人才培养方案的修定意见知识分享.ppt

1、内涵和作用-2018年人才培养方案的修定意见,李家瑞 2018、3,教育的目的： 是以育人为本的，以人为目的，因此教育要着眼于人。 我国法律规定，“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高 级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。 南开大学校长龚克认为： 教育的目的在于人，就包含了人自身发展与社会发展的统一。 职业教育： 是一种“教育”，一种类型的教育； 是关注人的个性完善，并立足于人的生涯可持续发展； 是一种以专业基础知识和专业技能为主的教育； 职业教育的内涵之一是实践教学，它是实现职业教育人才培养 目标的一种方法和途径； 是为“职业”做准备的教育，更直接地与产业行业相

2、联系； 是以就业为导向的，其价值取向是“社会本位”的，要与技 术进步保持协调一致，不断反映经济社会发展的新要求。 职业教育的发展是经济社会发展的结果，也是经济社会发展的前 提，两者相互影响相互促进。,职业教育“不是寻找适合教育的学生，而是寻找适合学生的教育”。,职业、教育和职业教育的本质,职业教育的培养目标是培养德才兼备的“技术技能型”人才。 他们往往技艺出神入化、炉火纯青，达到一个 高超的境界，即“工匠精神”。 在这种有境界追求的学习中，技术并没有片面 化为达成某一单个目的的工具，而是一种全身心的 修炼过程。 如庄子所云“技兼于事，事兼于义，义兼于德， 德兼于道，道兼于天”，要培养达到这种高

3、超境界 的人才，就必须施行发展个性、触及灵魂的职业教 育。,技服从于事，事又服从于义，义又服从于德，德又服从于道，道就齐于天了。这里一层一层，把我们这个感觉向上提，从最低的一层技能层层向上，最后直通天道。,为贯彻党的十九大精神，落实中共中央办公厅 国务院办公厅关于深化教育体制机制改革的意见和国务院关于加快发展现代职业教育的决定，进一步规范职业教育教学管理，创新育人体制机制，提高人才培养质量，职业院校专业人才培养方案制订工作显得尤为重要，也是修订的依据。 “人才培养方案”是近10多年来根据教学改革发展的需要，在高等教育教学工作过程中提出来的，是一种把学生的德智体全面发展，知识、能力、素质教育纳入

4、教育教学的全过程的方案。 一、重要意义 专业人才培养方案是职业院校落实党和国家人才培养有关总体要求，依据职业教育国家教学标准，结合自身办学定位和实际需求，对专业人才培养要求和过程的总体设计，是实施人才培养和质量评价的基本依据。 人才培养方案是根据专业的培养目标和培养规格所制定的实施人才培养活动的具体方案，是学校指导、组织与管理教育教学工作的纲领性文件。,培养什么样的人 为谁培养人 怎样培养人 人才培养方案 谁来培养人 培养人才兰图 如何保障人才培养顺利实施 是保障人才培养质量的关键,重要意义： 制订专业人才培养方案，是贯彻落实党的教育方针、落实立德树人根本任务的重要途径。把培育和践行社会主义核

5、心价值观融入教育教学全过程，促进学生德技并修、全面发展，保障在教育教学过程中将“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的要求落到实处。 制订专业人才培养方案，是新时代职业教育治理创新的重要载体。进一步明确职业院校依据国家教学标准自主制订专业人才培养方案，依法依规行使办学自主权，进一步发挥在人才培养方面的主观能动性，增强责任感。 制订专业人才培养方案，是职业院校规范教学管理，深化育人体制机制改革的重要抓手。总结固化学校推进教育教学改革的最新经验成果，科学构建专业课程体系，创新人才培养模式，整合教育教学资源，创设保障条件，完善教学管理制度和运行机制，有利于促进专业建设、提高人才培养质量，更好地满足建

