（3）在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系；（4）研究各种课堂教学形式，使之行之有效。构建相应有效教学模式；（5）结合我校实际，进行教和学有效性的理论与实践的研究，大面积提高本校教和学的效率，提高我校教师教育科研能力。 四、研究内容本课题的研究内容主要体现在“一线八点”上，整个有效课堂教学的实践研究要遵循课堂教学的设计、实

7、施、反思这条主线开展，其中每个方面又包含若干研究点。其相互之间的关系如下图：有效教学的策略性研究的实践研究设计实施反思研究学生把握教材教法学法组织管理引导点拨师生语言反思过程反思细节五、研究方法1.个案研究法。要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。2.行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。3.文献分析法。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要

8、来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。4.调查研究法。主要调查本校在该课题研究之初，课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。六、研究步骤1、课题申报：2006年11月，制订课题方案，完成课题申报。2、课题开题：2006年12月，完成课题开题报告，送市、区专家进行课题论证。3、课题实施：2007年2月至2009年2月，进行课题中期研究，预计在2008年进行中期研究情况评估汇报。4、课

9、题总结：2009年5月7月，完成研究报告，成果鉴定与结题。七、预期成果1、调查报告、研究报告、论文集、影像制品、相关资料、案例集2、我校课堂教学效率得到显著提高，学科教学质量上新台阶。3、我校学生的实践能力与创新意识得到增强；参研教师的科研素养和创新能力得到增强，思维方式、工作方式具有较大转变；我校的办学品位得到提升，学校特色得到增强。八、基本保障1、组织保障为使研究顺利进行，该课题设立领导组织，指导组织及工作组织等三种层面的组织形式，以保障课题研究的可行性与高效益。领导组，是由学校行政、有关处室人员及部分骨干教师一起组成的领导性小组，负责对该课题的确立及研究的监控与调节，既是该课题学术思想和

10、研究方案的提出者、设计者，同时也是研究过程中重要科学现象或改革方案的发现者、阐释者，承担或参与该项目的主要研究任务，协调课题组成员的力量，保证课题研究顺利展开，提供完成课题所需经费、时间、人员，培训实验队伍，解决实验过程中重大疑难问题，加强与各级部门的联系，申请并组织成果鉴定，宣传推广研究成果等。指导组，即顾问组织，由特邀专家及学术造诣较深，业务能力强，有丰富的教学实践经验及过硬的教研能力的骨干教师组成，主要负责课题的理论咨询，跟踪指导，掌握实验的研究方向，定期或不定期地召开各种研讨会、交流会及总结会等。工作组，由各教研组的热心科研，有一定实践的骨干成员及普通参研教师组成，其主要任务是按研究方

11、案进行具体实施，观察，记录及整理研究资料，收集信息，撰写研究论文或各子课题研究报告等。课题组织机构：组 长：詹贤发（罗湖中学校长） 副 组 长：卓秀坚（罗湖中学副校长） 朱 梅（罗湖中学教务处副主任）成 员：唐冷明、谢志深、李丽玲、程 杰、何 准、刘国平课题工作组分工：姓 名学 科职 称具 体 任 务备 注詹贤发校长中学高级课题组织领导与经费支出及研究措施保障卓秀坚副校长中学高级课题监督与指导朱 梅副主任中学一级课题运作与组织刘国平音乐中学高级课题全程策划方案制定与结题报告余国芳语文中学高级有效组织和调控课堂教学的案例研究唐冷明语文中学高级反思教学在实践中有效性应用的研究陆保元语文中学一级课堂

12、教学中教师有效指导学生学法的研究 谢志深数学中学一级学科教学中有效练习的研究廖广元数学中学一级学科教学中有效练习的研究李丽玲英语中学一级课堂教学中师生互动、合作有效教学策略研究吴巧娴英语中学一级激活课堂教学活力有效方法的研究程 杰社会中学高级提高学生网络环境下有效性学习能力的研究莫建强社会中学高级课堂教学中师生互动、合作有效教学策略研究何 准科学中学高级整体设计有效课堂教学的能力研究李周爱科学中学一级培养学生创新能力有效途径的研究2、制度保障为了保证课题研究的顺利进行，学校要进一步完善学校教科研制度。（1）建立相应的激励机制，奖励对课题研究有贡献者。（2）建立和完善定期和不定期相结合的课题研究

13、工作会议制度。（3）建立教师反思性学习制度，进一步提高教师教学反思意识，规范教学反思行为。（4）专家指导制度。3、经费保障学校每年投入专款用于教育科研（包括课题研究），保障课题研究顺利实施。深圳市罗湖中学有效教学的策略性研究课题组英语有效课堂的教学策略 作者：kingdoml文章来源：本站论坛点击数： 1031 更新时间：2007-1-23 关键词：有效课堂，教学策略 内容摘要：本文试图从课前准备、课堂教学授课过程中、教学后三个方面来探讨创建英语教学的有效课堂教学策略。 一、 什么是有效课堂？(Effective Class) 在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预

14、期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。 从以上的界定可以看出，有效课堂的达成与一定的教学策略是分不开的，英语作为实践性很强的学科，其教学策略有其独特性。 英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。因此，在英语课堂教学中，判断一堂课的教学的有效性主要看其是否达成传授者所预定的教学目标，判断学习者是否能够掌握既定的教学目标并能达到一定程度的运用。为达成这些目标通常采取的教学策略可以分为课前、课中与课后的策略。 二、有效课堂的课前准备： 对教学目标的设定与期望。充分熟悉、了解、掌握所要达到的教学目标，包括语言知识、语言结构、语言能力、情感态度等等；教者在

