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文档简介

1、第二课时 两位数减两位数的口算,教学内容：教科书第61页-62页例2和“想想做做”第1-5题。,教学目标： 1使学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数减两位数的口算方法，能正确口算两位数减两位数的差。 2培养发现问题、提出问题的初步能力；感受探索口算方法的不同策略，发展初步的分析、比较和抽象、概况等思维能力；体验新旧间的联系。 3使学生主动参与思考、交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴合作、交流的意识；感受探索口算方法的成功感，提升学习数学的自信心。,教学重点： 掌握两位数减两位数的口算方法。 教学难点： 理解两位数减两位数的口算方法。 教

2、具准备： 课件,先学探究 1口算。 24+45 12+75 36+18 207 24+49 15+75 55+18 5020 说说“36+18和207”的口算方法。 2先估计得数是几十多，再口算。 23+52 35+14 69+13 54+17 说说估算方法。,教学例2。出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？ 根据学生的回答板书：（不退位的）5624 （退位的）5627 这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。（板书课题） 你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说说自己口算的方法，再听别人的算法。全班交流。重点放在退位减上，多让学生说一说。,比较：上面两

3、组题在计算时有什么异同？ 相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来， 不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减， 小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。,反馈检测 1完成“想想做做”第1、2题。电脑出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。集体反馈，电脑验证。 比较每组题的异同点。 （第1题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数。） （第2题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。）,2完成“想想做做”第3题。 选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成。集体订正。 小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。,3完成“想想做做”第4，5题。 学生根据要求在教材上填表。集体订正。说说自己是怎样算的，以及

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