6、设现代化经济体系对技术技能人才的需求。,二、制订原则（四个坚持） 坚持育人为本，促进德技并修 以学生为中心，遵循职业教育规律和学 生身心发展规律； 落实立德树人根本任务，坚持将思想 政治教育、职业道德和工匠精神培育融入 教育教学全过程 ； 处理好公共基础课程教学与专业课程 教学、理论与实践的关系，注重实践教学。 坚持标准引领，促进特色发展遵循职业教育国家教学标准； 落实党和国家在有关课程设置、教育教 学内容等方面的要求； 对接有关职业标准，服务地方和行业发 展需求。,坚持多方参与，促进产教融合 工作规划设计、方案研究起草、论证审 定等各环节要注重充分发挥行业企业作用； 充分考虑学校师生意见；

7、广泛听取各方意见建议； 应体现人才培养模式改革的新要求，将产教 融合、校企合作落实到人才培养过程中； 课程教学内容及时反映新知识、新技术、新 工艺、新规范。 坚持科学规范，促进开放共享 流程规范，内容科学合理，适当兼顾前瞻性； 文字表述严谨，体现专业人才培养方案的严 肃性，具有可操作性； 注重提炼打造职业教育教学领域的中国方案， 体现中国特色、国际水平，共建共享。,三、内涵和意义 人才培养的总体设计，是人才培养的实施兰图； 充分体现党和国家的教育方针； 体现国家对教育尤其是高等职业教育的政策精神； 集中体现学校办学指导思想、办学理念和教育理念； 人才培养方案 体现教书育人、管理育人、服务育人和

8、环境育人的思想； 纲领性文件 是组织教学教育活动的工作兰图与总体规划； 是人才培养目标、规格具体化，实践化形式； 是实现专业培养目标和规格的中心环节； 规范教育教学起着重要的保障作用。,从办学定位、服务面向、办学资源 出发点 根据经济和社会发展需求 确定人才培养目标 从职业分析和岗位（群）的技术领域、 设计人才 任职要求和职业资格标准 规格 对学校的教学、管理、服务保障 整体设计 将课堂教学、实训、学生管理和 在人才培养方案 自我管理， 校园文化建设等 中得到体现,关系到学校所有部门和全体教职员工,人才培养的基本平台 各项建设的基础和龙头 对外的窗口，联系社会的纽带和桥梁 人才培养方案的作用

9、决定着学校的办学特色和优势 代表着学校的办学水平、人才培养质量 学校实现科学发展的核心要素之一 人才培养方案实施后，反映出来的培养结果，让国家、社会、用人单位和家长满意。,四、人才培养方案与教学计划的区别 方案： 是机关、团体、单位的组织领导者从实际出发，瞄准未来目标对重要工作或重大活动作出系统谋划、全面构想的一种计划性文书。 是一个综合的计划，它包括目标、政策、程序、规则、任务分配、要采取的步骤、要使用的资源以及为完成既定行动方针所需要的其他因素。 计划：在管理学中具有两重含义， 其一是计划工作，是指根据对组织外部环境与内部条件的分析，提出在未来一定时期内要达到的组织目标以及实现目标的方案途

10、径。 其二是计划形式，是指用文字和指标等形式所表述的组织以及组织内不同部门和不同成员，在未来一定时期内关于行动方向、内容和方式安排的管理事件。,方案与计划之别,人才培养方案与教学计划的区别,五、人才培养方案的基本框架（教育部新的人培方案的要求） 专业名称、专业代码、 学制与招生对象（入学要求）、 培养目标与培养规格、专业面向、 专业核心能力与就业岗位（群）、 课程体系与课程设置、 专业核心课程、 毕业标准、 教学进程安排、 实施保障和建议、 其它说明等部分组成。 可根据区域经济发展和产业发展实际、学校办学定位和专业特色等适当扩充人才培养方案要素。,我校的人才培养方案的基本要求（除基本框架外）,

