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文档简介

1、幼儿园老师教育随笔合作游戏 案例描述 在建构区活动中，我发现孩子们的搭建活动大多是自己玩自己的。有的幼儿不能专注于自己的活动，像今天的董振豪小朋友虽然手里拿着积木，却在不断地观望其他小朋友，一会跑到浩浩前面看看，一会又跑到涵涵前面问问，总是在询问别人“你建的是什么呀?”“请问我这个你需要不要?”“你这块积木好像放的不对吧?”董振豪在整个活动期间不是观望就是走来走去，因为三番两次的询问总是打断其他幼儿的活动，所也让别的小朋友觉得反感，而到头己的搭建活动也都是简单摆弄、浅尝辄止。 指导策略 针对董振豪这样的幼儿较长时间在一个区域无所事事游走和单调重复动作的现象，我想到了创造合作机会让孩子们一起搭建

2、的方法。自己像幼儿一样进入建构区，边玩边说“哎呀，今天我想搭建一个凉亭，这样夏天人们坐在里面乘凉就不会被太阳晒到，也不会被雷雨淋湿了。”当我说到这里时，有几个幼儿就被吸引了过来问我：“你想搭什么样的亭子?”“老师，是不是像公园里那种凉亭啊?”“那凉亭那么大，你自己能建造起来么?”看到孩子们对这个话题非常感兴趣，都有想搭建的欲望，于是我想通过引发讨论的方式对幼儿的合作方法进行指导。“孩子们，我太需要你们帮助我了，可是你们这么多人一起来会手忙脚乱的，我们一起设计一个方案好不好?”就这样我们定好了主题和方案，因为有的幼儿经验少，一时不知所措，我们又一起讨论了大家各自擅长的事，制定了分工协作方案。有的

3、孩子主动提出看图解，而平时乱走乱跑的董振豪小朋友要主动搬运积木，剩下的孩子就负责搭建。这样一来每个孩子都兴致勃勃、有事可做，在活动中变得积极主动。当凉亭搭好的时候，每个孩子的脸上都露出了甜甜的笑容，合作游戏让他们感到愉悦和自豪。 案例分析 建构活动深受孩子们的欢迎，几乎每个年龄段的幼儿都会被建构游戏深深吸引。但幼儿在建构区的发展水平因教师的指导方法和水平的不同而呈现出较大的差异。因此，在建构过程中，教师适宜的指导能够帮助幼儿更好地投入活动，提高自身的发展水平。利用同伴资源，引导分工合作，共同完成任务是教师隐性指导很重要的策略。因为同伴之间比师幼之间更容易沟通，所以在区域活动中，我们可以通过教师的介入指导，激发幼儿的兴趣;通过共同任务的设置，启发幼儿做出合理的分工，协作完成任务。在拼搭的过程中教师要观察并指导幼儿游戏，并以同伴的身份参与到游戏中，指导幼儿的合作行为，同时对幼儿认真完成任务也有帮助。 通过体验合作可以让幼儿知道，原来几个人的游戏比一个

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