15、对这些目标有了充分的认识与掌握后，才能有信心有目的的实施一定的教学活动，采取一定的教学策略。对目标的设定与认识与课堂所取得的效果成正比。在教学Flow Chart这样一个主题时，一位教师定位理解为对制定规则的理解与认识，在课堂上她花大量的精力与时间来讲解与让学生理解这些规则，到了让学生来制作一个flow chart的时候，学生都一片茫然；另一位老师将目标定位为如何制作flow chart，便利用实际情况，让学生明白第一步作什么，接下来是什么，然后又是什么，最后做什么，这样下来一个完整的flow chart出来了。 对教学内容的深度与宽度的把握。新课程标准强调对教材的“整合与开发”，其实质是教师

16、在使用教材时的“再次开发”能力，对于教材上的一些材料进行适当的重新组织与整合。因此，在实际中就会出现这样一个问题，有些教师无限制的扩展教学的内容，不断增加、扩大知识的深度与广度。在学习festival的时候，一位老师课堂上讲完Chinese New Year, Christmas, Mid-Autumn Day后，给学生呈现了很多很多中外的Festivals，如：美国的独立纪念日、林肯纪念日、退伍军人节等等一大堆英美的节日。一节课下来，看似课堂容量很大，但学生真正掌握的内容却没有什么，而且对于那些节日更没有什么印象。我们不如在扩充一两个重要的节日的基础上，其他的则让学有余力的学生作为课外兴趣去

17、了解。 有关教学辅助的准备。教学辅助包括多媒体课件，电教器材，flashcards，学生课堂所需要物品等等。这些辅助手段的利用是语言教学中有效的辅助与补充，可以充分激发学生的思维与兴趣，也可以给所有学生留下深刻的印象。在教学I can 时，有位老师让学生准备小提琴、画笔、跳绳等等。 对学生学习程度与状况的了解。对学生学习进度、前一阶段学习内容及其对相关背景知识的预测与了解，是决定授课内容与授课深度的重要指标。浅谈英语课堂有效教学 随着中国进入WTO，全球经济一体化进程的到来，我国经济得以迅速发展。在这高速发展的信息时代，掌握英语成为我国新世纪公民的必备素质，英语教学成为我国基础教育的重要内容。

18、近十年来，我国小学英语教学发展速度很快，平均每年人数递增百万。随着新的国家英语课程标准的颁布，全国小学英语教学更是实现了跨越式发展，小学英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。小学生学习英语的兴趣，提高小学英语教学质量，优化小学英语课堂教学质量在很少的课时中实施有效教学显得非常重要。今天，我跟大家探讨的就是这一问题。一、注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施。如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而体现小学英语在整个课程中的地位和作用，是小学英语教学必须重视的问题。英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。小学开设英语课程的目的在于培养学

19、生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。为此在实际教学中我们要求广大教师积极实践和探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进。在实践过程中应该明确以下几点：1、在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。教师通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语；在课程实施上，重环境、重频率、重效率。教学中特别强调语言环境的创设，充分

20、利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且按排早读课及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率；在语言教学目标上，重语感、重语音语调基础、重交流能力。学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，教学中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。强调要培养学生交流能力就要创设交流

21、的情景，使学生通过交流发展交流的能力。2、在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求；教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等；教学的语言材料要真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。功能、结构、话题、任务做到有机结合；以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学；通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培养起初步的语感；通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模

22、仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。实践中，我们发现每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。同时要求布置的练习形式要多种多样，做到手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态

23、相结合，基本操练与自由练习相结合，单项和综合练习相结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。二、创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空。1、灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以

24、促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。2、采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用

25、。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对我们课时少的小学英语课尤为重要。提高有效的英语课堂教学之我见 鲍春芳没有情感的教学是苍白的、低效的。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担”。这段话告诉我们，情感直接影响学习的效果与质量。因此，我们要尽量让课堂情感丰富。可以说教师是学生的一面镜子，教师的积极情感是学生有效学习的不竭动力。走进课堂时，我们老师应该首先自己有个好心情，把一切与上课无关的情绪抛之脑后，并及时把自

26、己的良好心绪借助体态、语言传递给每一位学生，营造轻松、愉快的课堂气氛，让学生渐入学习的佳境。同时我们还要善于运用教学艺术，学会宽容、学会欣赏、学会始终站在学生的角度去考虑和处理问题。在上英语课时，我尽量挖掘教材内在的情感因素，想方设法把枯燥的内容形象化、生活化、简单化。赋予它们以情感色彩。如我在教学衣服类单词时，让学生用自己身上穿的外套、毛衣、夹克衫、衬衫等，来学习单词coat sweater jacket blouse shirt，把学习内容与生活实际联系起来，学生的积极性提高了，学习气氛浓厚。兴趣是最好的老师，学生只有对学习发生了浓厚的兴趣，才会认真倾听，学习效果才会显著。让学生觉得我能行

27、，给予孩子成功的体验也是有效教学的重要一环。我们在上课时应该考虑到每一层次的学生，针对不同的学生设计难易不一的问题，设计不同的练习、布置不同的作业，让每个学生跳一跳就能摘到果子吃，从而激起他们的学习欲望，树立起对学习的自信心。不可否认，人的理解能力、接受能力总是有差异的。试想：有些中下层生能够完成好基础部分的题目已经是非常不易的事了，我们又何必强人所难，一定要让他们吃消化不了的东西呢？如果经常让他们做自己力不能及的习题，长期下来，就会打消他们的学习积极性，对学习产生惧怕、厌恶心理，对学习失去信心，随之学习成绩也会越来越差，那样就真是弄巧成拙，适得其反了。反之，让他们回答稍动脑筋就可以基本上答得出的问题，再加上老师、同学及时、恰当的评价及激励，就会大大激起他们的学习积极性，他们会很积极地回答问题、认真地完成作业，有些学