11、（1）指导思想； （2）培养目标与规格； （3）培养模式； （4）课程体系、课程内容或课程标准、课程学生能力测试方案； （5）素质拓展活动技能活动和特长与创新活动模块设计； （6）教学环节、学分与教学进程; （7）毕业标准； （8）对专业教学环境与教学保障条件的要求； （9）对专业教学方法、手段与教学组织形式的要求； （10）专业教学考核、评价和管理； 附件：人才培养方案专家论证意见，新开设专业或专业方向的专业调研论证报告。 将培养目标、培养模式及教学实施放在同等重要的地位,六、人才培养方案的基本内容,专业名称与专业代码 专业名称和专业代码根据教育部颁布的现行高职专业目录和专 业设置管理办法确

12、定。 学制是指基本修读年限；招生对象（即入学要求）指应届及 往届普高（中职）毕业生等，或具有同等学力者，。 培养目标与规格 是专业教育教学活动的预期结果，包括专业的具体培养要求， 所培养人才的层次、类型、毕业生的质量标准及所从事的工作等； 培养目标：主要说明人才培养的方向； 培养规格：是对人才的知识、能力、素质的规定，是培养目标 的具体化，主要解决人才培养的质量问题。,我国高等教育培养目标、培养规格的一般要求是： 社会主义高等教育必须通过德育、智育、体育、美育，培养知识、能力、素质结构优化，全面发展，具有创新精神与创新能力的高级专门人才。 这也是我国高等教育的方针。 培养目标与培养规格应贯彻党

13、的教育方针，落实党和国家对人才培养的有关总体要求，对接行业需求，体现职业教育特色。 培养目标定位与表述更准确、科学和规范； 人才定位 人才规格定位与表述更明确、具体和先进。 人才培养目标是高等职业技术教育（以下简称“高职教育”）人才培养的核心问题，也是高职教育改革的焦点问题。 高等职业教育人才培养目标体系分解为： 国家层面的总目标（即国家关于高职的教育方针）、 学校层面的分层和分类来确立的人才培养目标、 专业层面的基层目标（包括专业层面下的人才培养规格的细化目标和课 程层面的具体目标）。,高等职业教育是培养生产、建设、管理、服务第一线专科层次高素质技术技能型专门人才。是培养技术技能人才的高等教

14、育的类型，所以必须要有适合职业教育的人才培养的方案。 培养目标的描述 （文件原则上要求）培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应.需要，具有.素质，掌握.等知识和技术技能，面向.领域的高素质劳动者和技术技能人才。 归纳起来人才培养目标的表述：包括四个方面的内容： 第一，人才培养的政治方向和职业素质； 第二，必须掌握和具备的基本知识及能力 ； 第三，人才培养面向的产业或行业，能够从事的主要工作岗位； 第四，人才的层次和类型。 例：机电一体化技术专业培养目标：本专业面向现代装备制造业，培养拥护中国共产党的领导，拥护有中国特色的社会主义，德、智、体、美、劳全面发展，具备较扎实的机电一体化技术方面的

15、基本理论和知识、技术和技能，具有诚信守纪、吃苦耐劳、敬业爱岗、团结进取等方面的职业素养，能胜任技术含量较高的机电设备的使用操作、安装调试、检测维修、经营管理等岗位工作的技术技能人才。,培养规格 人才培养规格是指依据人才培养目标所规定的具体标准，通常以较为具体的知识、能力和素质要求进行描述。 在素质方面，对照以下总体要求，并结合专业特点研究确定。在知识、能力方面，对应人才培养目标，对照有关课程标准、专业教学标准和通过企业调研、职业能力分析提出的有关具体要求，研究确定并分条目列举。 素质：包括政治思想、职业素养、身心素质和人文素养。 政治思想 具有正确的世界观、人生观、价值观。 坚决拥护中国共产党

16、领导，树立中国特色社会主义共同理想， 践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感、国家认同感、中华民 族自豪感； 崇尚宪法、遵守法律、遵规守纪； 具有社会责任感和参与意识。,职业素养 具有良好的职业道德和职业素养。 崇德向善、诚实守信、爱岗敬业，具有精益求精的工匠精神； 尊重劳动、热爱劳动，具有较强的实践能力； 具有质量意识、绿色环保意识、安全意识、信息素养、创新精神； 具有较强的集体意识和团队合作精神，能够进行有效的人际沟通和协作， 与社会、自然和谐共处； 具有职业生涯规划意识。 身心素质和人文素养 具有健康的体魄和心理、健全的人格，能够掌握基本运动知识和一两项 运动技能； 具有感受美、表现

17、美、鉴赏美、创造美的能力，具有一定的审美和人文 素养，能够形成一两项艺术特长或爱好； 掌握一定的学习方法，具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。,在我校人培方案制订的文件中对通识知识和通用能力、专业知识和专业能力、专业拓展知识和专业拓展能力进行了界定或表述。 通识知识和通用能力、 专业知识和专业能力、 专业拓展知识和专业拓展能力。 首先要按照高职教育人才培养目标的共性要求，系统设计好通识知 识（公共基础知识）和通用能力。 通识知识，是指专科层次的高职学生都应该具备的最基本的社会、生活和工作知识。 通用能力，是指专科层次的高职学生都应该具备的最基本的社会、生活和工作能力。 专业知识，是指所

18、学专业范围内相对稳定的知识体系。包括专业基础理论知识和技术技能知识。 专业能力，是指从事与所学专业相关的职业所需要具备的身心力量和本领。 专业拓展知识和专业拓展能力，是指为提高学生的可持续发展能力，在所学专业知识和技术的宽度和深度上、技能和素养的培养上的拓展，使其具备一定的跨岗位工作和职业发展的知识基础与能力基础。 通识知识和通识能力学校有统一的表述，专业知识、专业能力和专业拓展知识、专业拓展能力，各学院根据专业要求进行描述。,我校的人才培养方案将通识知识和通用能力进行了表述，各学院必须按学校的统一表述执行。 通识知识与通用能力： 1、掌握马克思主义的基本理论和观点，具有站在正确的立场、应用正

19、确的思想和观点、分析和认识社会形势和问题、抵制错误思想和思潮的能力; 2、知晓和践行社会主义核心价值观和价值体系、具备基本的人文社科知识、国防知识，具有良好的思想道德品质、团队合作意识和个人修养，遵纪守法; 3、掌握汉语言文字的应用表达和社会交往的基本知识和技巧，具有较强的口头表达、文字写作和人际沟通与交往能力; 4、掌握青年生理心理及体育锻练的基本知识，具有两项以上体育运动技能和良好的意志毅力，具有健全的心理、健康的身体和较强的心理承受能力及社会适应能力; 5、具备一定的文学、美学、音乐、艺术等方面的知识，有一定的文学美学及艺术欣赏能力，具有有品位的兴趣爱好或艺术特长; 6、具备一定的组织管

20、理、经营管理和创新创业知识，具有创新创业意识和一定的创新创业能力和管理能力; 7、掌握必备的数学和计算机应用知识，具备较强的数学计算和计算机应用能力; 8、具备学习和职业发展方面的知识，具有较强的接受新知识、新事物以及自主学习、终身学习的能力。 9、具备一定的英语听、说、读、写的基本知识，能运用英语进行一般的日常生活工作交流，能阅读较简单的专业领域的文献资料。,人才培养模式 人才培养模式：在现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养 目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式， 实施人才教育的过程的总和。 包括四层涵义： 培养目标和规格； 为实现一定的培养目标和规格的

21、整个教育过程； 为实现这一过程的一整套管理和评估制度（教学诊断和改进制度即教学 诊改）； 与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。 即：目标+过程与方式（教学内容和课程+管理和教学诊改制度+教学 方式和方法）,例如：会计电算化专业采用“全程性、系统化四级能力递进”人才培养模式。 全程性、系统化培养学生的职业能力，分4级进行培养。 1级能力的培养：结合理实一体课程的教学，培养学生会计单项操作能力； 2级能力的培养：通过会计仿真训练，培养学生综合操作能力； 3级能力的培养：通过会计分岗实操，培养学生对会计角色、财务环境和工作过程的认同感，以及协同进行会计实际业务处理的能力； 4级能力的培养：通过顶

22、岗实习，培养学生适应社会和单位、从事实际会计工作的能力。 四级能力的培养遵循职业教育规律，贯穿人才培养全过程，由低级到高级逐步递进，由单项到综合形成系统，由学校到企业完成对接。,职业面向,以会计专业为例：本专业学生职业面向和范围-主要涉及财务核算、审计及财务管理等方面，具体从事的职业岗位如下：,课程体系等 课程体系：是指一个专业所设置的课程相互间的分工与配合，主要反映在各种类型课程的结构，必修课与选修课之间的比例关系等。 高等职业教育的课程体系我认为应是：课程根据职业技术领域、岗位任职要求和职业资格标准，按学生的认知规律和职业成长规律的排序。说到底，就是在高等职业院校设置的专业开哪些课程的问题

23、。 课程设置：是指选定的各类各种课程的设立和安排，包括合理的课程结构和课程内容，课程开设的先后顺序、学时分配，以及简要规定各类各课程的学习目标、学习内容和学习要求。 课程标准：是规定某一课程的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学文件。 高等职业技术教育的课程标准：是高职课程的基本纲领性文件， 规定了高职课程的性质、目标和教学内容的框架， 高等职业教育课程的基本规范和要求， 教学、教材编写、评估和考试命题的重要依据， 教育行政部门管理和课程评价的基础， 体现了对学生知识、能力和素质等方面的基本要求， 提出教学和评价的建议。,公共基础课程则重于培养学生的通用知识和通用能力及人文素养,专业课

24、程则重于培养学生的职业能力和职业素质,拓展课程则重于学生职业领域的拓展，具备一定的跨岗位工作和职业发展的知识基础与能力基础。,课程 根据现代课程观及课程的特征，广义的课程是指为了实现学校人才培养目标而规定的所有教育教学活动的总和，或指学生在教师指导下的各种学习活动的总和。 狭义的课程是指某一门教学科目,通常取其广义的定义。 教育部16号文件指出，“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点”。 是教育事业的核心，是教育的“心脏”。 课程 是把教育思想、观念、宗旨等转变为具体 教育实践 是教学活动中内容和实施过程（或方式）的统一 是实现教育目的的手段。 高职不改无出路，改到难处

25、是课程，改到痛处是教师，改到实处是课堂。,课程分类 学科课程：传统教学计划中规定的学习科目。 活动课程：课堂教学外组织的有教育目的和意义的各种活动项目。 隐性课程：即校风、教风、学风、文化氛围等、起潜移默化作用的各种 教育形式。 课程还可以分为学术导向课程和能力本位的课程，高职院校较多采用的是工学结合的课程。 工学结合的课程:是指将从事某种（或几种）工作所需要的理论、知识、技术、技能、态度和责任感等融入相应的学习活动中，将理论教学和实践训 练融合成一体的课程，其特点是“学习的内容是工作的内容，通过工作实现学习”。 工学结合课程的具体类型 “双证”课程、 项目课程、 学习领域课程等。,课程按性质

26、分为： 通识课-是赋予学生通识知识和通识能力所开设的课程。 专业课-是培养学生专业知识和专业能力的课程。 专业拓展课-是培养学生的可持续发展能力的课程。 活动课-是为学生开展的科技开发、学科竞赛、文学艺术创作、 社会实践，培养学生的创新创业精神和实践能力，促进 学生素质的全面发展的各类活动。 教育部在评估工作方案中将课程分为ABC三类： A类-理论课 B类-理实一体课 C类-实践课,课程设置及教学内容应基于国家相关文件规定，强化对培养目标与人才规格的支撑，融入有关国家教学标准要求，融入行业企业最新技术技能，注重与职业面向、职业能力要求以及岗位工作任务的对接。 公共基础课-各专业学生均需学习的有

27、关基础理论、 基本知识和基本素养的课程 职业院校课程 专业课程-支撑学生达到本专业培养目标，掌握 相应专业领域知识、能力、素质的课程。,教育部文件要求 思想政治理论课 中华优秀传统文化 公共基础必修课程 体育 军事课 公共基础课程 大学生职业发展与就业指导 （通识课程） 心理健康教育 信息技术等课程 必修课或选修课 马克思主义理论类课程、党史国史、大 学语文、高等数学、公共外语、创新创 业教育、健康教育、美育课程、职业素养等 职业院校应根据有关文件规定开设关于安全教育、节能减排、绿色环保、金融知识、社会责任、人口资源、海洋科学、管理等人文素养、科学素养方面的选修课程、拓展课程或专题讲座（活动）

28、，并将有关知识融入到专业教学内容中；还应组织开展志愿服务活动及其他社会实践活动。,专业课程 与培养目标培养和规格相适应； 按照相应职业岗位（群）的能力要求，确定5-8门专业核心课程； 课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性； 注重学生职业能力和职业精神的培养； 体现理实一体化教学。 课程的设置合理与否，课程质量的高低，其实施是否有效，直接关系到 人才的质量。 课程设置的依据，主要应该考虑 （三个需求） 社会与时代的需求 科学知识发展的需求 个性发展的需求,课程是根本、是核心。 人才培养方案制定 知社情 课程开发时 知学情 根据社情（社会的需要）来设计课程 职业态度需要 知

29、识点 技能点 根据学情（学生的世界观、人生观、价值观） 来实施课程 学生学习的愤悱点、 兴趣的起始点、 知识与技能的起始点。 愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。 孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。”,学生能力测试 “三基一通”学生能力测试，是对专业人才培养方案中规定的基本理论知识学习、基本技术技能训练、基本素养的养成的检验，同时通过了一种职业资格的考试，获得了某种职业资格。 为实现各专业人才培养目标、培养规格 作 用 保证教育教学质量 体现办学理念和特色 学生的基本理论知识、基本技术技能、基本素养得到有效的培

30、养 总的思路： 通专兼顾 能力测试 课堂教学质量 三向挂钩 与任课教师 与教学能力评价 与课酬挂钩 与学生所在院部教学质量评价挂钩 与学生毕业资格挂钩。,表1-能力测试模块（项目）总表,财务会计课程能力测试方案 学院 : 会计学院 专业 : 会计 2017年4月18日 一、前言 1、本课程为会计专业的主干课程，是必修课程。通过本课程的教学，使学生能够基本掌握财务会计的基本理论、基本知识和基本方法，并初步掌握会计实际操作的技能，为以后从事财务会计岗位工作奠定基础。 本课程是根据会计专业人才培养方案和课程标准的要求，使学生能够正确应用新会计准则、小企业会计准则处理各项经济业务，能进行资产、负债、所

31、有者权益、收入、费用和利润的会计处理，达到所学知识目标；通过本课程的教学实践活动，使学生具备从事会计工作的基本能力，能够按照会计岗位的基本要求，进行具体业务会计核算，提高学生的会计能力目标；通过本课程的教学实践活动不仅使学生能够全面树立现代会计岗位的理念和思维方式，灵活运用所掌握的会计知识，培养学生综合运用专业知识的能力,而且使学生们学习中学会做人，学会学习，学会生活，学会工作，以发展和促进学生的能力和技能为中心，为他们今后走向社会、参与生活、实现就业、为将来胜任会计工作，奠定良好的基础。 2、本课程能力测试主要涉及到项目1、2、3、4、6、7、8、10、11、12这10个项目 3、教学方法和

32、测试方法 本课程主要结合教学做合一的教学模式，采用案例分析法、情境模拟法、主题讨论法等多种教学方法。 多种教学方法的灵活应用，能够大大的激发学生的学习热情，从而增强该门课程的教学效果。,开课学期,分项测试内容 1、项目1 货币资金 1）理论测试-只测本项目内的基本理论知识（大约占20%） 2）技术技能测试-只测本项目内的基本技能（大约占60%） 3）学习态度测试-只测本项目内的学习态度（大约占20%） 表2-货币资金模块测试评价标准,实践性教学环节 主要包括实习、实训、毕业设计（论文）等。 学生实习是指按照专业培养目标和培养规格要求和教学计划安排，组织在校学生在校内外实训基地进行的认识实习、跟

33、岗实习和顶岗实习。 实习是专业人才培养方案的重要组成部分，是校内实训向校外的延伸，是专业教学中综合性最强的实践性教学环节。 专业的实习既要有明确的学习任务，又要有工作任务，学习要与工作结合；各专业要加强和企业在实习、教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面的合作，确保实习效果；专业要与合作企业一起加强针对岗位任职需要的技术技能的培训，大力提升毕业生的技术技能操作水平，提高就业能力。 要坚持“德育为先、素质为重、能力为本、工学结合，夯实基本知识、夯实基本技能、夯实基本素养”的教学理念，积极推进学生实习工作，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的校企协同育人教学模式。

34、依据国家发布的有关专业顶岗实习标准，严格执行职业学校学生实习管理规定有关要求，组织好认识实习、跟岗实习和顶岗实习。,认识实习 认识实习是指通过参观考察和工程技术人员、工人师傅的现场讲解，使学生了解生产过程或服务过程，了解设备的工作原理和操作规程，建立对本专业的感性认识；增加对工作实际的认识，感知未来工作情景。认识实习的时间一般不超过2周。 跟岗实习 跟岗实习是结合专业课程教学的一种实践性教学形式，重点培养学生掌握本专业中某一主要工种或主要工作岗位的基本操作技能，跟岗实习可以分为：结合单门课程的跟岗实习、轮换工种的跟岗实习、综合性跟岗实习。跟岗实习以专业技能培训为主，可以在校外实习基地进行，也可

35、以在校内实训室进行。学生在校外实习基地进行较长时间的跟岗实习时，应安排相应的课程教学在实习基地完成。 跟岗实习的安排可分布在教学计划的第二学期至第五学期，或集中在第五学期进行。根据专业的不同，可以安排1-6个月不等。 顶岗实习 顶岗实习是指学生到企业的实际工作岗位上工作，一边学习理论一边进行实践，可获得薪酬，这是学习阶段综合性最强、实践技能训练最真实和最充分的实践教学环节。顶岗实习是通过“学、做、练”一体化训练来培养学生的综合技能，能有效的与岗位能力要求链接上。顶岗实习的时间一般不超过6个月。,学时安排及计算 学时安排应根据学生的认知特点和成长规律，注重各类课程学时的科学合理分配；可根据专业特

36、点与相关行业生产特点灵活设置大小学期。 高职每学年教学时间不少于40周，总学时数约为2500-2800，周学时不少于26学时，顶岗实习一般按每周24-30学时计算。 每学时不少于45分钟。 学分与学时的换算。一般18学时计为1个学分，三年制高职总学分一般不少于140学分。 军训、入学教育、社会实践、毕业设计（或毕业论文、毕业教育）等，以1周为1学分。 公共基础课程学时应不少于总学时的25%。必须保证学生修完公共基础必修课程的内容和总学时数。选修课教学时数占总学时的比例均应不少于10%。 学生顶岗实习一般为6个月，学校可根据实际情况，采取工学交替、多学期、分段式等多种形式组织实施。,教育活动设计 1）入学教育、专业认识、合作企业文化体验； 2）专业面向的企业调研（行业企业背景和人才需求调研，提高撰写调研报告的能力）； 3）开展与合作企业相关的文化活动（开展企业文化进校园活动，通过专家讲座、参观的形式，介绍企业品牌，树立质量和牌品意识）； 4）开展有合作企业参与技能月活动； 5）职业道德养成（通过社会实习平台，让学生初步了解加强职业道德建设的重要性。在实习活动中培养职业情感，学做结合，知行统一；并在职业活动中强化将职业道德知识内化为信念，将职业道德信念外化为行为）； 6）认识社会与毕业教育（通过各种形式的毕业前教育，